民辦高校創(chuàng)業(yè)園區(qū)運行機制初探

徐小威

[摘要]大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建立是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新途徑，本文基于系統(tǒng)論的原理分析了創(chuàng)業(yè)園區(qū)的要素和環(huán)境，提出了運行機制完善的創(chuàng)業(yè)園區(qū)的形成，需要構(gòu)建符合實際的管理體系、打造結(jié)構(gòu)合理的培養(yǎng)模式、建立高效優(yōu)質(zhì)的服務(wù)機制、搞好層次分明的課程設(shè)置和強化創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)。

[關(guān)鍵詞]民辦高校 創(chuàng)業(yè)園區(qū) 運行機制

運行完善的創(chuàng)業(yè)園區(qū)，可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開辟廣闊的空間，并提高創(chuàng)業(yè)成功的機率。通過運行完善的創(chuàng)業(yè)園區(qū)為學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)和發(fā)展過程中遇到的困難，幫助大學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢，也是推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作邁上新臺階的重要途徑。

一、創(chuàng)業(yè)園區(qū)運行機制的系統(tǒng)要素和環(huán)境分析

系統(tǒng)論的基本原理告訴人們，一個系統(tǒng)的功能如何，取決于系統(tǒng)內(nèi)部各要素的作用及系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。本點首先針對大學(xué)創(chuàng)業(yè)園區(qū)的運動特點，分析大學(xué)創(chuàng)業(yè)園區(qū)系統(tǒng)的各要素，并根據(jù)系統(tǒng)內(nèi)各要素之間及系統(tǒng)與要素之間的相互關(guān)系分析大學(xué)創(chuàng)業(yè)園區(qū)的內(nèi)部運行機制，同時對大學(xué)創(chuàng)業(yè)園區(qū)運行系統(tǒng)的外部環(huán)境進(jìn)行分析，以便進(jìn)行對創(chuàng)業(yè)園區(qū)運行機制的研究，促進(jìn)機制良性發(fā)展。

（一）創(chuàng)業(yè)園區(qū)運行機制的系統(tǒng)要素分析

在以系統(tǒng)的觀點分析創(chuàng)業(yè)園區(qū)的要素和環(huán)境，對創(chuàng)業(yè)園區(qū)運行機制進(jìn)行研究中，首先，我們必須搞清楚構(gòu)成這個機制，這個系統(tǒng)的要素是什么，如何才能進(jìn)一步的去研究系統(tǒng)的運行機制等等問題。系統(tǒng)是由若干個相互聯(lián)系和相互作用的（要素）部分所構(gòu)成的具有特定功能的整體，要素是構(gòu)成系統(tǒng)的基本單元。那么如何確定大學(xué)創(chuàng)業(yè)園區(qū)運行的基本要素呢？第一，它必須是大學(xué)創(chuàng)業(yè)園區(qū)運行過程中所共有的構(gòu)成要素，這是它的“共性”；第二，它必須是在在大學(xué)創(chuàng)業(yè)園區(qū)運行過程中完成特定的功能，即使在功能上個基本要素不能相互包含，具有相對獨立性；第三，它必須是在大學(xué)創(chuàng)業(yè)園區(qū)運行過程中為實現(xiàn)起整體功能所必不可少的構(gòu)成因素，這就是“不可替代性”。根據(jù)上述條件，可以將大學(xué)創(chuàng)業(yè)園區(qū)運行機制（系統(tǒng)）的要素歸為管理人員、培訓(xùn)人員和專業(yè)技術(shù)人員，資金實力，環(huán)境設(shè)施，信息，管理體制。以系統(tǒng)的觀點來看，可以把這些要素分為四類：一是主體要素——管理人員，培訓(xùn)人員和技術(shù)人員；二是支撐要素——資金、設(shè)施；三是動力要素——信息；四是控制要素——管理體制。

