初中生逆反心理的產(chǎn)生及疏導(dǎo)策略探究

蒙嚴(yán)蓮

摘 要 逆反心理是指客體與主體需要不符合時(shí)產(chǎn)生的具有強(qiáng)烈抵觸情緒的社會(huì)態(tài)度。逆反心理具有明顯的年齡特色，在初中階段較為明顯。目前來說，初中生逆反心理比較常見，不利于初中生擁有健康的心理狀態(tài)，急需老師合適的疏導(dǎo)。因而，研究初中生逆反心理的產(chǎn)生，根據(jù)原因?qū)ふ乙恍┽槍?duì)逆反心理的疏導(dǎo)策略，是值得我們研究的。

關(guān)鍵詞 初中生;逆反心理;疏導(dǎo)策略

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）20-049-01

逆反心理，又稱逆向或?qū)剐睦?，通常表現(xiàn)為學(xué)生跟老師對(duì)著干，做出跟對(duì)方的要求相反的一些言語和行為。近幾年，初中生逆反心理現(xiàn)象越來越多，越來越多的老師和家長(zhǎng)反映初中生過于“追求自我”、“不服管教”、“不聽教誨”等。初中生具有逆反心理，跟教師和家長(zhǎng)對(duì)著干，對(duì)于中學(xué)生的心理健康和日常學(xué)習(xí)生活都是不利的，也會(huì)導(dǎo)致他們有可能喪失融入社會(huì)的一些技能，缺失人際交往的正確態(tài)度，影響到正常的生活狀態(tài)。因而，探究初中生逆反心理的產(chǎn)生原因和疏導(dǎo)策略，值得我們一探究竟。

一、逆反心理的產(chǎn)生原因

（一）“明令禁止”導(dǎo)致產(chǎn)生逆反心理。心理學(xué)家費(fèi)尼·貝克做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在男廁掛上禁止涂鴉的牌子，其中一個(gè)用溫和的語氣說明“請(qǐng)不要胡亂涂寫”，另一個(gè)用嚴(yán)厲的語氣說明“禁止胡亂涂寫”。最后調(diào)查牌子被涂寫的數(shù)量，發(fā)現(xiàn)寫著“禁止胡亂涂鴉”的牌子被涂鴉更嚴(yán)重。這就是“禁止”而產(chǎn)生的逆反心理。人們對(duì)于一些“明令禁止”的事情，在吸引注意力的同時(shí)，會(huì)有一種想要觸犯的好奇心，也會(huì)有初中生也是如此。在校規(guī)班規(guī)、規(guī)范要求、教師用語等對(duì)象上，使用“禁止”，反而容易讓充滿好奇心的初中生忍不住試探;更有一些同學(xué)，會(huì)覺得越不讓做的事情越要做，以彰顯獨(dú)一無二、好玩、自尊等，逆反心理就此產(chǎn)生。

（二）初中生身心發(fā)展的階段特點(diǎn)導(dǎo)致逆反心理。初中階段進(jìn)入了“第二斷乳期”，初中生們?cè)谏砗托睦淼玫桨l(fā)展之后，內(nèi)心更趨向于成人，有了“成人感”和很強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)。在這個(gè)時(shí)期，他們需求強(qiáng)自尊，希望得到尊重和獨(dú)立;好奇心強(qiáng)，敢于質(zhì)疑和改變，有了自己的見解。但是受到人生閱歷、認(rèn)知發(fā)展不足、辯證思維較少等原因的局限，不能夠辯證地看待事情。遇事易受挫，小事以受傷，自尊易受損，家長(zhǎng)和老師的指導(dǎo)容易當(dāng)成是批評(píng)和獨(dú)裁等，就會(huì)形成跟家長(zhǎng)和教師對(duì)著干、口頭和言語的反抗等現(xiàn)象，出現(xiàn)逆反心理。

（三）觀念不一致導(dǎo)致逆反心理產(chǎn)生。每一代人經(jīng)歷的社會(huì)都不同，形成的世界觀價(jià)值觀等也會(huì)略有差異。當(dāng)教師或者家長(zhǎng)也初中生的觀念產(chǎn)生不一致時(shí)，容易導(dǎo)致初中生形成逆反心理。在教師的教育教學(xué)中，教師跟學(xué)生的觀念可能不一致，學(xué)生固執(zhí)己見，就容易情緒化，跟教師對(duì)著干;家長(zhǎng)跟初中生由于成長(zhǎng)環(huán)境的不同，觀念也是天差地別，初中生認(rèn)為的時(shí)髦可能在家長(zhǎng)眼中就是出格行為，容易使初中生感覺不受尊重不被肯定，產(chǎn)生逆反心理。

