小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中利用看圖說(shuō)提高學(xué)生寫作能力的步驟

鄒曉麗

[摘要]看圖說(shuō)話是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)看圖說(shuō)話，可以啟發(fā)孩子的聯(lián)想能力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。通過(guò)說(shuō)話，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的文字表達(dá)能力，讓他們通過(guò)畫面進(jìn)行文字?jǐn)⑹?，逐步掌握作文的寫作技巧。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，巧妙運(yùn)用看圖說(shuō)話，可以使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生濃厚興趣。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文 看圖說(shuō)話 作文

一、小學(xué)生特點(diǎn)和看圖說(shuō)話

小學(xué)生的特點(diǎn)是思維方式形象化，對(duì)看到的景象印象深，所以小學(xué)語(yǔ)文課本、數(shù)學(xué)課本都配有大量插圖。這時(shí)候的學(xué)生對(duì)世界充滿好奇，看到一些有趣的畫面，還會(huì)對(duì)畫面內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)想，用自己的理解能力來(lái)想象畫面沒表達(dá)出來(lái)的意境。這就是學(xué)生看到新課文時(shí)，總是被插圖吸引，然后才注意文字的原因。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)安排的看圖說(shuō)話就是根據(jù)學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)設(shè)置的，在低年級(jí)，安排的都是動(dòng)物為主的圖畫，一般是單幅，逐漸成為多幅圖，多幅圖的每一幅內(nèi)容都不相同，但互相關(guān)聯(lián)。內(nèi)容和小學(xué)生的生活相近，是關(guān)于勞動(dòng)、禮貌等基本道德內(nèi)容。對(duì)學(xué)生的要求，是通過(guò)觀察，能準(zhǔn)確回答圖后的問(wèn)題。然后將圖中的內(nèi)容作為故事進(jìn)行復(fù)述，來(lái)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

中年級(jí)的看圖說(shuō)話逐步向“看圖寫話”轉(zhuǎn)換，圖畫內(nèi)容也從單幅向多幅過(guò)渡，有的還會(huì)在多幅圖中空出一幅，只有原因和結(jié)果，讓學(xué)生去補(bǔ)充過(guò)程。這樣的看圖寫話，主要是鍛煉學(xué)生的觀察能力和聯(lián)想能力，然后組織語(yǔ)言，將畫面寫出來(lái)，通過(guò)想象來(lái)補(bǔ)充人物對(duì)話，心理活動(dòng)。

進(jìn)入高年級(jí)后，看圖說(shuō)話的內(nèi)容漸漸變少，但通過(guò)圖片材料進(jìn)行寫作的內(nèi)容卻變多了，這是鍛煉聯(lián)想能力的主要方式。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中看圖說(shuō)話教學(xué)存在的不足

很多語(yǔ)文教師，在教學(xué)中忽視了看圖說(shuō)話和寫作能力的關(guān)系。寫作能力不僅是文字語(yǔ)言的組織和運(yùn)用，還是想象力和觀察力的體現(xiàn)。很多學(xué)生怕寫作文，主要是沒內(nèi)容可寫，而寫作內(nèi)容是從小善于觀察而積累起來(lái)的。因此，提高學(xué)生的寫作能力，要從一年級(jí)的看圖說(shuō)話開始，來(lái)培養(yǎng)他們的想象力和觀察力。

很多語(yǔ)文教師在一年級(jí)看圖說(shuō)話教學(xué)中，嚴(yán)格按照大綱要求，只讓學(xué)生口述圖畫內(nèi)容。但如果一個(gè)班級(jí)學(xué)生超過(guò)二十人，讓每個(gè)人口述是不可能的，這樣就容易造成反應(yīng)快的有機(jī)會(huì)，反應(yīng)慢的一直沒機(jī)會(huì)。并且全班就那幾個(gè)人活躍的學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)，其他學(xué)生甚至懶得思考，聽別人說(shuō)說(shuō)就夠了，這樣的惡性循環(huán)，容易使出色的更加出色，不善言辭的，連想象力也退化了。

有些語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中，總是將作文作為一件大事來(lái)對(duì)待，一定要到三年級(jí)才開始，這樣鄭重其事，也容易給學(xué)生造成心理壓力，認(rèn)為寫作文是一件了不得的大事，將三年級(jí)看得無(wú)比重要。其實(shí)，小學(xué)生作文應(yīng)該從一年級(jí)看圖說(shuō)話開始。這時(shí)候的學(xué)生，文字掌握的不多，可以讓他們不會(huì)寫的字用拼音代替，把圖畫內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生從一年級(jí)就開始學(xué)習(xí)觀察思考。會(huì)寫小段作文，到了三年級(jí)就不會(huì)為寫作文發(fā)愁，而這種小段作文，就是將口述的看圖說(shuō)話轉(zhuǎn)換成文字。

