微課在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳建平

摘 要 微課在初中物理教學(xué)的應(yīng)用，主要將其作為一種教學(xué)視頻，直接的應(yīng)用于課堂教學(xué)中，最終進(jìn)一步提高初中教師教學(xué)的實(shí)效性。微課在農(nóng)村初中物理課堂中的應(yīng)用，主要是發(fā)揮其具有的快捷性以及可重復(fù)性的特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力。相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)，微課在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，對于實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新、改變教學(xué)模式，能夠進(jìn)一步提高微課與初中物理教學(xué)整合的有效性，從而發(fā)揮其在農(nóng)村初中物理教學(xué)實(shí)踐中的積極作用。

關(guān)鍵詞 微課;初中物理;應(yīng)用

中圖分類號：B027????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）20-0019-01

一、微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

在農(nóng)村初中物理教學(xué)中，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)與物理教學(xué)的有效融合，成為相關(guān)教學(xué)研究者必須思考的問題。在整合微課與農(nóng)村初中物理教學(xué)中路徑過程中，必須將微課的“短”、“趣”、“精”等特點(diǎn)充分發(fā)揮，成為推動農(nóng)村初中物理教學(xué)改革的關(guān)鍵步驟。

隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)以及素質(zhì)教育新要求的日益提高，在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中，教師要注意將物理教學(xué)與學(xué)生的積極的參與探究過程密切結(jié)合。并在教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)逐漸認(rèn)識到初中物理學(xué)習(xí)中的解題障礙突破的重要性。在對于上述障礙的探討過程中，同時(shí)密切結(jié)合新課改的時(shí)代要求，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式廣泛的在初中課堂教學(xué)中普及已經(jīng)得到了大多數(shù)的初中學(xué)校物理教學(xué)工作者的認(rèn)可。同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中將實(shí)驗(yàn)器材合理的應(yīng)用，還能夠在實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生物理水平。但是，要注意教師及其學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中通過總結(jié)得出的物理規(guī)律，必須要運(yùn)用到具體的實(shí)際問題中。為此在應(yīng)用環(huán)節(jié)要正確分析在實(shí)際問題解決中遇到的一些障礙。

二、提高初中物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

微課在初中物理教學(xué)中應(yīng)用，其在教學(xué)實(shí)踐中的具體應(yīng)用，在一定程度上能夠?qū)崿F(xiàn)農(nóng)村初中物理教學(xué)改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，最終有利于實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。當(dāng)今社會，隨著信息技術(shù)應(yīng)用范圍的不斷推廣，在教育領(lǐng)域信息技術(shù)也實(shí)現(xiàn)了廣泛的應(yīng)用。隨著微課建設(shè)在教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用范圍的不斷推廣，在初中物理教學(xué)實(shí)踐中更好的推進(jìn)微課熱潮，成為初中物理教學(xué)實(shí)踐改革的重要內(nèi)容。在初中物理課堂上，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于一些環(huán)節(jié)出現(xiàn)了障礙導(dǎo)致解題障礙和思維障礙的具體表現(xiàn)多種多樣。首先，現(xiàn)實(shí)生活中先入為主的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虍a(chǎn)生較為嚴(yán)重的思維障礙。初中生在進(jìn)行物理教學(xué)之前，已經(jīng)在生活中接觸了大量的物理現(xiàn)象，并在此基礎(chǔ)上形成了初步的物理概念理解。但是由于認(rèn)識的主觀性學(xué)生對這些概念的掌握往往缺乏正確性。例如學(xué)生在生活中認(rèn)為“力是物理運(yùn)動的原因”、“鐵比木頭重”等先入為主的思維模式，此外，由于學(xué)生已經(jīng)形成了錯(cuò)誤的知識結(jié)構(gòu)，將會習(xí)慣性的利用原有的知識結(jié)構(gòu)來理解新概念。例如，在測量中求平均值的方法用來求物體運(yùn)動的平均速度，而將平均速度的計(jì)算也采用v=（v₁+v₂）/2的計(jì)算方法。這將嚴(yán)重干擾物理學(xué)習(xí)的解題思路，最終造成解題障礙。其次，對于一些抽象性的物理概念不能正確的理解。初中物理學(xué)習(xí)中，會遇到一些物理概念具有較強(qiáng)的抽象性，這與初中生的思維發(fā)展的規(guī)律性不相適應(yīng)。因此不可避免的會出現(xiàn)思維理解障礙。

在分析微課在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的運(yùn)用環(huán)節(jié)，需要進(jìn)一步分析微課在初中物理教學(xué)中的優(yōu)勢以及特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。其中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念梳理的合理化能夠最大化的體現(xiàn)初中物理教學(xué)教學(xué)的特色，最終實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)與微課實(shí)踐的有效整合。其中，還需要理性認(rèn)識微課在初中物理教學(xué)整合環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題。首先，需要克服初中物理教師對初中物理改革認(rèn)識不全面的弊端。在初中物理教學(xué)實(shí)踐中，教師在充分發(fā)揮課堂講授作用的同時(shí)，還需要重視實(shí)踐活動以及課堂討論的重要性，從而實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)效果的最大化。近年來，隨著微課在教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用范圍的不斷擴(kuò)大，其在教育界引起了足夠越來越多的關(guān)注。例如，在具體教學(xué)實(shí)踐中，出現(xiàn)了各種形式的微課比賽活動。其次，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)教師對微課制作技術(shù)的應(yīng)用能力，克服存在于部分教師之間的畏懼心理。在初中物理教師隊(duì)伍建設(shè)環(huán)節(jié)，要求教師具備一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)以及多媒體基本操作能力，而其中部分教師對而微課的制作流程、方法、以及教學(xué)策略調(diào)整等方面還存在不足，這就需要進(jìn)一步探討微課在初中物理教學(xué)環(huán)節(jié)中的整合路徑。

三、結(jié)束語

微課在初中物理教學(xué)中應(yīng)用，對于教學(xué)質(zhì)量的提高主要是發(fā)揮其短小精悍以及生動形象的展現(xiàn)形式，從而實(shí)現(xiàn)教育信息技術(shù)與學(xué)科教育的有效融合。初中物理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要一定的初中物理學(xué)習(xí)資源支持，從而為學(xué)生物理學(xué)習(xí)提供方法和途徑。此外，由于學(xué)生性格的特殊性，個(gè)性化教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中的具體應(yīng)用具有重要意義。其個(gè)性化特征主要表現(xiàn)在對傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)方法以及教學(xué)方式的更新，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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