小學(xué)語(yǔ)文有效性情感教學(xué)策略探析

楊建菊

摘要：由于小學(xué)生不夠成熟的心理導(dǎo)致人生觀和世界觀正在不斷的發(fā)展中，學(xué)生在初步進(jìn)入小學(xué)時(shí)會(huì)產(chǎn)生人際關(guān)系緊張，學(xué)習(xí)困難，焦慮等諸多不好的狀態(tài)，這嚴(yán)重影響了學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)的主要宗旨不僅只是起到語(yǔ)言交流的工具作用，更重要的是利用語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感的滋潤(rùn)，用人文精神以及倫理道德凈化其心靈，并發(fā)展其創(chuàng)新思維，張揚(yáng)其個(gè)性思想，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人世間的真、善、美與假、惡、丑的辨別能力。尤其是在提倡素質(zhì)教育的今天，教育不再是簡(jiǎn)單意義上的學(xué)科知識(shí)的掌握，而是要充分利用學(xué)科的育人觀念，豐富學(xué)生的個(gè)性思想，從而發(fā)展學(xué)生各個(gè)方面的綜合素質(zhì)。語(yǔ)文學(xué)科是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切學(xué)科上的教學(xué)意義都離不開語(yǔ)文。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；健康教育

從古至今，語(yǔ)文教學(xué)在人類教育史上一直占據(jù)著重要的地位，蘊(yùn)藏著豐富的育人功能。不少教師認(rèn)為心理德育教育并不是科任教師的任務(wù)，應(yīng)該屬于班主任的輔導(dǎo)范圍。其實(shí)，在小學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，要努力教學(xué)本科教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的心理健康教育。

一、語(yǔ)文中育人的重要性

語(yǔ)文這門學(xué)科在塑造人品格方面有著不可估量的作用，它可以將人從簡(jiǎn)單的生物層次上升到染上文明色彩的獨(dú)立個(gè)體。前蘇聯(lián)著名的教育存在于人類社會(huì)生活的每一個(gè)角落，尤其是語(yǔ)文教學(xué)，更是充斥于我們生活的每一個(gè)空間。我們?cè)诜毖芎蟠耐瑫r(shí)，更希望他們擁有崇高的思想品德以及為人處事的倫理道德，因此，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)便肩負(fù)起了這個(gè)重要的育人任務(wù)。如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的突破，讓語(yǔ)文教學(xué)課堂綻放出燦爛的光芒，便是我們必須探討的課題。

二、挖掘教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的情感教育，指的是在相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的情緒進(jìn)行充分的把握和表達(dá)，并且對(duì)自己的消極情感進(jìn)行充分的控制、調(diào)節(jié)和合理的宣泄，從而對(duì)別人的情緒情感進(jìn)行相應(yīng)的體察和理解。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教材中蘊(yùn)藏的情感教育內(nèi)容是融合在每篇課文的具體內(nèi)容中，沒(méi)有顯性地展示出來(lái)，教師要通過(guò)相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中受到心靈的教育，培養(yǎng)起學(xué)生的心理健康。

比如，在《一面五星紅旗》這篇文章的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就是要讓學(xué)生受到愛國(guó)主義情感教育，珍惜著來(lái)之不易的生活?！睹利惖男∨d安嶺》中美好的場(chǎng)景，讓學(xué)生內(nèi)心深處感受到生活的美好?！稅鄣仙葖寢尅泛汀洞饶盖樯睢愤@樣的文章內(nèi)容中蘊(yùn)含著感恩之心，讓學(xué)生明白父母的辛勤，老師的操心，從而從內(nèi)心深處培養(yǎng)起感恩的情懷。在這些飽含深情的文本知識(shí)中，教師不僅要將其中的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)向?qū)W生展示，同時(shí)要注重對(duì)情感的傳遞和情感的教育。由于小學(xué)生年紀(jì)較小，生活閱歷不夠豐富，情感正處于逐漸發(fā)展時(shí)期。教師要充分考慮學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合相應(yīng)的文本知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品中涉及到的美好情感進(jìn)行體驗(yàn)和共鳴，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)受到良好的情感教育。在語(yǔ)文文本知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要注意將教材和教學(xué)充分結(jié)合起來(lái)，從而讓學(xué)生的自我心理修養(yǎng)能力不斷提高。

