情境教學(xué)在中學(xué)語文寫作教學(xué)中的重要性

摘要：寫作教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)中的重要部分，情境教學(xué)法是指通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生處在特定的場(chǎng)景中，從而產(chǎn)生情感共鳴。該教學(xué)法的使用有效解決了中學(xué)語文寫作教學(xué)中的許多問題，對(duì)提高中學(xué)生語文寫作能力有重要作用。本文旨在探討情境教學(xué)在中學(xué)語文寫作教學(xué)中的重要性，以及如何在教學(xué)中有效地運(yùn)用情境教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；情境教學(xué)；寫作教學(xué)

一：引言

新課程中的一個(gè)重要理念就是“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)語文”。現(xiàn)代教學(xué)法強(qiáng)調(diào)情感在教學(xué)中的作用，只有激發(fā)了人的情感，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的氛圍中主動(dòng)發(fā)展，自主學(xué)習(xí)。隨著新課改的不斷深入，情境教學(xué)正逐漸成為語文教學(xué)中不可或缺的教學(xué)方式，它的開展能有效提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，寫作教學(xué)也不例外。

二：中學(xué)語文寫作情境教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式中，課堂氛圍十分嚴(yán)肅、沉悶，教師常常以自我為中心，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，而不是主動(dòng)地思考和學(xué)習(xí)。新的情境教學(xué)模式的出現(xiàn)，讓教師可以根據(jù)課堂的主題和內(nèi)容更為靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，只要找到最適合的，就能提高課堂效率，但切記不要為了追求情境而去創(chuàng)設(shè)情境。同樣教師也要注意不要過多關(guān)心“境”，而忽視了“情”，不能一味地注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，而忽視了所要表達(dá)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。在追求意境的過程中，應(yīng)該做到情境結(jié)合，升華情感。在開展情境教學(xué)時(shí)，許多教師急于讓學(xué)生理解，采用過于簡單的情境創(chuàng)設(shè)方式，并沒有根據(jù)課堂和學(xué)生的需要去挖掘其中的內(nèi)涵，真正做到因材施教，使教學(xué)浮于表面。情境教學(xué)應(yīng)該像連接在教師、學(xué)生與教材之間的紐帶，而不是像有的教師一味追求教學(xué)效果和效率，開展情境教學(xué)大多是為了完成既定的教學(xué)目標(biāo)，而忽略學(xué)生對(duì)情境的理解。

三：中學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

（一）傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式較為單一。在寫作教學(xué)的過程中，大多老師主要采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)方式較為單一，枯燥。教師過分強(qiáng)調(diào)自身在教學(xué)過程中的重要作用，往往會(huì)忽視學(xué)生的對(duì)知識(shí)和情感的理解和感知，這容易導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)寫作失去興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于師生關(guān)系的和諧發(fā)展，學(xué)生不配合、不投入到課堂中去，也缺乏和教師的交流與溝通。教師應(yīng)該采用靈活多變的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂中靈活應(yīng)用情境教學(xué)，形式多樣且更富有新意。

（二）不注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力。很多教師在教學(xué)過程中都不注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，語文寫作教學(xué)也不例外。因?yàn)閷W(xué)生存在著個(gè)體差異，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的接受能力也不同，教師需要從鞏固知識(shí)出發(fā)，不應(yīng)忽視學(xué)生基本功的訓(xùn)練。有些學(xué)生對(duì)遣詞造句等基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠，動(dòng)手寫作的能力較差，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有益的指導(dǎo)，讓寫作不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

（三）忽視寫作與閱讀之間的關(guān)系。閱讀積累的知識(shí)能通過寫作實(shí)踐體現(xiàn)出來。閱讀能夠幫助學(xué)生寫作，積累知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)踐是有限的，生活閱歷并不豐富，只有通過閱讀的方式來間接獲得知識(shí)，增長見聞。因此，教師不能忽視寫作與閱讀之間的關(guān)系。

