高校應(yīng)用文寫作課程德育功能實現(xiàn)途徑新探

吳曉蓉

(重慶醫(yī)科大學(xué) 公共衛(wèi)生與管理學(xué)院, 重慶 400016)

應(yīng)用文寫作源于人類生活的實際需要，與人類生活緊密相伴。隨著21世紀(jì)社會經(jīng)濟和科技的高速發(fā)展，信息資源越來越豐富，信息傳遞和交流越來越頻繁，應(yīng)用文寫作在實施管理、處理事務(wù)、傳達信息、組織策劃、推廣成果、交流思想和推進各項事業(yè)發(fā)展中的重要作用日益凸顯。培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力，也早已成為高等教育適應(yīng)社會發(fā)展的重要組成部分，直接與高校人才培養(yǎng)模式、人才素質(zhì)教育、人才與社會適應(yīng)等方面緊密聯(lián)系，應(yīng)用文寫作課程成為高校普遍開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課或者公共選修課。2016年12月初，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。因此，高校應(yīng)用文寫作教學(xué)理應(yīng)在進行寫作能力培養(yǎng)的同時，強化德育功能的實現(xiàn)，充分實現(xiàn)知識傳授與立德樹人的統(tǒng)一、智育與德育的統(tǒng)一。

一、應(yīng)用文寫作教學(xué)應(yīng)強化學(xué)生的法律意識

21世紀(jì)是法治建設(shè)提速的時代。黨的十八大以來，我國民主法治建設(shè)邁出了重大步伐。中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會的召開，標(biāo)志著中國特色社會主義進入了新時代?！叭嬉婪ㄖ螄笔屈h的十九大報告明確的新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義的十四條基本方略之一。黨的十九大報告同時指出 ：“堅持依法治國、依法執(zhí)政、依法行政共同推進，堅持法治國家、法治政府、法治社會一體建設(shè)，堅持依法治國和以德治國相結(jié)合，依法治國和依規(guī)治黨有機統(tǒng)一，深化司法體制改革，提高全民族法治素養(yǎng)和道德素質(zhì)?！痹谶@段有關(guān)法制建設(shè)的新要求中，從法治精神、法治理念、學(xué)法尊法、守法用法等方面，概括了全民法律意識的新內(nèi)涵[1]。使命呼喚擔(dān)當(dāng)，應(yīng)用文寫作課程需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和十九大的法制建設(shè)新精神，將強化學(xué)生的法律意識落到實處。

應(yīng)用文寫作包含法定公文寫作。法定公文基礎(chǔ)知識教學(xué)主要是對一個法規(guī)性文件和一個國家標(biāo)準(zhǔn)的介紹。法規(guī)性文件是指中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳聯(lián)合以“中辦發(fā)【2012】14號”文頒發(fā)的《黨政機關(guān)公文處理工作條例》(以下簡稱《條例》)；國家標(biāo)準(zhǔn)是指國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗檢疫總局和國家標(biāo)準(zhǔn)化委員會聯(lián)合發(fā)布的《黨政機關(guān)公文格式》(以下簡稱《格式》)。教師在教學(xué)中要以之為據(jù)明確指出，《條例》和《格式》猶如國家的法律法規(guī)，嚴(yán)格約束黨政機關(guān)公文。

(一)結(jié)合公文法定性特點強化學(xué)生的法律意識

公文法定性特點主要表現(xiàn)在四方面：一是公文作者的法定性。教師在教學(xué)中要明確指出，公文的作者必須是法定的機關(guān)單位，即依照法律和有關(guān)規(guī)定及一定的組織程序成立并具有法定職權(quán)的合法組織——黨政機關(guān)、企事業(yè)單位、社會團體。要讓學(xué)生明白，公文作者的法定性受到國家法律的保護。我國《刑法》第二百八十條規(guī)定：偽造、變造、買賣或者盜竊、搶奪、毀滅國家機關(guān)的公文，“處三年以下有期徒刑、拘役、管制或者剝奪政治權(quán)利；情節(jié)嚴(yán)重的，處三年以上十年以下有期徒刑”。二是公文內(nèi)容的合法性。教師應(yīng)在教學(xué)中反復(fù)強調(diào)，任何機關(guān)制發(fā)公文都必須符合黨和國家的法律法規(guī)、方針政策，并與現(xiàn)行的有關(guān)公文相銜接。三是公文效用的法定性。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，社會合法組織在自己的職能和權(quán)限范圍內(nèi)制發(fā)的公文對受文對象在法定的時空范圍具有必須閱讀、辦理、答復(fù)等強制力和約束力。如受文對象不接受其強制和約束，就可能出現(xiàn)失職、瀆職、違紀(jì)、違法等行為，將受到一定的處置。四是公文制發(fā)程序的法定性。教師應(yīng)在教學(xué)中讓學(xué)生明白，公文的制發(fā)與行文必須遵循《條例》等法規(guī)性文件的規(guī)定，一般公文須經(jīng)起草、審核、簽發(fā)、復(fù)核、登記、印制、核發(fā)等程序；聯(lián)合行文必須履行會簽手續(xù)；法規(guī)性公文和重要的指揮指導(dǎo)性公文，以及按規(guī)定須由會議認(rèn)定的公文(如議案、決議等)，必須按法定程序經(jīng)有關(guān)會議通過[2]。通過公文法定性特點的教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成理解依法制作公文、敬畏公文效力的好習(xí)慣。