（二）外部環(huán)境對我校創(chuàng)業(yè)園區(qū)運行機制的作用分析

大學(xué)創(chuàng)業(yè)園區(qū)系統(tǒng)是一個開放的系統(tǒng)，開發(fā)的系統(tǒng)就意味著必須要和環(huán)境發(fā)生聯(lián)系，并進(jìn)行物質(zhì)、信息的交換，并在流通過程中實現(xiàn)自組織，維持其結(jié)構(gòu)功能的有效性。因此在接觸周圍環(huán)境的時候，也很容易受到外部環(huán)境的影響。一般而言，好的環(huán)境可以促進(jìn)發(fā)展，，優(yōu)越的外部環(huán)境可以促進(jìn)大學(xué)創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設(shè)和發(fā)展。因此，在研究大學(xué)創(chuàng)業(yè)園區(qū)運行機制的同時，必須充分考慮外部環(huán)境，最大限度地改善環(huán)境，以促進(jìn)機制的良性發(fā)展。根據(jù)大學(xué)創(chuàng)業(yè)園區(qū)運行機制的特點，密切相關(guān)的外部環(huán)境主要有以下幾點

（1）政策環(huán)境——堅強的后盾：政府政策的扶持和優(yōu)惠政策為大學(xué)創(chuàng)業(yè)園的建設(shè)和負(fù)責(zé)提供有力的保障。

（2）社會環(huán)境——重要的發(fā)展地：大學(xué)創(chuàng)業(yè)園區(qū)如果發(fā)展得好會為社會創(chuàng)造新的服務(wù)和產(chǎn)品，同時也需要社會不斷地提出新的需求，投入必要的資金以及配備有效的產(chǎn)品生產(chǎn)能力等。而社會價值觀、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、消費心理、宗教信仰及教育狀況等都深深影響著大學(xué)創(chuàng)業(yè)園區(qū)的發(fā)展。

（3）以及人文環(huán)境——潛在的助推器：等等。他們不斷地給系統(tǒng)輸入物質(zhì)、能量和信息、有力的促進(jìn)了大學(xué)創(chuàng)業(yè)園區(qū)的良性運行。

二、構(gòu)建符合實際的管理體系

管理體系是企業(yè)組織制度和企業(yè)管理制度的總稱，大學(xué)創(chuàng)業(yè)園的管理體系的好壞直接影響了大學(xué)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)的運轉(zhuǎn)效果。當(dāng)前，各大學(xué)創(chuàng)業(yè)園區(qū)根據(jù)自己不同的特點，形成了各自的管理體系，主要有：①政府管理型；②大學(xué)管理型；③企業(yè)（公司管理型）④混合管理型等等。而浙江樹人大學(xué)主要是大學(xué)管理型的管理體系，是由大學(xué)設(shè)立專門機構(gòu)和人員管理大學(xué)創(chuàng)業(yè)園區(qū)的運行，這一方式是適合樹人大學(xué)創(chuàng)業(yè)園區(qū)目前的規(guī)模和形式的管理制度。

大學(xué)創(chuàng)業(yè)園區(qū)是在創(chuàng)新教育下的產(chǎn)物，是社會經(jīng)濟和高等教育發(fā)展進(jìn)步的產(chǎn)物，各大學(xué)根據(jù)自身的條件和情況，確定了不同的發(fā)展道路，以達(dá)到創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)園區(qū)的目的。像樹人大學(xué)這樣各方面條件不突出的大學(xué)，建設(shè)管理創(chuàng)業(yè)園區(qū)就不能盲目的照搬其他資源優(yōu)勢突出的大學(xué)建設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)院和創(chuàng)業(yè)學(xué)院管理體系的條件。既要把握創(chuàng)業(yè)園區(qū)符合國家規(guī)定的教育部評估考核的要求，又要突出本校培育應(yīng)用型人才的自身特色和競爭優(yōu)勢，同時還能為本校和浙江省區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻(xiàn)，這些都是創(chuàng)業(yè)園區(qū)建立和發(fā)展中需要完成的任務(wù)。樹人大學(xué)創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設(shè)歷史不長，總體上還處于初級階段，建設(shè)和發(fā)展沒有太多的經(jīng)驗之談，難度可謂是不小。對于樹人大學(xué)而言，既然不能照搬別人的經(jīng)驗，就只有認(rèn)清本校創(chuàng)業(yè)園區(qū)的內(nèi)部條件情況和外部環(huán)境，選擇最適合的發(fā)展方式和管理方式；像大學(xué)管理型這樣的由學(xué)校內(nèi)部安排管理人員，規(guī)劃運行的方式，既方便了管理又節(jié)約了資源，做到了實事求是，從實際出發(fā)。符合要求又不超出我校應(yīng)有的能力。