（四）教育教學(xué)方式刻板單一導(dǎo)致初中生產(chǎn)生逆反心理。學(xué)校教育以素質(zhì)教育為主，關(guān)注的是學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。而在學(xué)生的眼中，這樣的教育方式既刻板又無趣，缺失新鮮感與魅力，與初中生所追求的時(shí)代感、新奇感不符合，不能達(dá)到追求獨(dú)立民主、展現(xiàn)自我個(gè)性的訴求。這樣，學(xué)生就容易逆反學(xué)校環(huán)境與教育，不聽從教師的教誨，不服從校規(guī)，甚至跟教師對(duì)著干。

二、逆反心理的疏導(dǎo)策略

（一）改變教學(xué)方式，改善家庭環(huán)境。教師在教育教學(xué)工作中，要注意轉(zhuǎn)變刻板的教學(xué)方式，注重建立和諧的教學(xué)氣氛。在課堂中，可以適當(dāng)加強(qiáng)情感的投入，建立和初中生的情感共鳴，將說教的方式改為引導(dǎo)和共同探討，以便于達(dá)到教育的重要性。家長(zhǎng)在初中生的家庭教育當(dāng)中，要深刻理解“代溝”的存在，在適應(yīng)現(xiàn)代新觀念的同時(shí)融入傳統(tǒng)的優(yōu)秀方法。轉(zhuǎn)變“專制型”教養(yǎng)方式為“權(quán)威型”，在引導(dǎo)孩子發(fā)展的同時(shí)給予孩子充分的自主與尊重，建立民主的家庭氣氛。

（二）多用“請(qǐng)”字和委婉勸說。按照初中生的心理特性，越是被禁止的事情越能吸引注意力，越是充滿好奇，越是感覺具有挑戰(zhàn)性，也就越是會(huì)去嘗試觸碰，越是會(huì)想要反抗“被禁止”。譬如，“禁止亂涂亂畫”，就會(huì)有人偏偏留下痕跡;“禁止踩踏草坪”，就會(huì)有人偏偏留下腳印。因而，我們不妨轉(zhuǎn)變一下設(shè)計(jì)理念，將“禁止踩踏草坪”改為“小草也有生命”;將“禁止亂涂亂畫”改為“請(qǐng)愛護(hù)我的潔白”等等?！罢?qǐng)”字，能夠讓人感到被尊重感，而委婉勸說，則更能賦予事物生命，使人產(chǎn)生共情，從而順利接受勸告，減少逆反心理。

（三）開展心理健康教育，增強(qiáng)初中生情緒調(diào)控能力。初中生正處于身心快速發(fā)展的時(shí)期，在第二性征發(fā)展、異性相吸、思維不成熟等因素的影響下，對(duì)于情緒的調(diào)控能力、認(rèn)識(shí)事物的能力、樹立健康的心理等方面，都急需我們老師的引導(dǎo)和幫助。不及時(shí)處理初中生遇到的問題，幫助他們及時(shí)正確的認(rèn)識(shí)自己，情緒起伏不定，認(rèn)知和情感發(fā)生矛盾，從而在矛盾下產(chǎn)生逆反心理。在初中生飛速成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，教師要及時(shí)結(jié)合年齡段即將面對(duì)的問題，開展不同主題的心理健康教育獲活動(dòng)，幫助初中生提高對(duì)于情緒的調(diào)節(jié)能力、換位思考能力、共情理解他人能力、自我信任能力、正確認(rèn)識(shí)自己的能力等等。讓初中生在每一階段正視問題，學(xué)會(huì)辯證看待問題，面對(duì)問題可以自我調(diào)控改善，減少逆反心理的產(chǎn)生。

三、小結(jié)

初中生逆反心理的產(chǎn)生，具有十分復(fù)雜的原因，解決初中生逆反心理，也具有多種方法策略。我們要結(jié)合學(xué)生實(shí)際問題實(shí)際情況，從家庭、學(xué)校、個(gè)人、同伴等各方面，引導(dǎo)初中生正確認(rèn)識(shí)自己、明辨是非、樹立正確的世界觀價(jià)值觀和人生觀，減少逆反心理的產(chǎn)生，更好的適應(yīng)家庭學(xué)校和社會(huì)，獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏海燕.初中學(xué)生逆反心理的成因及其對(duì)策探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究，2017（6）.