(二)結(jié)合《條例》具體內(nèi)容強化學(xué)生的法律意識

《條例》既是黨內(nèi)法規(guī)又是行政法規(guī)，分為總則、公文種類、公文格式、行文規(guī)則、公文擬制、公文辦理、公文管理、附則等8章共42條，分別明確了公文處理的基本含義、黨政公文15個文種的適用范圍、公文文面18個格式要素、公文的行文規(guī)則、公文的擬制程序內(nèi)容、公文發(fā)文辦理工作內(nèi)容、公文收文辦理的工作內(nèi)容等。《條例》的出臺，標(biāo)志著我國黨政機關(guān)公文處理工作向著規(guī)范化、制度化、科學(xué)化、程序化邁出了堅實的一步。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識《條例》對各級各類單位正確把握公文管理原則、管理方法的規(guī)范和指導(dǎo)作用。

(三)結(jié)合《格式》內(nèi)容的教學(xué)強化學(xué)生的法律意識

“標(biāo)準(zhǔn)”是對重復(fù)性事物和概念所做的統(tǒng)一規(guī)定，它以科學(xué)、技術(shù)和實踐經(jīng)驗的綜合為基礎(chǔ)，經(jīng)過有關(guān)方面協(xié)商一致，由主管機構(gòu)批準(zhǔn)，以特定的形式發(fā)布，作為共同遵守的準(zhǔn)則和依據(jù)?！陡袷健?GB/T 9704—2012)屬于國家標(biāo)準(zhǔn)，由國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗檢疫總局和國家標(biāo)準(zhǔn)化委員會聯(lián)合發(fā)布，規(guī)定了黨政機關(guān)公文通用的紙張要求、排版和印制裝訂要求、公文格式各要素的編排規(guī)則。在教學(xué)中，教師要特別強調(diào)《格式》是黨政機關(guān)公文規(guī)范化的重要依據(jù)，各級黨政機關(guān)公文均應(yīng)依照《格式》要求而制發(fā)，任何單位的公文格式規(guī)范與否，《格式》就是一把度量的尺子。

二、應(yīng)用文寫作教學(xué)應(yīng)強化學(xué)生的規(guī)范意識

《現(xiàn)代漢語詞典》在解釋“規(guī)范”時，主要指“約定俗成或明文規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)”。對于當(dāng)代大學(xué)生來說，良好的規(guī)范意識是促進其智力、能力和身心健康和諧發(fā)展的重要條件，是支撐其人生可持續(xù)發(fā)展的重要基石。當(dāng)代大學(xué)生的規(guī)范意識主要包括遵守校紀(jì)校規(guī)的意識、遵守禮儀的意識及社會公民意識等。有人比方應(yīng)用文寫作猶如“帶著腳鏈的舞蹈”，“腳鏈”就是指應(yīng)用文寫作中的約束。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識應(yīng)用文寫作的規(guī)范，并養(yǎng)成在寫作中遵守規(guī)范的習(xí)慣；同時，還應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識到應(yīng)用文的這些規(guī)范要嚴(yán)格遵守，如《大學(xué)生守則》《大學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定》等。

