平板電腦在小學英語課堂中的應用

（深圳市大新小學，廣東深圳 518000）

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷變革以及課程與教學方法的不斷更新，課堂也發(fā)生了翻天覆地的變化。平板電腦作為新興的移動設備，被引入了小學英語課堂教學中。其趣味性、交互性，為英語課堂的聽、說、讀、寫等活動創(chuàng)造了有利條件，同時也為學生提供了個性化的英語學習環(huán)境。《英語課程標準》（2011版）指出，在教學中，教師應當堅持以學生為本，鼓勵學生通過觀察、模仿、體驗、探究等方式學習和運用英語。這些理念與平板電腦在課堂中運用的初衷不謀而合。

一、平板電腦在小學英語教學中推廣的優(yōu)勢

1.趣味性

平板電腦可利用互聯(lián)網(wǎng)下載各類教學資源，包括文字信息、音樂、影像、課件等。在課堂上以實現(xiàn)英語的資源全方位、多角度、深層次的有效利用。多樣的教學資源增強了課程教學的趣味性。例如：學生可以通過平板游戲連連看將英語詞匯及相應的意義對應起來，增加詞匯學習的趣味性；學生還可以通過平板游戲拼火車，掌握句型的基本結(jié)構(gòu)；學生可以在平板上作畫、拼圖，發(fā)揮自己的創(chuàng)意。教師也可以通過平板電腦的搶答系統(tǒng)，提高學生參與課堂的積極性。

2.交互性

交互性指的是在教學過程中教師和學生以教學內(nèi)容為媒體，在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下為完成教學任務發(fā)生的教與學的交流、交往、溝通、影響及相互作用的關(guān)系。平板電腦在課中和課后都發(fā)揮著其獨特的交互性功能。在課堂上，教師可實時地將學生的學習成果展示在大屏幕上，與學生共同探討。如學生完成寫作后可拍照上傳平板，教師可挑選幾篇作文投在大屏幕上，教學生如何修改。此外，學生也可以通過平板電腦欣賞同班其他同學的作品，進行評價及鼓勵。在教師教完如何評價作文后，可讓學生互相批改作文，現(xiàn)學現(xiàn)用，提高課堂的效率。同時，教師還可以迅速了解學生對知識的掌握情況，及時調(diào)節(jié)課程進度。如在進行語法教學時，學生可以實時答題，系統(tǒng)會立刻統(tǒng)計出此題的正確率和答錯的學生，教師可以針對反饋進行講解。

3.個性化

在傳統(tǒng)課堂中，一位教師面向多位學生，在課堂上難以做到分層次教學。人手一部平板電腦，使個性化教學得以實現(xiàn)。例如：在繪本閱讀課上，不再是全班統(tǒng)一節(jié)奏讀一本繪本，而是每個人在自己的平板電腦上根據(jù)自己的興趣和速度挑選繪本閱讀。此外，學生還可以根據(jù)自己的實際需求在平板電腦上查閱生詞和學習資料，實現(xiàn)自主學習。

二、傳統(tǒng)課堂與運用平板電腦課堂對比

在此，筆者選取上海牛津版《英語》三下Unit10 Fun?ny cartoon中的Listen and say和Let's learn板塊（如圖1、圖2）進行傳統(tǒng)課堂與運用平板電腦的課堂教學對比。

圖1 Listen and say

圖2 Let's learn

1.傳統(tǒng)課堂中的“Funny cartoons”教學案例

呈現(xiàn)多個卡通人物，引出Funny cartoons的主題。

播放故事，引出主人公Beebo。

教授新單詞的單復數(shù)形式，包括head,arm,hand,body,leg,foot,feet，引出句型：I have a/two_____.在過程中通過炸彈游戲等方式進行機械操練。

引導學生扮演Beebo，有邏輯地輸出語段。

學生運用所學的句型進行自我介紹。

作業(yè)：學習默寫本節(jié)課的核心詞匯head,arm,hand,body, leg,foot,feet，運 用 Hello,I'm____.I have a/two_____.進行自我介紹。

