談初中物理教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)

趙瑜

[摘要]物理作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力以及邏輯思維能力是物理教學(xué)的主要任務(wù)。傳統(tǒng)教育對培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要性認識不足，在考試的指揮棒下，對學(xué)生的動手能力培養(yǎng)不夠，造成部分學(xué)生“高分低能”現(xiàn)象。在新課標下，用新的教育理念，通過初中物理實驗教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的動手能力和實踐能力，有利于實現(xiàn)初中物理教學(xué)目標因此，談?wù)勅绾卧诔踔形锢斫虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

[關(guān)鍵詞]初中物理 教學(xué)方式 學(xué)生動手能力培養(yǎng)

一、初中物理教學(xué)中學(xué)生動手能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對動手操作不感興趣

新課改之前，我國開戰(zhàn)學(xué)校教育的主要模式是以教師講授理論知識為主，這種模式很難實現(xiàn)讓學(xué)生從理論知識學(xué)習(xí)的層面向自己動手實踐的轉(zhuǎn)變，致使很多學(xué)生不適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式。在物理教學(xué)過程中，學(xué)生所表現(xiàn)出的積極性都不高，特別是在實驗課中，他們不會自己動手去操作。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，沒有積極性，這就會嚴重影響學(xué)生動手能力培養(yǎng)進程。

（二）學(xué)生動手操作能力差

以前，物理教學(xué)課堂上總是以老師為主體，學(xué)生只是端坐課堂聽講，很少有讓學(xué)生自主參與的實驗課，久而久之，學(xué)生動手能力得不到很好的鍛煉，這將嚴重影響學(xué)生的長期發(fā)展。作為新世紀注重實踐性人才的大背景，我們教師一定要注重學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，這也是當前學(xué)校特別需要關(guān)注和研究的課題。

二、初中物理教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)策略

（一）提高學(xué)生的理論基礎(chǔ)

初中物理說起來其實質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的基礎(chǔ)課程，所以，學(xué)生一定要掌握扎實的物理理論基礎(chǔ)，否則，學(xué)生動手能力的培養(yǎng)便是紙上談兵。作為教師，在課堂教學(xué)過程中，我們一定要加強物理基礎(chǔ)知識教學(xué)，特別是有關(guān)物理概念、公式和定律，使得學(xué)生不僅能夠了解，還要理解。與此同時，還要給予學(xué)生一定自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自己去消化所學(xué)習(xí)的知識，實現(xiàn)知識的內(nèi)化，達到以理論基礎(chǔ)解決實際問題的目的。教師還要結(jié)合所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為他們創(chuàng)造更多的機會去觀察、分析、提問和討論，這才是他們動手操作的動力。

（二）創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供動手的機會

在課堂演示和學(xué)生的實踐過程中，老師不能完全替學(xué)生做，要盡量避免個人說了算的填鴨式、滿堂灌的教學(xué)模式，采取靈活的教學(xué)方法，處理好“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系。在教學(xué)過程中，老師盡量不要全程都讓自己去講解，給更多空間讓學(xué)生自己去動手操作，提高學(xué)生的積極性，大膽假設(shè)，勇于創(chuàng)新。在進行實驗時，要讓學(xué)生保持足夠的自己動手的積極性，對出現(xiàn)操作錯誤的學(xué)生要耐心指導(dǎo)。做得好的、標準的要給予肯定；對見解和操作有創(chuàng)新者，要適時予以表揚，努力營造積極思考的課堂氛圍，以便提高全體學(xué)生的動手能力。

（三）及時糾正學(xué)生在物理實驗中出現(xiàn)的錯誤

在物理教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在物理實驗中，教師必須發(fā)揮學(xué)生的主動性，輔助學(xué)生進行物理實驗，及時檢查和糾正學(xué)生的錯誤操作，使學(xué)生對物理實驗保持謹慎、嚴謹?shù)膽B(tài)度。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。例如，在上述彈力的實驗中，第一個實驗需要保持小車處于靜止的狀態(tài)，如果將小車放置于傾斜面上，就會出現(xiàn)未施加力情況下小車運動狀態(tài)發(fā)生改變的情況。在這種情況下，學(xué)生就難以得到正確結(jié)論。對于第二個實驗，可能出現(xiàn)的錯誤操作是學(xué)生對小車施加力。在這種情況下，彈簧運動狀態(tài)未發(fā)生變化，而小車運動狀態(tài)發(fā)生變化，彈簧在實驗中沒有起到作用，也難以使學(xué)生得出正確結(jié)論。在第三個實驗中，可能出現(xiàn)的錯誤操作是沒有將彈簧壓縮完全，松開彈簧之后，彈簧的力不夠，難以推動小車使小車的運動狀態(tài)發(fā)生改變。在物理實驗教學(xué)中，教師要向?qū)W生詳細解釋物理實驗需要注意的要點，及時糾正學(xué)生物理實驗中出現(xiàn)的錯誤，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力?？傊?，在初中物理教學(xué)中，教師必須注意相應(yīng)的教學(xué)要點，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生全面發(fā)展。只有這樣，才能實現(xiàn)初中物理教學(xué)的最終目的。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自制實驗器材的能力

實驗器材是初中物理教學(xué)中的重要的教學(xué)工具，如在進行“凹透鏡成像原理規(guī)律”操作實驗時，就會用到蠟燭、凹透鏡等儀器；在進行“用電流表測電流”的實驗時，一定會用到電線、開關(guān)、電流表等儀器；在進行“物態(tài)變化”的操作實驗時，會使用到的試管、蒸餾瓶等儀器；在進行“用天平稱固體和液體的質(zhì)量”的操作實驗時，會使用到的砝碼、天平等儀器。但是在很多時候，由于教學(xué)條件的有限，使得許多的物理實驗器材都不是非常的齊全和完備，但是物理教學(xué)還是需要開展的，這就需要教師能夠帶領(lǐng)這些學(xué)生去自己制作一些物理器材，從而實現(xiàn)自給自足，這本身也是對學(xué)生動手能力的一種培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)壓力的相關(guān)知識時，很多的學(xué)生都會認為物體重力的大小對壓力的大小起著絕對的影響。為了能夠糾正學(xué)生的這種錯誤認識，更好的了解重力和壓力之間的關(guān)系，教師可以借助實驗的形式來進行教學(xué)，可以將一個綁著繩子的砝碼放入托盤中，然后讓學(xué)生清楚的記下托盤秤上的數(shù)字，再然后輕輕的慢慢的拉起這個砝碼，觀察砝碼在完全脫離托盤的這個過程中托盤秤的壓力是如何變化的，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這個托盤秤的壓力示數(shù)從剛開始的物理重量逐漸的降到零，通過這樣的一個過程讓學(xué)生清楚到認識了壓力和重力的關(guān)系。

三、結(jié)語

培養(yǎng)初中物理學(xué)生的動手能力，需要教師深刻地認識到物理教學(xué)的對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，需要教師積極地進行物理教學(xué)方式的創(chuàng)新，重視理論知識的和積累，為學(xué)生的實驗奠定一個堅實的理論基礎(chǔ)。同時，還需要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實驗操作中去，不斷提升自身的動手能力，促進他們綜合素質(zhì)的全面提升，從而切實提升初中物理的教學(xué)水平。