(一)結(jié)合應(yīng)用文體式特點強化學(xué)生的規(guī)范意識

應(yīng)用文的體式是指應(yīng)用文的外在格式，有法定使成與約定俗成兩種情況，其主要特點是規(guī)范性。法定公文的體式表現(xiàn)為“法定使成”，即法定公文必須遵照《條例》和《格式》的明文規(guī)定擬寫，一般應(yīng)該完成標(biāo)題、主送機關(guān)、正文、附件說明、署名、日期等項目的寫作。各類事務(wù)文書、專用文書的體式則表現(xiàn)為“約定俗成”，采用的是一些相對固定的慣用格式。如計劃的擬寫，一般應(yīng)該完成標(biāo)題、正文、署名、日期等項目的寫作；合同的擬寫，一般應(yīng)該完成標(biāo)題、合同雙方名稱、正文、署名、日期等項目的寫作。教師要使學(xué)生充分認(rèn)識到，應(yīng)用文的體式一經(jīng)定型，便成為規(guī)范，寫作中應(yīng)該遵守，從而強化學(xué)生的規(guī)范意識。

(二)結(jié)合應(yīng)用文語言的模式性特點強化學(xué)生的規(guī)范意識

應(yīng)用文語言呈現(xiàn)出來的特點是多方面的，但模式性尤為突出。應(yīng)用文語言模式性特點主要指相同的詞匯、語句可以在不同內(nèi)容、不同作者的文章中反復(fù)出現(xiàn)、重復(fù)使用，成為一種慣用語，使用的位置也相對固定，在應(yīng)用文語言中占有重要的地位，具有很強的生命力。其一是開端用語，常見的有“由于……”“為了……”“根據(jù)……”“……收悉”等。其二是承啟銜接用語，常見的有“為此”“對此”“現(xiàn)將……如下”“特作如下……”等。其三是結(jié)尾用語，常見的有“特此……”“妥否，請批示”等。其四是稱謂用語，常見的有第一人稱“我(我們)”“本”、 第二人稱“你(你們)”“貴”，以及第三人稱“他(他們)”“該”等。其五是表態(tài)用語，常見的有“禁止”“嚴(yán)禁”“不得”“必須”“同意”“原則同意”等。其六是相當(dāng)數(shù)量的文言語匯，常見的有“奉命”“責(zé)成”“擬”“予以”“徑送”“頃聞”“業(yè)經(jīng)”“妥否”等。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用這樣的模式化語言，實現(xiàn)表述的規(guī)范。

三、應(yīng)用文寫作教學(xué)應(yīng)強化學(xué)生的求真意識

“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”是陶行知老先生的教育名言，他告訴我們“真”是教育最重要、最本質(zhì)的屬性，“求真”是教學(xué)活動的最高境界。應(yīng)用文寫作教師應(yīng)以“真”字作為自己的立教之本，教書育人。教學(xué)生求真知，培養(yǎng)真感情，學(xué)真本領(lǐng)，養(yǎng)真道德，說真話，識真才，辦真事，追求真理，做真人。

(一)結(jié)合應(yīng)用文寫作素材的真實性要求強化學(xué)生的求真意識

真實性是應(yīng)用文的生命。應(yīng)用文擔(dān)負(fù)著向社會各方面?zhèn)鬟f準(zhǔn)確信息的重任，必須按照客觀事物的本來面目進行寫作，否則信息失真，其價值也會喪失[3]。因此，應(yīng)用文寫作的材料務(wù)必源自客觀事實，不可虛構(gòu)、想象，不可對材料進行任意的夸大和縮小。比如批評性通報，批評對象(姓名或單位)、錯誤事實概括要準(zhǔn)確；敘事部分的時間、地點、人物(單位)及因果要交代準(zhǔn)確；引用公文的標(biāo)題和發(fā)文字號要真實準(zhǔn)確；有關(guān)會議的報道，會議的召開背景、時間、地點、與會范圍、會議規(guī)模、主持人、會議內(nèi)容等與會議實況必須一致。在教學(xué)中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對“真”的追求，學(xué)習(xí)做真人。