三、打造結(jié)構(gòu)合理的培養(yǎng)模式

培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下。按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)劃，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。

綜上所述，樹人大學(xué)創(chuàng)業(yè)園在培養(yǎng)模式方面以培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才和應(yīng)用型人才為主，集中精力培養(yǎng)有潛力的，有創(chuàng)業(yè)方面素質(zhì)的學(xué)生。當(dāng)然，也不是就表示樹人大學(xué)創(chuàng)業(yè)園在培養(yǎng)上“厚此薄彼”，而是在培養(yǎng)學(xué)生上呈現(xiàn)一個金字塔，從面向全校的培養(yǎng)到專業(yè)學(xué)生的深入培養(yǎng)再到試點的重點培養(yǎng)，從多數(shù)人的基礎(chǔ)培養(yǎng)到少數(shù)的專業(yè)人才培養(yǎng)，從全面到試點，從多數(shù)到少數(shù)。這樣做，才符合樹人大學(xué)的實力水平，充分利用了本校創(chuàng)業(yè)園的資源。

人才是最重要的資源，有優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才，專業(yè)的技術(shù)人員和管理人才是樹人大學(xué)校創(chuàng)業(yè)園發(fā)展的必不可少的條件，在校內(nèi)和創(chuàng)業(yè)園區(qū)內(nèi)能培養(yǎng)出優(yōu)秀人才將會很好的促進(jìn)本校創(chuàng)業(yè)園區(qū)的發(fā)展，但是，引進(jìn)人才也不失為一種好方法，優(yōu)秀人才的聚集能起到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的倍增效應(yīng)。引進(jìn)人才還可以作為師資力量培養(yǎng)出下一批的優(yōu)秀人才，培養(yǎng)有基礎(chǔ)的人才，讓其在實際工作中得到培養(yǎng)和鍛煉，以適應(yīng)樹大創(chuàng)業(yè)園區(qū)的發(fā)展和需要，鼓勵園區(qū)內(nèi)參加各類有利于培養(yǎng)能力的活動。

搭建學(xué)習(xí)交流平臺，鼓勵創(chuàng)業(yè)園區(qū)內(nèi)外的優(yōu)秀人才之間多多交流。人才之間的交流更加重要，有益于新的理念、新的創(chuàng)意，新的思想、新的創(chuàng)新思維和新的創(chuàng)業(yè)沖動。

四、建立高效優(yōu)質(zhì)的服務(wù)機制

服務(wù)機制也是樹人大學(xué)創(chuàng)業(yè)園區(qū)的一個重要要素。在校內(nèi)，尤其是對于一些有對創(chuàng)業(yè)有傾向，但是了解不多的學(xué)生十分有益。如果樹人大學(xué)創(chuàng)業(yè)園區(qū)的服務(wù)機制完善，有疑問的學(xué)生問題能在這得到解決，也許創(chuàng)業(yè)學(xué)院就會增加未來的人才。在創(chuàng)業(yè)學(xué)院內(nèi)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者遇到阻礙，也在這個機制的范圍內(nèi)，但是在為學(xué)生解決問題的時候，應(yīng)該是給學(xué)生支持，不能一手包辦的幫助他們解決問題，而是提供方法建議，建議支持他們自主實施，實踐，才能在解決這個問題后吸取經(jīng)驗。

