如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)

劉確

摘 要 數(shù)學(xué)作為一門(mén)綜合性學(xué)科，有助于鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的起始階段，只要幫助學(xué)生認(rèn)數(shù)、計(jì)算、看圖與應(yīng)用。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，探究如何開(kāi)展高效的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）20-0129-01

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)現(xiàn)狀

（一）計(jì)算教學(xué)缺乏趣味性。小學(xué)生年齡較小，凡事以興趣為主，感興趣的就會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)，不感興趣的就會(huì)排斥。縱觀當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，教師授課太過(guò)枯燥，缺乏趣味性，使學(xué)生對(duì)計(jì)算產(chǎn)生了厭倦甚至抗拒心理，導(dǎo)致計(jì)算教學(xué)難以高效的進(jìn)行。

（二）學(xué)生對(duì)于運(yùn)算定律與技巧掌握不熟練。對(duì)于計(jì)算而言，運(yùn)算定律與技巧是十分重要的，是計(jì)算準(zhǔn)確率的重要影響因素。而當(dāng)前的小學(xué)生運(yùn)算定律與技巧掌握不熟練，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)算定律之后并沒(méi)有熟記于心，不免會(huì)計(jì)算出錯(cuò)。這是影響計(jì)算教學(xué)的重要因素。

（三）學(xué)生沒(méi)有形成良好的計(jì)算習(xí)慣。良好的計(jì)算習(xí)慣可以一定程度上保障計(jì)算的準(zhǔn)確率。但是目前教師并沒(méi)有關(guān)注小學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，一些小學(xué)生計(jì)算時(shí)書(shū)寫(xiě)不規(guī)整，過(guò)程不規(guī)范，沒(méi)有驗(yàn)算習(xí)慣，漏寫(xiě)數(shù)字、計(jì)算符號(hào)等，導(dǎo)致計(jì)算頻頻出錯(cuò)。

二、如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)

（一）活動(dòng)練習(xí)，提高學(xué)生計(jì)算應(yīng)用。受天性的影響，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有好玩的特征，這也是學(xué)生在課堂中容易被外界吸引的重要原因之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生好玩的天性，針對(duì)計(jì)算內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，引導(dǎo)學(xué)生在課堂練習(xí)中內(nèi)化計(jì)算知識(shí)。同時(shí)，借助活動(dòng)的開(kāi)展，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算的應(yīng)用。

（二）發(fā)揮直觀模型的作用。運(yùn)算思維能力的缺失是大部分小學(xué)階段的學(xué)生存在的問(wèn)題，為了讓學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中具備一定的運(yùn)算思維，并且讓他們靈活應(yīng)對(duì)各種類(lèi)型的計(jì)算題目，教師可以通過(guò)一定的直觀模型使用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算思維能力。對(duì)于初次接觸高難度計(jì)算的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很難根據(jù)計(jì)算法則進(jìn)行直接的計(jì)算，由于他們的運(yùn)算思維沒(méi)有達(dá)到這一程度，教師可以借助外在的手段來(lái)幫助他們進(jìn)行計(jì)算。教師可以將表格、數(shù)線、點(diǎn)圖應(yīng)用到學(xué)生的計(jì)算過(guò)程中，讓他們以此為工具進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算，通過(guò)這種輔助方式的應(yīng)用，學(xué)生的計(jì)算難度會(huì)降低，當(dāng)他們能夠靈活運(yùn)用各種計(jì)算方式時(shí)，教師可以再取消這種輔助工具的應(yīng)用。大部分小學(xué)階段的學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中遇到的問(wèn)題是沒(méi)有過(guò)渡性，讓他們直接進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算會(huì)造成一定的難度，而外在的直觀模型應(yīng)用可以讓他們的計(jì)算進(jìn)行逐步過(guò)渡。

（三）組織靈活度提升訓(xùn)練。學(xué)生的計(jì)算能力提升不僅僅依賴于一定的計(jì)算技巧和它們對(duì)于計(jì)算公式的掌握，而且還與多頻次的練習(xí)有一定的關(guān)系。經(jīng)過(guò)實(shí)際的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在答題過(guò)程中的計(jì)算失誤一方面是由于馬虎，另一方面則是由于心態(tài)比較緊張，這一原因主要是由于學(xué)生在日常的練習(xí)過(guò)程中沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)化的練習(xí)，只對(duì)單個(gè)題目進(jìn)行計(jì)算，而考試中學(xué)生則需要在限定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行大量計(jì)算，這就對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。因此，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的計(jì)算練習(xí)，提升學(xué)生的計(jì)算熟練度，并且通過(guò)相應(yīng)的變式訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的靈活度，讓學(xué)生能夠靈活地應(yīng)對(duì)考試過(guò)程中出現(xiàn)的各種類(lèi)型、各種形式的計(jì)算題目。在教材某一單元或某一具體知識(shí)教學(xué)完畢之后，教師可以聯(lián)系有與之相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)塊化的計(jì)算練習(xí)。教師可以根據(jù)具體的知識(shí)把計(jì)算題目進(jìn)行匯總，讓每一道計(jì)算題目既能考察到學(xué)生的基礎(chǔ)計(jì)算公式掌握，而且還能夠提高學(xué)生對(duì)于不同單元知識(shí)的整合能力。

（四）提升計(jì)算教學(xué)的趣味性。眾所周知“興趣是學(xué)生最好的老師”，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展計(jì)算教學(xué)時(shí)，就要有意識(shí)的提升計(jì)算教學(xué)的趣味性，使學(xué)生可以養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，將學(xué)生的注意力牢牢的吸引在教學(xué)之中。這就需要教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，積極的創(chuàng)新教學(xué)模式，開(kāi)展趣味課堂教學(xué)。例如，現(xiàn)在大部分學(xué)校都已經(jīng)建立了完善的多媒體教室，教師在教學(xué)比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，就可以利用多媒體技術(shù)，通過(guò)圖片、視頻以及動(dòng)畫(huà)等形式為學(xué)生展示相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生直觀形象的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)的為學(xué)生留出思考的時(shí)間，還要鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行討論，使學(xué)生可以積極的參與到課堂教學(xué)之中，這樣不僅可以有效的鍛煉學(xué)生的溝通交流能力，還可以充分的鍛煉學(xué)生的思維能力。

（五）落實(shí)有針對(duì)性的鞏固練習(xí)。在學(xué)生完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置鞏固練習(xí)任務(wù)，這樣不僅可以有效的鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師還可以充分的了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤，并及時(shí)的進(jìn)行改正，從而可以開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)措施。同時(shí)，還可以根據(jù)學(xué)生的習(xí)題結(jié)果，設(shè)計(jì)接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著很大的差異，這就需要教師可以制定不同的練習(xí)題目。例如，在教學(xué)有關(guān)幾何圖形面積計(jì)算的知識(shí)時(shí)，教師就要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分成甲、乙、丙三個(gè)的層次，為學(xué)生制定有針對(duì)性的練習(xí)題目。甲層次的學(xué)生是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，接受能力快的學(xué)生，教師就可以為他們布置有難度的練習(xí)題目;乙層次的學(xué)生的是學(xué)習(xí)能力與接受能力一般的學(xué)生，教師就要為他們布置難度適中的題目;丙層次的學(xué)生是學(xué)習(xí)能力與接受能力差的學(xué)生，教師就要為他們布置比較簡(jiǎn)單的題目。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，計(jì)算教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵部分，同樣也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。而小學(xué)階段作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。這就需要小學(xué)教師可以在教學(xué)中深入探究計(jì)算教學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，從而可以結(jié)合實(shí)際情況，找到更有針對(duì)性的解決措施，更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。