(二)結(jié)合應(yīng)用文寫作表達情感的真實性要求強化學(xué)生的求真意識

作為“言志”“載道”工具的寫作，離不開作者的情感活動。沒有人類的情感活動便沒有文章。屈原怨而作《離騷》，司馬遷憤而著《史記》，諸葛亮憂而撰《出師表》等，這“怨”“憤”“憂”便是作者著述的初心或要表達的情感。從表面看，當(dāng)代應(yīng)用文中通常難覓“情”字，尤其是法定公文和事務(wù)文書，如決定、報告、通知、計劃等，似難查尋到“情”的蹤跡。然而，文如其人，應(yīng)用文也會在一定程度上反映作者的思想、情感、態(tài)度，它們各有顯隱之別、濃淡之分。感謝信、慰問信、鼓動性領(lǐng)導(dǎo)講話稿所傳遞的感情比較顯性、比較濃烈。法定公文類所傳遞的感情比較隱性，教師應(yīng)從法定公文的發(fā)文緣由上挖掘作者的情感內(nèi)涵，寫作決定、規(guī)定性通告、請示、計劃等文種時，作者都會追求發(fā)文理由的充足，不厭其煩地陳述發(fā)文的原因、目的、依據(jù)、意義，為相關(guān)工作的開展奠定堅實的情感基礎(chǔ)，雖不言情而真情已在其中。在教學(xué)中，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生對應(yīng)用文真情的體會和表達，感悟表達真情的重要性。

四、應(yīng)用文寫作教學(xué)應(yīng)強化學(xué)生的時效意識

應(yīng)用文寫作之“應(yīng)”，即包含“對應(yīng)”“適用”“應(yīng)承”“應(yīng)制”“應(yīng)付”等意；應(yīng)用文寫作之“用”，即包含“派用”“需用”“運用”“實用”等意。應(yīng)用文寫作之“應(yīng)用”反映的是應(yīng)用寫作活動的價值判斷，也是應(yīng)用寫作活動的終極目的所在。因此，實用性是其根本屬性，是應(yīng)用文區(qū)別于其他文類的本質(zhì)屬性?；诮鉀Q實際問題的現(xiàn)實急切需要，應(yīng)用文寫作又具有了寫作時效性的特定要求。教師應(yīng)借助應(yīng)用文的實用性和時效性特點強化學(xué)生的時效意識。

(一)結(jié)合應(yīng)用文解決實際問題的基本功能強化學(xué)生的時效意識

每一篇應(yīng)用文都具有最直接的用途，都是因為社會生活、工作的實際需要而產(chǎn)生，從黨和國家的方針政策的制定，到社會各領(lǐng)域各項工作的開展，具有實際的使用價值。如“請示”是為了請求上級給予指示或批準(zhǔn)，解決工作中的具體問題；“報告”是為了將工作情況向上級匯報。據(jù)此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會管理好自己的大學(xué)時光，這對他們的成長起著至關(guān)重要的作用。強化大學(xué)生的時效意識，有助于他們珍惜大學(xué)光陰，主動學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率；有助于在最短的時間內(nèi)樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，在最短的時間內(nèi)獲取更多的知識和技能，在最短的時間內(nèi)提升自己的管理能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的能力[4]。

(二)結(jié)合應(yīng)用文寫作的及時性要求強化學(xué)生的時效意識

應(yīng)用文從寫作到辦理都具有比較強的時間要求，只有遵循這一要求，才能充分實現(xiàn)應(yīng)用文的服務(wù)功能和實用價值。如特大事故報告，國務(wù)院明確要求事故發(fā)生單位必須在事故發(fā)生24小時內(nèi)向上級組織報送情況報告，以利于有效制止事態(tài)的發(fā)展和減少損失；會議通知必須在會議召開之前的足夠時間內(nèi)寫作并發(fā)出；回復(fù)性公文如批復(fù)和復(fù)函的制發(fā)更有嚴(yán)格的時間要求，有時須當(dāng)天回復(fù)。據(jù)此，教師要幫助學(xué)生強化珍惜當(dāng)下的意識，認(rèn)真做好每一天的每件事情，并盡自己最大所能做到極致，這樣才能不斷地增長才干、增強能力，成就夢想。學(xué)生養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣，將終身受益。

五、應(yīng)用文寫作教學(xué)應(yīng)強化學(xué)生的創(chuàng)新意識

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代精神感召下，各高校也將“雙創(chuàng)”寫進了學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，同時也要求教師在課程目標(biāo)上有所體現(xiàn)。其實，大學(xué)生“雙創(chuàng)”的核心應(yīng)該是創(chuàng)新。作為應(yīng)用文寫作課程，需立足學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，為學(xué)生做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維與能力。

