探析小學班主任管理中如何運用語言藝術(shù)

穆劍

摘 要 小學是受教育的初級階段，學生剛開始認識世界和探索世界，是他們世界觀、人生觀以及價值觀形成的關(guān)鍵時期，很容易受到外界事物的影響，所以在這一時期，班主任的引導和幫助對他們的學習和發(fā)展而言十分重要，因此班主任在對學生進行管理的過程中也需要考慮到學生的實際特點，如何運用語言的藝術(shù)是班主任需要重點關(guān)注的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞 小學班主任;管理;語言藝術(shù)

中圖分類號：C36??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）20-0068-01

在實際管理的過程中，班主任肩負著很大的責任，他需要實現(xiàn)對學生的引導，無論是對學生的思想、生活、還是學習都應該積極給予關(guān)注，同時他也肩負著管理班級的主要責任，在對班級進行管理的過程中，語言的藝術(shù)對管理效果有最直接的影響，由于小學生的年紀不大，對于班主任對自身運用的語言十分關(guān)注，因此為了給學生創(chuàng)建一個良好的成長環(huán)境，教師需要注重自身在管理中的語言藝術(shù)。

一、尊重以及平等對待每一位學生

由于每個學生的家庭環(huán)境不同，經(jīng)歷的社會環(huán)境不同，在學習水平以及個性特點上就會呈現(xiàn)出明顯的不同。但是受到傳統(tǒng)教育理念的影響，班主任在管理的過程中，常常側(cè)重點放在成績較好的學生身上，而對學習成績一般的學生卻有所忽略，這種行為會帶給學生一定的心理落差，進而影響學生未來的學習和發(fā)展，所以小學班主任在管理的過程中需要平等的對待每一位學生，對待成績較差的學生可以采用鼓勵性的語言，如“相信你可以做的更好”，“沒關(guān)系、慢慢來”，“表現(xiàn)的真不錯”等等，而不是說盲目的進行批評或者否定，通過這種方式，可以幫助學生建立自信，進而實現(xiàn)對自我的肯定。

二、運用幽默、生動的語言和學生進行溝通

由于小學生的年紀較小，認知能力尚不夠完善，因此班主任在管理中需要注重情感因素對學生的影響，以此來增強學生的情感感知能力，在和學生進行溝通的過程中，班主任需要站在學生的角度思考問題，進而實現(xiàn)師生之間的良好互動，只有教師在溝通的過程中獲得學生的認可，學生才愿意將內(nèi)心的真實想法向班主任傾訴。例如在管理的過程中教師可以發(fā)現(xiàn)在班級中總有一些學生喜歡在課堂中擾亂秩序，影響身邊的學生學習，在發(fā)現(xiàn)這一問題之后，班主任不應該急于批評學生的行為，而是要尋找學生出現(xiàn)這一問題的主要原因，然后再進行談話，爭取從根源上解決這一問題，在溝通的過程中，班主任需要注重自身的語言表達方式，例如班主任可以在活躍的氛圍下，運用相對輕松的語言和學生進行交談，讓學生心情可以在相對活躍的氛圍中得到放松。

三、善于運用拒絕的語言藝術(shù)

小學生年紀較小的原因決定了他們的心智尚不夠成熟，在面對事物時難以產(chǎn)生深刻的認識和理解，而且在實際生活中會提出一些不是特別合理的問題，所以班主任在管理的過程中需要了解如何運用語言的藝術(shù)拒接學生的不合理請求，在拒絕學生的時，教師應該盡量運用委婉的語言，避免學生的自尊心因為自身的言語而受到傷害。同時在拒絕學生的請求時，教師也可以不采用語言的方式，而是運用一些肢體動作，除此之外，在拒絕學生的請求時，教師也可以運用其它的方法，如合理延時法，當學生在提出要求時，教師可以不急于發(fā)表自身的想法，而是讓學生將自身的想法和理由表達，教師可以在學生表達之后對事件的內(nèi)涵進行深入的挖掘，然后在談話之后對學生說“好的，我會好好考慮一下的”。

四、注重管理時的說服藝術(shù)

班主任在進行班級管理時，很多時候會用到說服教育的方式，在說服教師中，教師應該充分發(fā)揮自身的引導作用，而不是一味的對學生講授，引導的主要目的是使學生可以主動認識到自己的錯誤，讓學生主動、自覺的去發(fā)現(xiàn)存在的問題。所以教師需要了解在說服教育中怎樣對學生運用語言藝術(shù)，掌握好說話的技巧，在對學生進行說服教育時應該盡量注意在情感上打動學生，做到以情服人、以情動人，并且需要考慮到學生在此時此刻的心情，站在學生的角度對問題進行描述，使學生可以在和教師的溝通和交流中受到感化，進而產(chǎn)生情感上的共鳴，接受教師的勸說。除此之外，教師在對學生進行勸說的過程中還需要注意理由的充分性，盡量做到有理有據(jù)，這樣才可以得到學生的有效認可，滿足學生的實際需求。因此教師在管理的過程中需要注重日常管理規(guī)范的原則，從而得到學生的認可和接受。

五、重視表揚的藝術(shù)

班主任在進行管理時，在對每一位學生有一定了解的基礎(chǔ)之上，要積極發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對于學生取得的每一小步的進步都給予積極的肯定，發(fā)揮自身在教學和管理中的育人功效，面對學生之間的個體差異，在尊重的基礎(chǔ)之上需要給予肯定，當發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點之后，應該使用帶有鼓勵性的語言對學生進行表揚，如“太棒了”，“你表現(xiàn)的真好”，“你是真的很厲害”，“原來可以這樣做啊”等，當聽到教師對自身的表揚之后，學生會受到極大的鼓舞，在面對很多問題時都可以充滿信心和勇氣，因此班主任在管理的過程中需要注重自身運用的表揚方式和方法，使表揚的語言藝術(shù)可以最大限度的發(fā)揮自身功效。

六、結(jié)束語：

總之，小學是學生學習和發(fā)展的重要階段，而在這一時期，班主任的有效管理極為重要，這不僅關(guān)系到班主任的日常工作，也關(guān)系到學生的素質(zhì)和能力是否可以得到全面發(fā)展，因此在實際管理中，班主任需要注重自身語言藝術(shù)的運用，發(fā)揮自身的引導和帶動作用，使學生可以在自身的熏陶下受到積極影響，同時加強對學生關(guān)心與愛護，為學生今后的學習和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]葉春花.小學班主任管理語言藝術(shù)探究[J].速讀（上旬），2018（11）：259.