2.運用平板電腦課堂中的“Funny cartoons”教學案例

課前自主學習，完成初步學習任務。教師借助平板電腦系統(tǒng)發(fā)布核心單詞學習應用，當學生點擊卡通人物的相應部分時，系統(tǒng)會呈現(xiàn)單詞并發(fā)音（如圖3）。通過課前學習，學生基本掌握本單元的核心詞匯，為課堂教學打下堅實的基礎，也體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂和自主學習的理念。

圖3 核心單詞學習應用

上課之初，教師呈現(xiàn)一種各種卡通齊聚一堂的景象。同時利用平板電腦聚光燈的功能掃過各種卡通，讓學生說說看到了什么卡通人物。此活動可以提高學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，為引出Funny cartoons的主題作出鋪墊。

教師告知學生原來這是主人公Beebo的生日，在派對上大家一起玩Beebo says的游戲。當錄音播放Beebo says，‘Touch your...’的時候?qū)W生要根據(jù)口令做動作，當錄音播放Touch your...的時候則要靜止不動。此活動在活躍課堂氣氛的同時也檢測學生對本課的核心單詞的掌握程度。

在派對上還有快閃游戲，單詞head,body,arm,hand,leg,foot會迅速呈現(xiàn)在屏幕上，學生需迅速讀出并根據(jù)自身情況造句I have a/two_____.

創(chuàng)設米奇老鼠想為Beebo畫一幅肖像畫作為生日禮物的情境，讓學生幫忙，參與其中。播放Beebo自我介紹的錄音，學生利用平板根據(jù)錄音畫出Beebo的模樣。利用交互評論工具將個別學生的作品投影在大屏幕上，和同學們一起觀察。這樣既鍛煉了學生的聽力能力，又提高了課堂的趣味性。

播放Beebo自我介紹的視頻后，學生利用平板電腦上的游戲軟件完成閱讀判斷題。平板電腦可及時呈現(xiàn)學生答題情況。教師針對答題情況進行反饋和講解（如圖4）。

圖4 游戲軟件閱讀判斷題

學生利用平板電腦中的e-book，自主模仿學習Beebo自我介紹的視頻，并且上臺展示，實現(xiàn)了個性化教學。

另外一名卡通人物來到了party，請學生根據(jù)錄音選出卡通人物，并運用句型He has a/two_____.告知理由。以此提高了語言學習的豐富性。

Beebo歡迎更多的朋友來派對，請學生利用平板電腦上的flash插件制作卡通人物，并且用“She/He has a/two_____.”進行介紹。插件上的材料豐富有趣，提高了學生的積極性。

作業(yè)：運用平板游戲記憶head,arm,hand,body,leg,foot,feet單詞的默寫；為創(chuàng)造的卡通寫介紹短文（如圖5、圖6）。

圖5 平板游戲

圖6 平板游戲

三、兩種課堂的對比

通過對以上兩種課堂的描述，筆者將兩種課堂中的小學英語教學進行了對比。對比如表1。

表1 兩種課堂的對比

四、結(jié)束語

平板電腦在小學英語課堂中的運用，突破了時間、空間、組織形式的限制，轉(zhuǎn)變了教師課上“教”、學生課上“學”的傳統(tǒng)教學模式，為學生創(chuàng)設了高效且自主的學習環(huán)境。利用e-book，學生根據(jù)自己需要點讀課文，模仿學習，凸顯個性化學習的特點；利用詞匯游戲，在趣味中鞏固語言知識，凸顯自主學習的靈活性；運用軟件進行創(chuàng)作，在交互式學習環(huán)境下提升合作能力、探索能力和學習能力。然而，在實際運用中，平板電腦的某些功能并未得到充分利用。如何將傳統(tǒng)課堂和運用平板電腦課堂教學有機結(jié)合起來，實現(xiàn)現(xiàn)代教育輔助教學的效果最大化和最優(yōu)化，仍是英語教師需探索的課題。

參考文獻：

[1]教育部《英語課程標準》（2011年版）[M].北京:北京師范大學出版社,2012年.

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[3]田雪.平板電腦在小學英語教學課堂中的設計與應用[J].語文學刊(外語教育教學),2014,(01):174-176.

[4]徐丹婷.寓教于樂 建構(gòu)易課全新模式——淺談小學英語教學中的平板技術(shù)的運用[J].青年作家,2014,(22):39.