論小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新性布置與批改

陳朝就

摘 要 布置和批改作業(yè)是常規(guī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，既是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，在教學(xué)中抓好作業(yè)的設(shè)計與批改，能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在布置和批改作業(yè)時要積極踐行新教學(xué)理念。在設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)時要盡可能幫助學(xué)生們掌握基本知識、學(xué)會基本技能、領(lǐng)悟基本思想并積累基本活動經(jīng)驗。本文從了解目前小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的狀況及問題入手，探究分層作業(yè)的布置與批改這一創(chuàng)新理念。

關(guān)鍵詞 小學(xué)高年級;數(shù)學(xué)作業(yè);布置與批改;創(chuàng)新性

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）20-0083-01

老師們在對小學(xué)高年級學(xué)生布置數(shù)學(xué)作業(yè)時，要盡可能幫助他們鞏固課堂所學(xué)的知識。在布置作業(yè)時要盡可能根據(jù)學(xué)生們的不同學(xué)習(xí)情況使用分層作業(yè)的設(shè)計策略，這要求老師們在給高年級學(xué)生布置數(shù)學(xué)作業(yè)時，要根據(jù)學(xué)生的具體情況劃分為不同層級作業(yè)的類型。目前部分小學(xué)在高年級學(xué)生數(shù)學(xué)科目布置作業(yè)時已采用分層理念，但是在使用中仍存在一些問題，針對這些問題，要基于教學(xué)改革進(jìn)行創(chuàng)新，推動我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育體制改革。

一、目前小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)的布置狀況及創(chuàng)新分層理念的實施意義

（一）目前小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)的布置狀況

通過對部分小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)布置和批改的狀況進(jìn)行調(diào)查分析，了解到大部分小學(xué)給高年級在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計方面仍采用統(tǒng)一的方法。受理解學(xué)習(xí)能力不同影響，學(xué)生運(yùn)用計算算理的能力也存在一定差異，部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)難以靈活運(yùn)用乘法口訣來解決問題，統(tǒng)一的作業(yè)很難適應(yīng)不同學(xué)生的情況。不僅如此，統(tǒng)一的作業(yè)也容易讓部分成績較差的學(xué)生出現(xiàn)抄作業(yè)的行為，不利于學(xué)生整體成績的進(jìn)步，同時不利于老師們及時掌握教學(xué)效果。

（二）小學(xué)高年級數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計的內(nèi)涵

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)方面運(yùn)用分層作業(yè)的創(chuàng)新方法，通過改變傳統(tǒng)的全班統(tǒng)一作業(yè)形式，將作業(yè)劃分為多種難度，由學(xué)生自主選擇。學(xué)生們可以根據(jù)自己對課堂知識的掌握情況自主選擇不同難度的作業(yè)，很大程度上滿足了學(xué)生們的具體情況。在進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計時要將學(xué)生作為主體，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況來布置不同難度的數(shù)學(xué)作業(yè)，可以使作業(yè)盡可能契合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）小學(xué)高年級數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計的實施意義

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)方面采用分層布置方法，可以改變傳統(tǒng)的統(tǒng)一作業(yè)形式，實現(xiàn)作業(yè)布置和批改的優(yōu)化創(chuàng)新。對于老師而言，這一創(chuàng)新有助于提升批改作業(yè)的效率，更大程度上發(fā)揮出作業(yè)對課堂教學(xué)的輔助作用。對于學(xué)生學(xué)習(xí)而言，這一分層作業(yè)的設(shè)計策略避免了作業(yè)難度過高而敷衍了事的情緒，同時有助于升了學(xué)生們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的能力和興趣。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新性布置與批改

（一）根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行分層

在小學(xué)高年級學(xué)生布置數(shù)學(xué)作業(yè)時，老師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對作業(yè)進(jìn)行分層。由于數(shù)學(xué)作業(yè)在完成時需要學(xué)生們靈活運(yùn)用計算算理，因此作業(yè)質(zhì)量的好壞很大程度上取決于學(xué)生們對計算算理的理解能力。例如，在對加減乘除混合運(yùn)算部分作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計時，可以就不同課時的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化分層。部分理解能力較差的學(xué)生可以選擇乘法口訣以及簡單加減運(yùn)算的計算題，在做題中鞏固運(yùn)算算理知識，幫助新課時內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握。而部分理解能力較好的學(xué)生，可以選擇難度適中的加減乘除混合運(yùn)算的計算題，在做題過程中鞏固對混合運(yùn)算方法的掌握。

（二）根據(jù)作業(yè)的難度進(jìn)行分層

數(shù)學(xué)作業(yè)在公式運(yùn)用方面可以劃分為不同難度層次，因此老師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時可以根據(jù)將題目的難度設(shè)置成多層次。針對部分對計算算理理解掌握能力較差的學(xué)生，可以布置難度較小的作業(yè)，幫助他們首先了解掌握基本運(yùn)算方法。而針對部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，對計算算理運(yùn)用能力較強(qiáng)的學(xué)生可以布置難度稍高的作業(yè)，讓他們在解決數(shù)學(xué)問題的過程中學(xué)會更靈活的選擇運(yùn)算方法。另一方面，老師要合理控制作業(yè)的難度和總量，這樣不僅可以有效減少學(xué)生們的作業(yè)壓力，同時能夠提升老師的批改質(zhì)量。老師們在批改學(xué)生們的作業(yè)時要盡可能采用引導(dǎo)學(xué)生們及時修改錯誤，同時要鼓勵他們在作業(yè)練習(xí)中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（三）給予學(xué)生自主選擇的權(quán)利

通過學(xué)生的自主選擇來實現(xiàn)真正意義的作業(yè)創(chuàng)新，在創(chuàng)新作業(yè)的布置和批改方法時，老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時合理的調(diào)整。老師在根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和作業(yè)難度進(jìn)行創(chuàng)新之后，要由學(xué)生們自主選擇作業(yè)。這一過程需要學(xué)生們對自己學(xué)習(xí)情況做充分的認(rèn)知，并根據(jù)自己的掌握情況來選擇適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)難度。在選擇作業(yè)的過程中，老師可以適當(dāng)給予建議，但要做到最大程度尊重學(xué)生們的自主選擇。通過引導(dǎo)學(xué)生們自主選擇作業(yè)不僅有助于尊重學(xué)生們的主體地位，同時能夠幫助學(xué)生們更好地認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們解決數(shù)學(xué)問題的積極性。

三、結(jié)束語

目前，我國在小學(xué)教學(xué)方面推崇創(chuàng)新教學(xué)理念，這不僅要求在教學(xué)中積極創(chuàng)新，而且在作業(yè)設(shè)計方面也要盡可能采用分層布置和批改的創(chuàng)新方法。通過對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)的布置和批改進(jìn)行分層，可以引導(dǎo)學(xué)生們更好的掌握并學(xué)會靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，同時有助于學(xué)生們調(diào)動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

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