小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價值研究

張珍仙

摘 要 由于新課改的持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)的要求也有了提高。如今的小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要求數(shù)學(xué)老師要對學(xué)生知識的傳授引起重視，而且要求將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，從而使學(xué)生可以完全理解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價值所在，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展的目標(biāo)，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。本文筆者將從小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及價值出發(fā)，進(jìn)而列出了幾點(diǎn)關(guān)于培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);內(nèi)涵;價值;培養(yǎng)方法

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）20-0173-01

現(xiàn)如今，我國小學(xué)數(shù)學(xué)老師如果繼續(xù)局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，會不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。目前的數(shù)學(xué)教學(xué)模式更傾向于將知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀三方面的內(nèi)容結(jié)合起來，從而達(dá)到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師的我們，要把數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程當(dāng)中，用良好的核心素養(yǎng)給學(xué)生提供更加寬廣的探索知識的空間，讓學(xué)生化被動的學(xué)習(xí)態(tài)度為主動，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價值

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是指個體認(rèn)知、理解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中所起作用的個人能力，并且可以有依據(jù)地做出數(shù)學(xué)判斷的個人能力，更是一個有發(fā)散思維、關(guān)懷社會以及自主創(chuàng)新能力的公民，運(yùn)用數(shù)學(xué)并參與到數(shù)學(xué)活動中，從而實(shí)現(xiàn)生活中的各種需求的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)其實(shí)就是學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、掌握以及運(yùn)用方法，而且在現(xiàn)實(shí)生活中利用數(shù)學(xué)思維來思考問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)思想來分析與解決問題的過程之中所形成的一種品質(zhì)、能力等。

數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)要求小學(xué)生要有相應(yīng)的適應(yīng)自我、社會發(fā)展所需要的數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力、數(shù)學(xué)品格，它是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中應(yīng)該得到培養(yǎng)而且提高的一種綜合能力，數(shù)學(xué)老師要對此多加注意。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是在數(shù)學(xué)知識技能的基礎(chǔ)之上，以數(shù)學(xué)知識技能的實(shí)際運(yùn)用為它的表現(xiàn)形式，進(jìn)而有效地呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)的思想和本質(zhì)?？偠灾?，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生整體的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，進(jìn)而成為社會需要的高素質(zhì)人才。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價值。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得以體現(xiàn)。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間都是有聯(lián)系的，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展對學(xué)生其他各個方面能力的發(fā)展也是有影響的。要想學(xué)好數(shù)學(xué)，就要理解并掌握住數(shù)學(xué)知識的核心要點(diǎn)，只有這樣，才可以在千變?nèi)f化的數(shù)學(xué)題中應(yīng)付自如，進(jìn)而找到最佳的解題方法。學(xué)生在整個的解題過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的高低一看便知，也就是說它可以直接反映學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量關(guān)鍵所在，而且是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方法。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

（一）數(shù)學(xué)老師要仔細(xì)研究教學(xué)的內(nèi)容，發(fā)掘其中的核心素養(yǎng)?，F(xiàn)如今，數(shù)學(xué)的價值隨處可見。數(shù)學(xué)老師如果可以仔細(xì)研究教學(xué)的內(nèi)容，對教材的每道題目進(jìn)行分析和深入研究，并對數(shù)學(xué)教學(xué)中的知識技能和目標(biāo)進(jìn)行梳理，詳細(xì)掌握每個章節(jié)知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)掘出教學(xué)內(nèi)容中的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，然后在教學(xué)過程當(dāng)中展現(xiàn)出來，會非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

舉個例子：小華2/3小時走了2千米，小剛5/12小時走了5/6千米。小華與小剛誰走的更快？小華平均每個小時走了多少千米？這道題如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)思路就是讓學(xué)生利用畫圖的方法來解決。用在一條線段上對兩人走的路程進(jìn)行標(biāo)記的方法，解決這道題。如果從核心素養(yǎng)的角度看問題，數(shù)學(xué)老師其實(shí)可以仔細(xì)研究數(shù)學(xué)教材，讓學(xué)生把知識點(diǎn)和生活實(shí)際結(jié)合起來，讓學(xué)生用生活經(jīng)驗以及學(xué)過的知識結(jié)合起來再解決問題，進(jìn)而提高學(xué)生們分析數(shù)學(xué)問題的能力，這其實(shí)就是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。

（二）在知識技能形成的過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。知識技能形成過程就含有數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)老師要主動幫學(xué)生建立完備的數(shù)學(xué)知識體系，在學(xué)生形成知識技能的過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生逐漸開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而使學(xué)生可以更好地掌握數(shù)學(xué)方法，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。

比如說，在對“乘法”相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時，老師可以給學(xué)生建立以下這種教學(xué)情景：同學(xué)們，你們想要一起出去游玩嗎？小學(xué)階段的學(xué)生比較好玩，肯定會回答想。然后，老師就可以接著問：這一次外出游玩，需要坐大巴去，總共有5輛大巴，每輛大巴可以坐15個學(xué)生，5輛大巴都坐滿，大家計算一下一共可以有多少個學(xué)生坐大巴去呢？老師可以利用多媒體對教學(xué)進(jìn)行輔助，為學(xué)生們展示圖片或者視頻，讓學(xué)生可以更直接地看題做題，進(jìn)而更好地理解相同加數(shù)連加可以轉(zhuǎn)變成相乘的特點(diǎn)，從而理解乘法的意義。通過這種方式，在知識技能形成的過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

核心素養(yǎng)不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價值所在，而且也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)所在，還是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心所在。所以，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，身為數(shù)學(xué)老師的我們要特別重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)之上，主動引領(lǐng)學(xué)生投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中去，把學(xué)生被動的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變成主動的去學(xué)習(xí)，不斷高自我的核心素養(yǎng)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬云鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價值[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2015（09）.

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