小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的原則與策略探析

張瑞蘭

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，身為教師要幫助學(xué)生不斷超越自己、超越老師，將其內(nèi)在的潛能充分激發(fā)出來(lái)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展來(lái)說(shuō)有著重要作用。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)也是如此。本文對(duì)此做了深入研究，首先闡述了目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)存在的問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際情況提出了幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；有效策略

引言

學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也可以看做是一種能力，要想更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高其創(chuàng)新能力，教師必須要合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)觀念，注重科學(xué)探究的實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探究活動(dòng)強(qiáng)化對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，在提高數(shù)學(xué)水平的同時(shí)提升創(chuàng)新能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)缺乏重視

學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)指的是學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新，并愿意主動(dòng)利用已學(xué)知識(shí)通過(guò)實(shí)踐研究創(chuàng)造出新方法和新思想，學(xué)生是否具有創(chuàng)新意識(shí)在很大程度上影響著化學(xué)水平的高低和以后的發(fā)展。新課改的實(shí)施雖然一再?gòu)?qiáng)調(diào)了化學(xué)教學(xué)中要注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，但是從目前的實(shí)際情況來(lái)看，絕大多數(shù)的教師依然習(xí)慣采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，只注重理論和概念的講授，忽略了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的強(qiáng)化。

2.學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)方式存在問(wèn)題

從目前的實(shí)際情況來(lái)看，很多教師在學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)方式上還存在一定問(wèn)題，教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)落后，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不當(dāng)，教師只顧講解，學(xué)生被動(dòng)的接受，二者之間缺乏互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生一直在教師的牽引下學(xué)習(xí)，不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效策略

1.合理設(shè)定課堂問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)通常是在問(wèn)題的引導(dǎo)下激發(fā)的，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)定和解決幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)“激發(fā)”到“發(fā)展”的轉(zhuǎn)變，同時(shí)使之逐漸成為一種能力。教師在這個(gè)過(guò)程中是一個(gè)重要人設(shè)，必須要充分發(fā)揮自身作用，結(jié)合設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)定課堂問(wèn)題，有意識(shí)的去激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維。

例如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，會(huì)涉及到很多的“分?jǐn)?shù)化小數(shù)”問(wèn)題，教師可以展開(kāi)一個(gè)“師生競(jìng)賽”小活動(dòng)，由學(xué)生出題目寫下幾個(gè)分?jǐn)?shù)，然后教師和學(xué)生一起作答進(jìn)行比賽，在雖短時(shí)間內(nèi)找到哪些分?jǐn)?shù)可以化成有限小數(shù)。結(jié)果是教師利用分?jǐn)?shù)奧妙贏了比賽，學(xué)生對(duì)此全都十分驚訝，這時(shí)候教師就可以趁熱打鐵鼓勵(lì)學(xué)生帶著好奇和欲望投入到學(xué)習(xí)中去尋找秘密所在。這種別開(kāi)生面的“問(wèn)題發(fā)”教學(xué)方式不僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也通過(guò)探究問(wèn)題和思考問(wèn)題強(qiáng)化了創(chuàng)新意識(shí)，深化了對(duì)于“分?jǐn)?shù)化小數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

2.鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

“疑問(wèn)”可以激發(fā)人類的探索精神，人們通過(guò)不斷的努力和鉆研去發(fā)現(xiàn)真理、尋找真理，最初全都是受到疑問(wèn)的影響，而是否具備質(zhì)疑精神也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要條件，所有的新問(wèn)題、新道理、新答案都是通過(guò)質(zhì)疑和創(chuàng)新完成的，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)更是如此。教師身為一線工作者對(duì)此應(yīng)該重視起來(lái)，保證教學(xué)手段的有效性，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神。這類的教學(xué)手段有很多，例如合作學(xué)習(xí)、同桌互動(dòng)、自主探究等都可以達(dá)到想要的效果，具體還是要根據(jù)實(shí)際情況而定，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究。

例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師要做好學(xué)生的引導(dǎo)，使其主動(dòng)提出問(wèn)題，例如“時(shí)針和分針還有秒針是怎樣運(yùn)動(dòng)的？”學(xué)生受到啟發(fā)認(rèn)真觀察后，發(fā)現(xiàn)三者之間運(yùn)動(dòng)速度完全不一樣，全都積極發(fā)言提出問(wèn)題：鐘表里的三根指針為什么轉(zhuǎn)動(dòng)的速度不一樣？為什么秒針最長(zhǎng)？為什么時(shí)針走得那么慢？在整個(gè)過(guò)程中要注意適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指點(diǎn)，雖然學(xué)生提出的問(wèn)題質(zhì)量高低各不相同，有的質(zhì)量較高，但是有的卻毫無(wú)意義可言，即便是這樣教師也不能打消學(xué)生的積極性，應(yīng)該予以恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到探究和樂(lè)趣，從而更加愿意參與到其中來(lái)，源源不斷的提出問(wèn)題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)來(lái)說(shuō)有著重要作用。

3.開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力

教學(xué)方式有很多種，但是無(wú)論是采用哪種教學(xué)方式都要保證課堂的探究性和創(chuàng)造性，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)來(lái)說(shuō)是關(guān)鍵要素。合理的運(yùn)用探究式教學(xué)，可以幫助學(xué)生在培養(yǎng)發(fā)散思維的同時(shí)更加深刻的掌握所學(xué)知識(shí)，并且有助于創(chuàng)造新理論，實(shí)現(xiàn)舊知識(shí)到新知識(shí)之間的過(guò)度，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如在學(xué)習(xí)“三角形面積”計(jì)算的時(shí)候，教師就需要注意這點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的平行四邊形面積知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，并總結(jié)要點(diǎn)利用其來(lái)推導(dǎo)出三角形的面積公式。引導(dǎo)學(xué)生自主選擇探究方式，不僅可以小組探究，也可以同桌互動(dòng)，更可以自己獨(dú)立解決，探究的方式可以選擇畫(huà)圖、圖形拼貼、測(cè)量等等。讓學(xué)生在體會(huì)探究的快樂(lè)的同時(shí)強(qiáng)化創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是十分重要的，這是一個(gè)十分漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程，對(duì)此教師不能要求立竿見(jiàn)影，而是要適當(dāng)改變教學(xué)觀念，合理轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供足夠的創(chuàng)新機(jī)會(huì)，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。

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