人體解剖實驗教學(xué)體會

陳元武

【摘要】人體解剖學(xué)是一門重要的形態(tài)學(xué)課程，實驗教學(xué)是本門課程的一項重要環(huán)節(jié)。隨著國家對醫(yī)學(xué)院高校教育改革的進一步推進，如何加快人體解剖學(xué)實驗教學(xué)改革，提高實驗教學(xué)效果，使人體解剖學(xué)教學(xué)實驗更能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的需要。我們主要從教學(xué)環(huán)境，教學(xué)環(huán)節(jié)和考核方式三個方面進行了探索和總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】人體解剖學(xué)；實驗教學(xué)；教學(xué)環(huán)境；教學(xué)環(huán)節(jié)；考核方式

【中圖分類號】RR32 【文獻標識碼】A 【文章編號】ISSN.2095-6681.2017.28..02

人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)各專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課，它是引領(lǐng)學(xué)生走入醫(yī)學(xué)殿堂的一門重要課程，在醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯里，1/3以上的詞匯都來自于人體解剖學(xué)。在整個人體解剖學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)是最重要的一個環(huán)節(jié)。解剖實驗教學(xué)主要強調(diào)學(xué)生觀察和動手的能力，是將理論轉(zhuǎn)化為實踐的一個重要步驟，也是培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)學(xué)職業(yè)特征的一個重要手段。因此，進行人體解剖學(xué)實驗教學(xué)改革，提高實驗教學(xué)質(zhì)量，也是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的一個重要任務(wù)。我們結(jié)合近幾年的人體解剖學(xué)實驗教學(xué)實踐，從教學(xué)環(huán)境，教學(xué)環(huán)節(jié)和考核方式三個方面總結(jié)體會如下。

1 改善教學(xué)環(huán)境，建立開放性實驗室

人體解剖實驗室是解剖實驗教學(xué)的一個重要場所，實驗室里往往會擺放很多教學(xué)標本以及模型，目前，很多醫(yī)學(xué)院高校還是采用傳統(tǒng)的甲醛浸泡液來保存標本，這樣會造成實驗室里甲醛濃度很高，加上很多實驗室沒有安裝現(xiàn)代的抽風(fēng)換氣設(shè)備，老師和學(xué)生在解剖實驗室里往往都要忍受著這樣的刺激性氣味，環(huán)境很不理想，也不利于解剖實驗教學(xué)。因此，改善解剖實驗室教學(xué)環(huán)境，讓老師和學(xué)生能夠在良好的教學(xué)環(huán)境里教學(xué)和學(xué)習(xí)，對于提高實驗教學(xué)效果和質(zhì)量有著重要的作用?，F(xiàn)在有些高校放棄了傳統(tǒng)的甲醛溶液來浸泡和保存標本，取而代之的是采用新型的標本浸泡液，這種浸泡液無刺激性味道，無毒，很受學(xué)生和老師的歡迎。另外，在解剖實驗室里安裝現(xiàn)代的抽風(fēng)換氣系統(tǒng)，可以使揮發(fā)的刺激性味道排到實驗室外，能有效改善實驗教學(xué)環(huán)境。

只有改善了解剖教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才愿意更多的走進實驗室，這樣也為建立開放性實驗室打下了基礎(chǔ)。開放解剖實驗室和標本室，是服務(wù)實驗教學(xué)的重要手段之一，是實現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要保障[1]。通過近幾年來的解剖實驗教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生，特別是剛剛接觸醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，對人體解剖學(xué)這門課程有著濃厚的興趣，特別是在實驗教學(xué)中，觀察解剖結(jié)構(gòu)是學(xué)生最感興趣的切入點。而正常的實驗教學(xué)時間有限，再加上近幾年醫(yī)學(xué)院高校大規(guī)模擴招，一個班級人數(shù)很多，學(xué)生往往覺得實驗教學(xué)時間不夠，很多理論課時學(xué)的結(jié)構(gòu)還沒有在標本上找到就下課了。因此，建立開放性實驗室是目前解剖實驗教學(xué)的一個重要補充，學(xué)生可以利用課余時間，隨時到解剖實驗室和標本室里來觀察解剖標本，這樣使得實驗教學(xué)時間得到延伸，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2 豐富實驗教學(xué)手段，開展數(shù)字化實驗教學(xué)