四：創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境的策略

學(xué)生在思考探索過程中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生從中體驗(yàn)到樂趣，離提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和寫作水平也就更近了一步。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生能否主動(dòng)參與其中，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。情境教學(xué)的目的就是為了在情境中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，開拓思維。教師開展情境教學(xué)時(shí)，也要重視個(gè)別學(xué)生對(duì)情境產(chǎn)生的獨(dú)特理解，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和思維能力。

（一）適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境。中學(xué)生的閱歷、見聞及理解能力有限，因此教師可以通過多種多樣的方式，豐富和提高學(xué)生的情感體驗(yàn)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)被廣泛地運(yùn)用到現(xiàn)代寫作教學(xué)中，它可以通過圖片、視頻、音頻等把原本抽象的知識(shí)具象地展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生快速了解，同時(shí)也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂的趣味性。

（二）善于利用情境。創(chuàng)設(shè)情境需要教師把課堂和實(shí)際生活聯(lián)系起來，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，挖掘已有的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷懽魉夭摹＝處熆梢岳矛F(xiàn)成的現(xiàn)實(shí)資源，讓學(xué)生在日常生活中發(fā)掘?qū)懽髻Y源。學(xué)生能從實(shí)際生活中自然地進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)和鍛煉，教師只需要加以引導(dǎo)和促進(jìn)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，以實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)課堂質(zhì)的飛躍。

（三）直觀感受情境。親身經(jīng)歷比感同身受更讓人印象深刻，學(xué)生主動(dòng)積極地親自參與，能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到比預(yù)期更廣闊的境界，也更容易體驗(yàn)到成功的樂趣，變身成為學(xué)習(xí)的主人。

五：情境教學(xué)在中學(xué)語文寫作教學(xué)中的意義

在語文教學(xué)中，寫作教學(xué)可謂是極其重要的一部分。因此，教師要重視中學(xué)生語文寫作教學(xué)，積極培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

情境教學(xué)法是指教師在課堂上通過創(chuàng)設(shè)某種情境，讓學(xué)生能有身臨其境之感，從而加深理解和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地思考與學(xué)習(xí)。將情境教學(xué)運(yùn)用到中學(xué)語文寫作教學(xué)中去，可以讓學(xué)生真正意義上理解文章的內(nèi)涵，也可以通過對(duì)情境的體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而增強(qiáng)寫作能力。

情境教學(xué)可以讓中學(xué)語文寫作課堂變得生動(dòng)活潑、豐富多彩，學(xué)生體驗(yàn)了各種不同的情境，彌補(bǔ)了實(shí)踐的不足，而豐富的情感體驗(yàn)更是激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提升學(xué)生的寫作能力和語文素質(zhì)。

情境教學(xué)不僅可以活躍課堂氣氛，還能陶冶學(xué)生的情感。在寫作教學(xué)過程中，教師傳授知識(shí)的同時(shí)也潛移默化地影響著學(xué)生的思想、情感和價(jià)值觀，陶冶學(xué)生的情操，關(guān)懷學(xué)生的成長，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)，并使其情感得到升華。

六：結(jié)語

研究情境教學(xué)在中學(xué)語文寫作教學(xué)中的重要性有著十分深遠(yuǎn)的意義。情境教學(xué)的使用能改變傳統(tǒng)寫作教學(xué)的單一模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍和環(huán)境，使課堂充滿生機(jī)和活力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生將不再處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，這一轉(zhuǎn)變也有利于提升課堂效率，提高學(xué)生的寫作水平，同時(shí)也對(duì)全面推行素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展大有裨益。教師在把情境教學(xué)法融入到課堂中時(shí)，應(yīng)該注意讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)享受到生活的樂趣，真正做到寓教于樂。同時(shí)也要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，真正做到教學(xué)相長。

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作者簡介：劉穎捷，1996年3月25日出生，女，漢族，現(xiàn)就讀于江西師范大學(xué)教育學(xué)院2017級(jí)課程與教學(xué)論專業(yè)，主要研究方向：語文教育學(xué)。