關(guān)于中專物理教學(xué)中的歸納與推理能力的培養(yǎng)探析

王遠松

[摘要]隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，教育事業(yè)的與時俱進，在中專物理教學(xué)中，對學(xué)生歸納與推理能力的培養(yǎng)越來越受到重視，培養(yǎng)學(xué)生歸納與推理能力是擺在每一個物理教育工作者面前的一個迫切任務(wù)。通過對中專物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歸納與推理能力，可以加強學(xué)生對物理知識的理解能力，同時也可以提高教師的物理教學(xué)質(zhì)量，促進中專物理教學(xué)更好的發(fā)展。對此，本文的研究就是對目前中專物理教學(xué)的現(xiàn)狀與培養(yǎng)學(xué)生物理歸納與推理能力的必要性和相關(guān)對策的研究。

[關(guān)鍵詞]物理教學(xué) 歸納 推理

當(dāng)前社會正處于一個信息數(shù)據(jù)大爆炸的時代，各式各樣的科學(xué)知識點不斷的在更新?lián)Q代，但是，這些新奇的科學(xué)知識具體是什么原理，很少會有人發(fā)問也不會去思考，真理只掌握在少數(shù)人的手中。因此，教師在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的推理與歸納的思維能力，不僅對其物理知識的學(xué)習(xí)會有幫助，而且還會培養(yǎng)學(xué)生對知識的求知欲與探索欲，使其順應(yīng)這個科學(xué)信息大爆炸的時代發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生物理歸納與推理能力的必要性

在中專物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的歸納與推理能力，具有非常重要的意義。對于學(xué)生來說，具備了歸納與推理能力，可以提高其思考能力與創(chuàng)新性能力，使學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而主動愛上學(xué)習(xí)物理，主動學(xué)習(xí)知識要優(yōu)于被動獲得知識，學(xué)生主動自主學(xué)習(xí)得到的知識可以減輕學(xué)生由繁重學(xué)習(xí)任務(wù)量帶來的壓力，并且自主學(xué)習(xí)也可以擴展學(xué)生的文化視野、增長新見識。所以，學(xué)生具備了歸納與推理學(xué)習(xí)能力可以激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的激情。對于教師來說，作為引路人，對學(xué)生歸納與推理能力的培養(yǎng)應(yīng)該具有責(zé)任意識，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的歸納與推理能力當(dāng)做是一項重要的物理教學(xué)任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的歸納與推理能力不但可以提高學(xué)生對知識點的接受程度，而且還可以減輕教師的授課壓力，提高教學(xué)效率，增強教學(xué)效果，同時教師培養(yǎng)學(xué)生歸納與推理能力還可以提高學(xué)生對物理問題的求知探索欲。

二、目前中專物理教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對學(xué)習(xí)物理缺少興趣，動力不足

目前很多學(xué)生學(xué)生對學(xué)習(xí)物理缺少興趣，動力不足。其主要原因表現(xiàn)在以下幾點：其一，正處于在校期間的學(xué)生沒有什么生活經(jīng)驗，對生活中的物理發(fā)現(xiàn)較少，同時大部分學(xué)生認為學(xué)習(xí)物理知識對自己將來想從事的職業(yè)沒什么關(guān)系，認為學(xué)習(xí)物理知識沒用。其二，物理知識來源渠道較窄，物理的學(xué)習(xí)主要培養(yǎng)的是學(xué)生對一些科學(xué)原理的的掌握，如果單純依靠物理課本里的文字和一些簡單的小實驗是遠遠不夠的，也不會讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理的魅力，使之慢慢缺乏對物理的喜愛程度，降低學(xué)習(xí)物理的興趣。

（二）教師教學(xué)方式單一，方法不當(dāng)

目前中專物理教學(xué)課堂的授課方式大多仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，方法單一，內(nèi)容乏味，單一的教學(xué)方法是由于教師在教學(xué)的過程中不注重學(xué)生對知識的消化理解能力。這種單一枯燥的教學(xué)方式使得學(xué)生對知識的接受程度降低，對物理學(xué)習(xí)興趣減少，同時單一的授課方式也使得課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也變得越來越差，對于老師和學(xué)生來說這種課堂都是枯燥無味的。