傳統(tǒng)的解剖實驗教學(xué)往往只注重解剖標本形態(tài)的觀察，將上理論課時提到的結(jié)構(gòu)在標本上找出來就算完成教學(xué)任務(wù)，這種方式太過于單調(diào)，學(xué)生開始時可能對標本和結(jié)構(gòu)興趣濃厚，但時間一長往往就會覺得枯燥。因此，我們要運用多種教學(xué)手段，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣。比如：可以通過在教學(xué)中量使用多媒體教學(xué)及聲像教學(xué)，力圖將教學(xué)中的難點形象的表達出來[2]，這樣可以保持學(xué)生的興趣；另外，可以通過學(xué)生動手操作，找到相應(yīng)的結(jié)構(gòu)，這樣既加深了學(xué)生對知識的理解，也鍛煉了學(xué)生的動手能力，將解剖課與臨床聯(lián)系起來。

隨著醫(yī)學(xué)高校招生規(guī)模擴大，實驗教學(xué)中使用的解剖標本需求量增大，因此如何有效緩解實驗教學(xué)標本的緊缺也成為各醫(yī)學(xué)院高校面臨的難題。隨著信息和計算機技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字人系統(tǒng)的出現(xiàn)成為解剖實驗教學(xué)的發(fā)展的一個重要轉(zhuǎn)折點。它將解剖實驗教學(xué)延伸到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以不受場地和時間的限制，隨時可以進行數(shù)字化的人體形體觀察，它不僅僅緩解了實驗教學(xué)標本緊缺的問題，更是豐富了人體解剖學(xué)實驗教學(xué)手段，這是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育未來發(fā)展的一種趨勢。

3 完善考核方式，重視學(xué)生平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)

在解剖期末考核中，主要包括理論考核和實驗考核。其中實驗考核是檢驗實驗教學(xué)效果的一個重要指標。傳統(tǒng)的實驗考核主要是對解剖標本結(jié)構(gòu)的辨認，考核方式一般是采用讓學(xué)生辨認標本或模型上所標注的某個結(jié)構(gòu)，這種考核方式往往只能檢驗出學(xué)生對解剖結(jié)構(gòu)掌握的量，而無法檢驗出學(xué)生對這門課程與將來臨床實踐聯(lián)系的掌握。因此，完善考核方式，增加學(xué)生對某個結(jié)構(gòu)的臨床意義的掌握，比如可以通過對某個結(jié)構(gòu)設(shè)問，讓學(xué)生講出該結(jié)構(gòu)的臨床聯(lián)系，從而實現(xiàn)解剖實驗考核從考“量”到考“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變。

另外，考核評價不應(yīng)以最終的期末成績定論，對于學(xué)生來講，人體解剖學(xué)是進入醫(yī)學(xué)殿堂的入門課程。這門課程不僅僅是教會他們一些重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，更是培養(yǎng)他們具備醫(yī)學(xué)生應(yīng)有的素質(zhì)，逐漸建立臨床思維，為未來進入臨床實踐打下基礎(chǔ)。因此，在考核評價上，應(yīng)重視學(xué)生平時的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，特別是在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中，是否主動觀察標本結(jié)構(gòu)，是否積極參與操作實踐，是否配合老師參與臨床討論等。

4 討 論

人體解剖實驗教學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，是提高學(xué)生觀察和實踐能力的一個重要手段，只有通過改善實驗環(huán)境，豐富實驗教學(xué)手段，調(diào)整考核方式，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生動手能力。最終使解剖實驗教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的需要，培養(yǎng)出符合臨床要求的醫(yī)療人才。

參考文獻

[1] 王偉東，夏 青，周 強，孫津民.解剖實驗教學(xué)的實踐與體會[J].實驗室科學(xué)，2013，16（3）.

[2] 劉思文.高職高專醫(yī)學(xué)院校解剖實驗教學(xué)改革研究[J].科技視界，2015，（21）.

本文編輯：吳宏艷