教室里來了“馬虎”

劉建華

摘要：在教學(xué)工作中，抓住時機(jī)幫扶孩子剖析惰性因素，促其懂得懶惰是學(xué)習(xí)之阻力的道理。泰勒言：“懶惰等于將一個人活埋?！蹦翘觳艣Q不是所謂“生而知之，不學(xué)而能”。

關(guān)鍵詞：教學(xué)感悟；教學(xué)能力

語文期中考試剛結(jié)束，擠時間批閱學(xué)生的試卷就是一個需要耐心的過程，想必學(xué)生、家長和我一樣，想快點(diǎn)看到他們所考的結(jié)果。

星期四早上，二三節(jié)課是我的，我抱著一整摞連續(xù)幾天作戰(zhàn)的試卷，一臉嚴(yán)肅，匆匆走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)孩子們比以往安靜了許多，眼神告訴我，他們期待著自己的成績，“五味雜陳”都寫在他們的臉上。

往常總是由高到低宣布分?jǐn)?shù)，首先夸夸九十分以上的同學(xué)，激發(fā)優(yōu)生的學(xué)習(xí)興致，讓他們帶著甜美的夢進(jìn)入下一輪的學(xué)習(xí)中。對于中等生則采取“鼓勵加目標(biāo)”方式推進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)。針對潛能生，則要調(diào)下胃口，從70分念到60分，最后念60分以下的。這一層次的孩子多數(shù)存在不主動學(xué)習(xí)的“懶惰”思想。采取念分?jǐn)?shù)是不妥當(dāng)?shù)?，有時施加點(diǎn)壓力卻是有效的。

實(shí)踐中積累有效經(jīng)驗(yàn)，則事半功倍。有時嘗試了不一樣的方法，其成效不佳。其原因在于寵壞“懶惰”的孩子，那是放縱，更是罪過，長期以往，孩子沒了學(xué)習(xí)的動力與興趣，將是無法逆轉(zhuǎn)的。孩子的一生就此被擱淺于死角。

學(xué)校教育至關(guān)重要，而家庭教育也不容忽視。有時在家庭教育中被寵壞的孩子，其本身存在著諸多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫扶這些潛能生的孩子，不僅需要耐心，還需要及時指正的時機(jī)。這次就采取不一樣的操作方式進(jìn)行。

雙手捧著沉甸甸的試卷，平均分僅有84.2，那就不著急講解試卷的對錯，我清了清嗓子問道：“同學(xué)們，這次考試難嗎？”

“不難?！被卮鹇晠⒉畈积R，我斷定是考得好的同學(xué)發(fā)出的聲音。

我再次追問：“真的難嗎？”

“不難！”很明顯，這次的回答有力了些。

“孩子們，考得好的同學(xué)要保持，考得不好的同學(xué)爭取下次考好。從整個卷面來看，第一，基礎(chǔ)題丟分可惜；第二，課文填空題，沒能完整的背誦；第三，課內(nèi)課外閱讀，看題不夠細(xì)致，還有漏題現(xiàn)象；第四，看圖寫話，部分學(xué)生未能很好地緊扣圖意認(rèn)真地書面表達(dá)。原因是缺乏閱讀量?！?/p>

我頓了頓，故意拉長音，說道：“可是，這些問題的背后藏著一個——東西！”

孩子們的眼里立馬折射出一片異樣的光澤。

“孩子們，你們不覺得教室里藏著東西嗎？”

三個孩子不假思索地應(yīng)答：“沒什么東西??！”

我肯定地說：“有，這種東西，不，是兩種動物，它們藏在多數(shù)人的心里，能猜到嗎？”

孩子們眨巴著好奇的目光，四處對望，爾后靜靜地期待著我的“自圓其說”。

“同學(xué)們，好學(xué)的孩子心里容不了，也裝不下，這兩種動物分別是‘馬和‘虎?！币粚λ敉舻难劬ζ诖业慕獯稹?/p>

“你們想不想知道，關(guān)于‘馬和‘虎為什么會找上不好學(xué)的孩子呢？”

“想?！?/p>

“以前，有一個上二年級的孩子常常不按先生的要求認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，時間一長，首先跑進(jìn)他心里的是一匹‘馬，馬溫順極了，從不讓主人鬧心?？墒怯幸惶?，一只‘虎也住了進(jìn)來，這一下天宮不得安寧。你們設(shè)想一下，饑餓的老虎能放過眼前的肥肉嗎？肯定不會放過。第一天，馬跑得挺快，老虎追不著。遭殃的是這個小孩再也坐立不安，再也無法專注于“學(xué)習(xí)”之中。第二天，老虎同樣追得氣喘吁吁，馬又存活了一天。第三天，馬可沒這么幸運(yùn)了，它實(shí)在跑不動了，被猛撲過來的老虎咬掉了尾巴。第四天，馬的一條腿受傷了，再沒了快跑的能力。結(jié)果，成了老虎的口中之食?！?/p>

“你們知道這位小孩為什么學(xué)習(xí)會下降，而且做事不認(rèn)真，極度缺乏‘自覺性？那是因?yàn)椤呐K是懶惰最好的溫床，很容易被馬和虎盯上。馬和虎在孩子的心里能共處，那是天方夜譚。老虎是食肉動物啊！馬不能安寧，孩子也不得消停?！?/p>

從這個故事來看，孩子們明白了我的意圖，理解了“馬虎”其實(shí)是思想消極時所表現(xiàn)出來的一種狀態(tài)。

總之，通過一次語文測試，僅僅是簡單的借事說事，但所達(dá)到的效果好，對于是非觀念未形成的孩子而言，具有極強(qiáng)的說服力。在教學(xué)實(shí)踐中，形象易懂的故事遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過枯燥的說教。