三、教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)，健全學(xué)生人格

在語(yǔ)文學(xué)科中滲透相應(yīng)的心理教育，不能僅僅理解為思想內(nèi)容上的滲透，同時(shí)也要表現(xiàn)在教學(xué)形式上的充分滲透。總的來(lái)講，就是借助于多種形式的課堂教學(xué)將語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)同心理教育充分融合起來(lái)。

在課堂教學(xué)中將好的詞語(yǔ)句段推薦給學(xué)生，讓他們的情操得以充分的陶冶。同時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的課外知識(shí)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)豐富起來(lái)，從而更好地受到思想品德的熏陶。比如在《江雪》一課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅?！钡膱?chǎng)景，并讓學(xué)生思考：“天氣如此寒冷，這位老人在江邊真的是釣魚嗎？”學(xué)生一下子就炸開了鍋，有的學(xué)生說(shuō)：“老人不是在真正釣魚，是在江邊欣賞風(fēng)景?！边@個(gè)答案絕對(duì)沒(méi)有錯(cuò)誤，萬(wàn)里江山都是一片雪景，漁翁在意的是這沒(méi)有景象，而不是真正為了釣魚。有學(xué)生認(rèn)為老人大雪天釣魚是由于他非常孤獨(dú)，詩(shī)歌中每行的第一字連接起來(lái)就成為了“千萬(wàn)孤獨(dú)”。這個(gè)說(shuō)法也是非常正確的。而有的學(xué)生根據(jù)自己的觀察，認(rèn)為這位老人是在磨練自己的意志；有的學(xué)生認(rèn)為這個(gè)老人是不愿同流合污之后的獨(dú)特歸隱方式；有位學(xué)生認(rèn)為這位老人是在釣一個(gè)“春天”。是啊，這個(gè)想法是最為經(jīng)典的，詩(shī)人當(dāng)時(shí)是在歸隱，受到排擠之后來(lái)到這個(gè)偏僻的地方，他大冬天釣魚?！岸煲呀?jīng)來(lái)臨，春天還會(huì)遙遠(yuǎn)嗎？”春天這個(gè)季節(jié)就來(lái)臨了，而詩(shī)人的人生也是處于冬天，他也在等待屬于自己的春天。因此，同樣一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的思維都透露出個(gè)性，教師要充分關(guān)注學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極性思維。

四、師生互動(dòng)，讓學(xué)生在交流中成長(zhǎng)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)并不知識(shí)對(duì)具體的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，這個(gè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該充分促進(jìn)下師生共同成長(zhǎng)，從而借助于課堂教學(xué)進(jìn)行多元交流的生命歷程。在語(yǔ)文課堂中充滿了靈性，充滿著智慧，從而進(jìn)行靈感的碰撞。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的一個(gè)平臺(tái)，課堂教學(xué)不但要讓學(xué)生獲得較多的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)要對(duì)學(xué)生的價(jià)值生命進(jìn)行最大程度的關(guān)注。

比如，在對(duì)童話《丑小鴨》這篇課文進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，我就充分應(yīng)用新課程教學(xué)理念，在課堂教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出一份濃郁的人文關(guān)懷，從而讓學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。由于文中把這只鴨子寫得非常丑，于是在實(shí)際生活中遭遇到各種不公平的待遇，這對(duì)丑小鴨來(lái)講是一段非常痛苦的折磨與煎熬，甚至是對(duì)生命的漠視與摧殘。于是，我針對(duì)丑于生命的價(jià)值對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：課文為我們展示了如此丑陋的小鴨，你們會(huì)喜歡它嗎？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論之后認(rèn)為：“丑小鴨也是一個(gè)弱小的生命，它們這樣做是不對(duì)的。”有的說(shuō)：“丑小鴨你要堅(jiān)強(qiáng)活下來(lái)?！睆膶W(xué)生的對(duì)話中可以看出，他們還是非常注重心靈美，體現(xiàn)出對(duì)生命的尊重，對(duì)弱者的同情和聲援。從而樹立起正確的人生觀和世界觀。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要將情感教育充分融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)具體知識(shí)的過(guò)程中受到心理健康教育，從而有效提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平和綜合素養(yǎng)能力。

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