（三）教學(xué)過程中缺乏對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

在當(dāng)前物理教學(xué)課堂中，師生之間大多存在學(xué)生自己對某個物理問題的理解不敢對老師提出異議，學(xué)生與老師無法平等交流的問題，教師在課堂講解過程中把自己當(dāng)成了主體，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的思維活躍性。教學(xué)是教與學(xué)，學(xué)為主，教為輔。教師作為主體后，使得學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)思維活躍性沒有得到真正的發(fā)揮，所以，老師要以教為輔，留有空間用來課堂中與學(xué)生交流，理解學(xué)生的想法，讓學(xué)生發(fā)揮自己對物理知識的理解思維。

三、培養(yǎng)學(xué)生物理歸納與推理能力的相關(guān)策略

（一）以增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來培養(yǎng)歸納與推理能力

增加學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣是教師教學(xué)的前提，所以，要想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的歸納與推理能力必須要增加學(xué)生對物理學(xué)習(xí)興趣。首先，教師在教學(xué)的課堂中可以減少一些對物理理論性的敘述，增加一些物理在生活中的運用，如教師在講解到慣性的理念時可以舉一些慣性在生活中的例子，像剎車時地上的剎車印車、跳遠運動員的助跑等事例，使學(xué)生聯(lián)系實際進行思考，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)歸納與推理能力。其次，教師在增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面還可以擴展學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的動手實踐渠道，如教師可以在作業(yè)中給學(xué)生布置動手可以做的物理作業(yè)，讓學(xué)生對所學(xué)的物理知識進行歸納與推理來完成布置的作業(yè)，這樣既可以鞏固學(xué)生當(dāng)天所學(xué)的知識，提高其學(xué)習(xí)物理的興趣，還可以在動手實踐中培養(yǎng)學(xué)生歸納與推理能力。

（二）以豐富教學(xué)方法來培養(yǎng)歸納與推理能力

教師在物理教學(xué)中豐富教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納與推理能力。教師在豐富教學(xué)方式上，要改變傳統(tǒng)呆板的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生主動性，營造良好的課堂氛圍，如老師可以運用一些幽默的語言藝術(shù)，讓講授的物理內(nèi)容變得生動有趣，這樣學(xué)生才會在好的學(xué)習(xí)氛圍中愿意主動去學(xué)習(xí)，而這樣的教學(xué)方法更易于培養(yǎng)學(xué)生的歸納與推理能力。目前我國的教學(xué)大多都已經(jīng)實現(xiàn)了多媒體的教學(xué)，中專物理教師可以對充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如教師可以使用PPT對科學(xué)、合理的信息資源進行搜索與整合，運用創(chuàng)新的方式對課堂中使用的課件進行制作，這樣做不但在課堂上可以方便老師，提高教學(xué)效率，而且也能讓學(xué)生獲得視聽的體驗，使課堂變得生動有趣從而更易于培養(yǎng)學(xué)生對物理的歸納與推理能力。

（三）以增強學(xué)生思維活躍性來培養(yǎng)歸納與推理能力

如果在物理課堂的教學(xué)中缺乏師生之間的交流，忽視學(xué)生對物理教學(xué)知識點的思維理解能力，那么無疑是不利于培養(yǎng)學(xué)生歸納與推理能力的。所以，教師在物理教學(xué)過程中要及時了解學(xué)生的思維想法，并且尊重學(xué)生的個性思維理解能力，如教師可以在教學(xué)過程中成立學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生對問題的見解可以有表達的地方，讓學(xué)生慢慢具備物理學(xué)習(xí)中的歸納與推理能力。

四、結(jié)束語

在《物理課程標準》中提出在突出物理教學(xué)內(nèi)容的同時，也要培養(yǎng)學(xué)生在進行物理學(xué)習(xí)過程中對科學(xué)研究方法的培養(yǎng)，所以，培養(yǎng)學(xué)生的歸納與推理能力，對促進素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量有重要意義，同時學(xué)生具備了歸納與推理能力對其未來的工作，生活也都有極大的幫助。