論網(wǎng)絡教研助推農村小規(guī)模學校青年教師成長

周江紅

摘 要 現(xiàn)階段，隨著我國社會快速的發(fā)展和進步，城市化發(fā)展水平得到了良好的提升，越來越多的人已經(jīng)意識到教育工作的重要性，并且校園教學工作也走上了改革的道路。但是，對于我國農村地區(qū)發(fā)展稍顯落后小規(guī)模校園來說，具有學生數(shù)量較少、師資力量不足的特點，而其中青年教師是近年來農村小規(guī)模校園提高教學質量的中流砥柱，因此，要重視青年教師在農村小規(guī)模校園中的作用。所以，本文針對網(wǎng)絡教研工作的開展進行分析，了解到這一教研方法對于農村小規(guī)模學校中青年教師成長所起到的促進性作用，希望能夠有效改善農村小規(guī)模校園師資水平，促進校園教育工作整體質量的提升。

關鍵詞 網(wǎng)絡教研;農村;小規(guī)模學校;青年教師

中圖分類號：C912.82???????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）20-0071-01

在農村校園中的教師是校園教學質量提升的關鍵，在新課改的影響下，農村小規(guī)模校園中設置結構也出現(xiàn)了顯著的變化，青年教師成為小規(guī)模校園的中流砥柱，他們在發(fā)揮出自己教學創(chuàng)新意識的同時，也為校園資源整合帶來了不可忽視的作用。但是，教師在教學過程中，依然會受到環(huán)境和傳統(tǒng)教學模式的影響，導致學生的思維能力無法得到提升。所以，利用網(wǎng)絡教研的形式，對促進小規(guī)模校園中青年教師的專業(yè)成長具有良好作用，能夠有效提高農村校園教學質量。

一、農村小規(guī)模學校青年教師專業(yè)成長現(xiàn)狀

小規(guī)模校園，指的就是規(guī)模比較小的學校，一般是根據(jù)學生的數(shù)量進行定義，具體來說，學生人數(shù)在五十人以下的就可以定義成小規(guī)模的學校，在這類學校中班級的人數(shù)一般在十人左右，而青年教師的專業(yè)能力還需要在根本上開展調查，主要的狀況如下。

（一）青年教師專業(yè)意識差。農村環(huán)境下的小規(guī)模校園中，青年教師一般都是接受過高等教育的專業(yè)教育人才，其中，比較多的就是免費的師范生，這類教師的主要特點就是師范專業(yè)畢業(yè)、缺乏實習的崗位，所以免費來到農村小規(guī)模校園進行實習。所以，這些教師的整體狀況就是專業(yè)意識較強且接受過高等學府的教育。所以，在學習的過程中，教學探究意識和舉一反三的思維較強。但是，青年教師在已經(jīng)形成的專業(yè)與意識驅使下，能夠快速的成長。

（二）青年教師學習能力差。縱觀小規(guī)模校園中，青年教師在校園中的學習方案培養(yǎng)情況能夠看出，很多青年教師都是接受過高等校園的教育，也接受了教學實際的訓練，這一訓練為教師在教育工崗位建立起了具有前置性的教學經(jīng)驗。但是，在最新課程改革的背景下，基礎教育方法不斷的涌現(xiàn)，最新教學手段的應用逐步成為課堂的重點，所以很多青年教師擁有的前置性教學經(jīng)驗，無法滿足學生在實際課堂中的知識需求。由此可見，很多教師雖然有著比較好的專業(yè)意識，但是其在課堂上的發(fā)力不夠精準，這也導致教學效果受到了影響，學生的學習狀況不佳。

二、網(wǎng)絡教研助推農村小規(guī)模學校青年教師成長策略

（一）強化網(wǎng)絡教研活動目標管理。想要改善青年教師的專業(yè)成長狀況，還需要在多層次的基礎上，強化網(wǎng)絡教研活動的教學管理目標，首先第一個層面就是教育局面，第二個就是小規(guī)模校園層面。教育局需要針對教研活動的開展提供網(wǎng)絡教研活動支持，要求其能夠幫助農村小規(guī)模校園中，青年教師的專業(yè)成長提供活動開展的主要方向，明確活動開展的目的和價值取向。在實施的過程中，保證這一教研工作能夠促使教師專業(yè)成長和進步，同時在小規(guī)模校園中校園所建立起的管理層，也需要能夠幫助青年教師的成長，需要在所建校的區(qū)域建立起合理制度，圍繞幫助青年教師專業(yè)成長的課題，制定出網(wǎng)絡教研計劃針對這一計劃落實教研工作。

（二）制定最佳網(wǎng)絡教研活動制度。想要提高青年教師的專業(yè)成長，首先還需要為其提供最為開放式的教研環(huán)境，以及在個性化管理環(huán)境下，滿足教師多樣性的教研工作需求，所以農村小規(guī)模的校園中，對于管理工作也需要制定，其網(wǎng)絡教研活動管理制度，可以每周設置固定的時間，開展城區(qū)互相幫助的網(wǎng)絡教研活動，主要就是為小規(guī)模的青年教師答疑解惑，充分的利用網(wǎng)絡技術開展不受限制、不受時間影響的網(wǎng)絡教研工作，在教師之間相互溝通的過程中，幫助青年教師解決業(yè)務上的問題，提高青年教師的教學質量，幫助青年教師成長。

（三）明確青年教師的主體地位。目前，我國的教育部門已經(jīng)明確了網(wǎng)絡教研活動開展的目的，以及最終的價值取向，在這樣的基礎上，農村小規(guī)模校園的管理層依然需要依照青年教師主體為目的，打破傳統(tǒng)的教研活動中所具有的權威性管理模式?？梢栽诤侠淼闹贫劝才畔?，規(guī)定校園中40周歲以下的教師來擔任網(wǎng)絡教研活動開展的協(xié)調人，要求其發(fā)揮自己的職能，設計教研活動議題。并且在活動中起到組織和推動性的作用，針對負責教研活動的情況進行實際的記錄和報告，最終成交給校園的管理層，這樣能夠在很大程度上促進青年教師的快速成長和進步。

三、結論

綜上所述，近年來，越來越多的小規(guī)模校園開始關注到師資隊伍的建設，這也導致農村校園中師資結構出現(xiàn)了非常顯著的變化，很多青年教師成為農村小規(guī)模校園教學的主力，甚至在校園中占有一半以上的比例。所以青年教師成為農村小規(guī)模校園師資結構中的中堅力量，還需要發(fā)揮其自身所具有的優(yōu)勢，同時也需要對青年教師進行正確的引導和教育，利用網(wǎng)絡教研形式，提高教師的教學意識和教學能力，在接受網(wǎng)絡教研活動的過程中不斷的成長，以此更好地服務于農村教育事業(yè)。