(一)抓住新詞語和新表述的解析機會，強化學(xué)生的創(chuàng)新意識

我國改革開放不斷推進，政治、經(jīng)濟、文化、社會建設(shè)日新月異；人民群眾的語言空前活躍，特別是其中的詞語更是處于不斷豐富之中。根據(jù)《中國語言生活狀況報告(2011)》統(tǒng)計， 2006—2010年共搜獲年度新詞語2977條。在短信、微博、QQ、微信等社交語言實踐中出現(xiàn)的新創(chuàng)詞，更是遠超這一數(shù)據(jù)?？梢姡诋?dāng)今信息快速流動的時代，幾乎每天都有新詞語被創(chuàng)造出來。第6版《現(xiàn)代漢語詞典》于2012年進行了全面修訂，在2005年第5版的基礎(chǔ)上，增加了單字600多個(以地名、姓氏人名及科技用字為主)，增收新詞語和其他詞語近3000條，增補新義400多項，更好地滿足了社會發(fā)展需要[5]。在習(xí)近平總書記的“習(xí)式”重要講話和黨的十九大報告中，更是使用了一大批實在又接地氣、直抵人心的新詞語和新表述。習(xí)總書記在講生態(tài)與發(fā)展的關(guān)系時說：“綠水青山就是金山銀山?！痹谥v國家發(fā)展道路選擇時說：“鞋子合不合腳，只有穿的人知道。”“習(xí)式”語言自成風(fēng)格，在表述上很有創(chuàng)新，將高大上的執(zhí)政理念轉(zhuǎn)化為老百姓聽得懂、聽得進的新表述。十九大報告中也有不少這樣表述的金句：“黨政軍民學(xué)，東西南北中，黨是領(lǐng)導(dǎo)一切的”“中華民族偉大復(fù)興，絕不是輕輕松松、敲鑼打鼓就能實現(xiàn)的”“全黨必須付出更為艱巨、更為艱苦的努力”“有事好商量，眾人的事情由眾人商量，是人民民主的真諦”。應(yīng)用文寫作教師要抓住應(yīng)用文中這些新詞語和新表述出現(xiàn)的良好機會，幫助學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、用心體會，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。

(二)結(jié)合應(yīng)用文學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新，強化學(xué)生的創(chuàng)新意識

當(dāng)今，以云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等為代表的新一代信息技術(shù)飛速發(fā)展，各行各業(yè)均加大了對“互聯(lián)網(wǎng)+”研究和運用的力度，從而涌現(xiàn)出各種新產(chǎn)品、新產(chǎn)業(yè)、新服務(wù)與新方法?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+商品”催生了淘寶、京東和當(dāng)當(dāng)?shù)龋弧盎ヂ?lián)網(wǎng)+貨幣”孕育了支付寶與余額寶等；“互聯(lián)網(wǎng)+教育”則產(chǎn)生了MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、習(xí)本課堂、教育APP、電子書包和彈幕教學(xué)等。應(yīng)用文寫作教學(xué)恰逢“互聯(lián)網(wǎng)+”的好時代，教師尤其要幫助學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，除課堂學(xué)習(xí)、寫作練習(xí)之外，一定要幫助學(xué)生高度重視和利用“互聯(lián)網(wǎng)+”提供的便捷的系統(tǒng)學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的機會，創(chuàng)新自己學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的方法[6]。一是跟隨中國公文研究網(wǎng)、重慶市大學(xué)生公文寫作技能競賽網(wǎng)、智慧樹網(wǎng)等網(wǎng)站或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作；二是跟隨人民網(wǎng)、公文寫作之家、秘書工作等公眾號學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作；三是參加當(dāng)?shù)氐拿貢鴮W(xué)會、寫作學(xué)會、人事培訓(xùn)中心舉辦的應(yīng)用文(公文)寫作培訓(xùn)班學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作。創(chuàng)新應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)方法，實際上是幫助學(xué)生重建“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的學(xué)習(xí)能力，從而增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

總之，應(yīng)用文的服務(wù)功能已受到社會的廣泛重視，高校應(yīng)用文寫作課程迎來了大發(fā)展的嶄新局面。應(yīng)用文寫作教師在傳道、授業(yè)、解惑的過程中，不僅要追求應(yīng)用文寫作相關(guān)知識、理論、文種寫作技巧的介紹，而且應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容找尋各種契機，充分實現(xiàn)課程的全教學(xué)過程育人，充分發(fā)揮應(yīng)用文寫作課程德育在高校德育建設(shè)中的補充作用，讓學(xué)生在收獲應(yīng)用文寫作方面的知識和寫作技能的同時，還能極大地提升其全面素養(yǎng)，為國家和社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜姘l(fā)展的新型人才，為我國決勝全面建成小康社會、奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利而貢獻自己的力量。

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