淺談合作學(xué)習(xí)在語文閱讀教學(xué)中的嘗試

韓利

摘 要 在當(dāng)代教育工作開展過程中，對小學(xué)生進(jìn)行教育的方向不再局限于學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，而是通過利用多種學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的知識，平衡自身知識體系，并且在日后成長過程中不斷提升自身綜合素養(yǎng)。本文將對當(dāng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題和如何開展合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探討，并且提出相應(yīng)解決措施。文中存在的不足之處，希望大家積極指正。

關(guān)鍵詞 合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）20-0078-01

語文閱讀教學(xué)自古就是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的要求越來越高。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式中，教師的主要作用是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)知識的渠道，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)合理、正確的學(xué)習(xí)方法和思維能力。

一、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的必要性

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，有時會出現(xiàn)課堂氣氛十分乏味、單調(diào)，學(xué)生對于教師講述的內(nèi)容缺乏主動性與積極性。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，不斷鼓勵學(xué)生相互交流、學(xué)習(xí)、合作，并且在開展合作學(xué)習(xí)的同時，還能夠?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)起到積極作用。合作學(xué)習(xí)的開展，一方面能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使他們學(xué)習(xí)效率有所提高;另一方面也能幫助學(xué)生與其他同學(xué)相互溝通與交流，使他們理解社會中各種角色，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主合作意識、團(tuán)結(jié)精神、責(zé)任感。綜上所述，在小學(xué)課堂上開展合作學(xué)習(xí)具有必要性。

二、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的意義

（一）能營造一個良好的語文閱讀學(xué)習(xí)氛圍。小組合作可以讓學(xué)生們加強(qiáng)溝通和交流，使得課堂的氛圍活躍起來，學(xué)生們各抒己見，充分發(fā)揮自己的能動性。傳統(tǒng)課堂教育模式下，老師在黑板上板書講課容易使得課堂變得沉悶起來，學(xué)生聽久了就會覺得煩躁，不想繼續(xù)聽課，便逐漸開始上課走神和開小差，最后影響學(xué)習(xí)效果。而開展小組合作學(xué)習(xí)模式以后，學(xué)生們能發(fā)表自己對問題的看法，會使學(xué)生充滿了積極性，主動回答問題和討論。

（二）能夠提高學(xué)生們相互合作的能力以及團(tuán)隊精神。小組合作可以讓學(xué)生們增強(qiáng)相互合作的能力以及發(fā)揮團(tuán)隊精神。學(xué)生們在課堂上進(jìn)行小組合作討論數(shù)學(xué)問題，可以讓學(xué)生們在探討的過程中不斷磨合，有問題及時發(fā)現(xiàn)，有矛盾及時解決，老師們只需要在學(xué)生們指引好方向，做好掌舵者即可。通過長期的合作鍛煉，就能讓學(xué)生們明白一個團(tuán)隊的重要性，為日后工作的團(tuán)隊合作打下基礎(chǔ)。

（三）能夠增強(qiáng)班級的凝聚力和向心力。小組合作可以讓學(xué)生們相互信任和幫助，能夠增強(qiáng)班級的凝聚力和向心力。在數(shù)學(xué)小組合作中，學(xué)生們能找到自己合適的位置，在小組做出一定的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生們感受到在集體中的美好，可以團(tuán)結(jié)班級的同學(xué)，能夠讓班里的向心力更強(qiáng)，讓同學(xué)們都能成為一股繩子，為班級貢獻(xiàn)自己的力量。

三、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前小學(xué)語文老師在課堂上進(jìn)行閱讀教學(xué)，很多時候只是留于形式，沒有對教學(xué)內(nèi)容有過多的突出，反而對一些次要的話題進(jìn)行教學(xué)的展開和延伸，這樣花費了過多的課堂閱讀教學(xué)的時間，使得教學(xué)質(zhì)量不好，學(xué)生不能學(xué)到有用的知識。

四、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試

（一）語文閱讀教學(xué)課前的準(zhǔn)備。教師可以在開學(xué)前一段時間，讓班級內(nèi)的學(xué)困生根據(jù)自己的興趣或者愛好選擇小組，教師可以在課下告訴每個小組長一些簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓小組長安排給學(xué)困生，并且在精神上給他們鼓勵與支持，這樣有利于防止學(xué)生一下子接觸到難度較大的步驟，而產(chǎn)生恐懼感與失落感。教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生之間相互交流與合作，優(yōu)等生可以幫助學(xué)困生完成一些有難度的步驟，學(xué)困生則可以向他人討教。

（二）合理劃分小組。在語文閱讀教學(xué)開展過程中，可以將合作學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，將班級的學(xué)生進(jìn)行合理分組，并且在日后教學(xué)時對他們進(jìn)行指導(dǎo)。首先，可以將班級里的不同學(xué)生劃分到多個小組中，每個小組成績均勻，安排小組任務(wù)后，根據(jù)小組平均分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生完成任務(wù)的情況，并且給予學(xué)生獎懲措施。經(jīng)過引導(dǎo)與執(zhí)行，可以使班級學(xué)生整體成績有所提高，每個小組平均成績的提高能夠幫助學(xué)生更好掌握成績，減少同學(xué)之間的矛盾。其次，教師在指導(dǎo)時，應(yīng)當(dāng)注意自己的態(tài)度、語氣、方法，一些教師在看到學(xué)生問題后，通過強(qiáng)制性手段進(jìn)行制止，并且語氣十分嚴(yán)厲，導(dǎo)致學(xué)生對語文閱讀課堂出現(xiàn)抵觸情緒，進(jìn)一步惡化師生關(guān)系。

（三）建立有效的激勵機(jī)制。教師應(yīng)建立激勵機(jī)制，選擇適合自己班級學(xué)生具體情況的獎勵方案。方案的制定應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容。例如在二年級的課外閱讀中，我們都會推薦《不一樣的卡梅拉》，而這部繪本第一輯現(xiàn)在已經(jīng)有15本單冊，《我想去看海》是第一冊，也是故事的起點，合作教學(xué)也應(yīng)該包括閱讀小組的建立，微信的普及，讓合作小組有了新的形式—微信群。每天晚上各小組在自己的群里（可以讓家長參與進(jìn)來，幫助使用微信群），大家分章節(jié)朗誦故事的各個部分，老師實時關(guān)注各小組（微信群）的情況，對表現(xiàn)好的小組實時表樣點贊，并把朗誦好的學(xué)生（小組）推薦給其他組，有條件的學(xué)校還可以給優(yōu)秀的小組單獨錄制配樂朗誦在閱讀課上播出，這樣就會調(diào)動大家朗誦的熱情。

五、結(jié)束語

小學(xué)語文閱讀是小學(xué)教育的重點。在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)注重采用有效的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀。合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用可以指導(dǎo)學(xué)生的能力發(fā)展，更有效地幫助學(xué)生?？傊谛W(xué)語文閱讀教學(xué)的小組合作模式中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和課堂的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生形成了一種合作學(xué)習(xí)的思維，將學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用于生活，善于從生活中發(fā)現(xiàn)問題，尋找學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和靈感。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華，謝祥瓊.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試[J].四川師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2004，31（1）：117-124.