很多教師忽視了看圖說(shuō)話與作文的關(guān)系，在教學(xué)中沒有將看圖說(shuō)話作為作文基礎(chǔ)，因此才使得作文格外難教。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中利用看圖說(shuō)話提高寫作能力的步驟

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，利用看圖說(shuō)話提高寫作能力，主要有以下步驟。

（一）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

在一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)看圖說(shuō)話，第一部要進(jìn)行正確指導(dǎo)，讓學(xué)生有秩序地進(jìn)行觀察，由于低年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)是什么顯眼就關(guān)注什么，對(duì)于圖畫中的其他事物往往疏忽。這就需要教師進(jìn)行正確引導(dǎo)。

像人教版一年級(jí)上冊(cè)中的“小白兔運(yùn)南瓜”，是由幾幅圖組成的。在教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生注意細(xì)節(jié)。在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生觀察圖中小白兔的表情，第一幅圖中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這是在哪里？小白兔為什么發(fā)愁？學(xué)生觀察之后會(huì)有不同的說(shuō)法，應(yīng)該允許他們各抒己見。

第二幅圖中，要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，小白兔看到熊貓騎車，首先想到了什么？因?yàn)檐囕喪菆A的，可以滾動(dòng)。

第三幅讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，小白兔怎么把南瓜搬回家了？

還有一些看圖說(shuō)話的內(nèi)容是關(guān)于值日，關(guān)于打雪仗等內(nèi)容的，要讓學(xué)生按照一定的順序，要么從遠(yuǎn)到近，要么從左到右地逐步觀察，看圖中人物什么表情，想象旁邊的人會(huì)怎么說(shuō)話，這樣一步步地指導(dǎo)。學(xué)生就會(huì)了解觀察方式。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，就是在觀察中，通過(guò)人物表情來(lái)想象他們的心理活動(dòng)，兩個(gè)人之間應(yīng)該出現(xiàn)的對(duì)話。像“小白兔運(yùn)南瓜”中，就要讓讓學(xué)生哦通過(guò)觀察，想象小白兔看到大南瓜后的心情，開始很高興，但提了一下提不動(dòng)，心里會(huì)怎么說(shuō)？看到熊貓，他們會(huì)說(shuō)什么？

還有一些關(guān)于值日的看圖說(shuō)話，也要讓學(xué)生想象他們的心理活動(dòng)，有些人因?yàn)殡x學(xué)校遠(yuǎn)，顯得著急，有人因?yàn)樽鳂I(yè)沒完成，都要讓學(xué)生將自己置身其中去聯(lián)想。

（三）有順序地進(jìn)行寫作

在指導(dǎo)學(xué)生觀察和想象之后，在讓學(xué)生根據(jù)圖畫內(nèi)容，將整個(gè)故事寫下來(lái)，對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生，要求不必太高，只要能完成大意，將主要內(nèi)容，主要對(duì)話寫下來(lái)就可以。

到一年級(jí)下學(xué)期，在指導(dǎo)觀察之后，可以根據(jù)圖意，將要寫的內(nèi)容列成大綱，讓學(xué)生照著寫，學(xué)生的興趣會(huì)提高，也會(huì)更加細(xì)致地進(jìn)行描寫。

從二年級(jí)開始，還有“口語(yǔ)交際”的內(nèi)容，像“我愛做手工”這樣的，可以讓學(xué)生先自己動(dòng)手做手工，然后根據(jù)自己的步驟說(shuō)說(shuō)，再將這些內(nèi)容寫出來(lái)，主要鍛煉學(xué)生的寫作順序，會(huì)用“首先，然后，接著，最后”這樣的連接詞。

二年級(jí)的看圖說(shuō)話，可以要求學(xué)生將一些描寫情緒的詞語(yǔ)加以運(yùn)用，像“焦急”“生氣”“高興”等，配上相關(guān)情緒活動(dòng)，對(duì)話，這樣學(xué)生基本掌握了寫作要領(lǐng)。

作文訓(xùn)練也有循序漸進(jìn)的過(guò)程，讓學(xué)生從看圖說(shuō)話開始，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，這樣到三年級(jí)后，已經(jīng)積累了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)，就不會(huì)為寫作發(fā)愁。