在校外，樹人大學(xué)的創(chuàng)業(yè)園區(qū)也不是封閉式的存在，不可避免的要與外界接觸，比如，有校外的企業(yè)來與樹人大學(xué)創(chuàng)業(yè)園區(qū)尋找有沒有合作的可能性，短期內(nèi)，企業(yè)對樹人大學(xué)創(chuàng)業(yè)園區(qū)的內(nèi)在實力與水平做不到充分的了解，一些比較直觀的外在表現(xiàn)才是對來訪企業(yè)造成深刻印象的。這種情況下，樹人大學(xué)創(chuàng)業(yè)園區(qū)的服務(wù)機制運行的越好，接待，接洽做的到位，給企業(yè)留下的印象就越好，那就很有可能為樹人大學(xué)創(chuàng)業(yè)園區(qū)帶來潛在客戶。

五、搞好層次分明的課程設(shè)置

課程設(shè)置其實類似于培養(yǎng)機制，都是篩選優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子選手，利用樹人大學(xué)有限的條件資源，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。在課程設(shè)置方面也是從多數(shù)到少數(shù)，如下：

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)類課程主要是面向全校，此類課程的授課對象大多是不相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，以及一些對創(chuàng)業(yè)只停留在淺薄的了解的學(xué)生。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科專業(yè)課程主要面對創(chuàng)業(yè)學(xué)院內(nèi)的專業(yè)或相關(guān)、相近專業(yè)的學(xué)生，以專業(yè)課的形式為他們加深對創(chuàng)業(yè)的了解，發(fā)現(xiàn)有潛力的優(yōu)秀學(xué)生，加以培養(yǎng)。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐類課程主要針對在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有這方面素質(zhì)的，有能力的，有興趣的學(xué)生，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的起步。

這樣的設(shè)置設(shè)起了門檻，避免一些同學(xué)對認(rèn)識不清，沒有這方面的素質(zhì)和能力，卻浪費了時間，也是節(jié)約了資源，符合樹大的實際情況。

六、強化創(chuàng)業(yè)師資隊伍的建設(shè)

作為培養(yǎng)人才的主力軍，師資力量在創(chuàng)業(yè)園區(qū)也是主要動力之一。學(xué)校配備的在職老師并不多，也有創(chuàng)業(yè)園區(qū)是一個實踐的場地，需要大規(guī)模的理論教學(xué)的時間已經(jīng)過了，現(xiàn)在更重要的是實踐的指導(dǎo)，而在校的老師大多沒有創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗，所以還應(yīng)當(dāng)引進(jìn)創(chuàng)業(yè)成功并且時間不是很長的優(yōu)秀人才為樹大創(chuàng)業(yè)園區(qū)在校的學(xué)生進(jìn)行實踐經(jīng)驗的傳授，彌補在校大學(xué)生在實踐經(jīng)驗上的不足。

同時對于在校創(chuàng)業(yè)有獲得成就的優(yōu)秀學(xué)生也可以組織他們傳授經(jīng)驗。應(yīng)該制定激勵制度，在引進(jìn)人才和交流經(jīng)驗之外，激勵人才的創(chuàng)新熱情和工作積極性。對于在職的教師應(yīng)該鼓勵他們在不影響教學(xué)和正常工作的前提下，積極參加大型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，增加自身的實踐經(jīng)驗。明確教師的創(chuàng)造性活動工作應(yīng)當(dāng)給與的獎勵，獎勵要有據(jù)可依，使教師在這一方面上更有積極性。在最大的程度上激發(fā)工作熱情與積極性。

七、結(jié)論

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)的運行有許多方面，想要創(chuàng)業(yè)園區(qū)運行完善的就要將以上幾點做到，做好。做到幫助有創(chuàng)業(yè)意向和行動的學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)和發(fā)展過程中遇到的問題和困難，幫助大學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢，推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作邁上新的臺階，做到符合國家教育局要求，實現(xiàn)社會價值，幫助促進(jìn)解決社會就業(yè)問題。