淺析新媒體時(shí)代英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程的教學(xué)改革

孫志永

長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)都是現(xiàn)代英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)必不可少的課程，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)因?yàn)槔碚撔灾R(shí)較多，論述邏輯較為抽象，再加上課程時(shí)長(zhǎng)有限，造成高校師生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)重視不夠，導(dǎo)致高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程的開(kāi)展和創(chuàng)新存在著一定的問(wèn)題。不僅如此，在國(guó)際化視野下的新媒體時(shí)代，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)也面臨著新的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)難點(diǎn)。由牟楊編寫(xiě)的《新編簡(jiǎn)明英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教程學(xué)習(xí)指南（第2版）》（2012年10月西南交通大學(xué)出版社出版）一書(shū)正是從英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)這一重難點(diǎn)出發(fā)來(lái)突破學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)掌握不足的心理難關(guān)，以精簡(jiǎn)的教材編寫(xiě)方式提綱挈領(lǐng)地引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和了解英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的相關(guān)理論重難點(diǎn)，包括英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的定義、音位學(xué)、形態(tài)學(xué)、句法學(xué)、語(yǔ)義學(xué)、語(yǔ)用學(xué)、語(yǔ)言變化、語(yǔ)言習(xí)得、語(yǔ)言與社會(huì)文化等內(nèi)容。針對(duì)這些抽象的定義和概念，該書(shū)通過(guò)理論導(dǎo)讀、英漢對(duì)譯、名詞解釋、重難點(diǎn)解析和課后習(xí)題的方式循序漸進(jìn)地確保學(xué)生能夠更全面、更扎實(shí)地掌握相應(yīng)理論知識(shí)，并切實(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。

首先，站在新媒體時(shí)代的教學(xué)語(yǔ)境中，我們不難發(fā)現(xiàn)高校對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程重視程度不夠，課程知識(shí)難但教學(xué)投入較少，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不足。

隨著國(guó)家和企事業(yè)單位的開(kāi)放性發(fā)展趨勢(shì)，英語(yǔ)類(lèi)外語(yǔ)人才正越來(lái)越受到社會(huì)的追捧，這也導(dǎo)致高校在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用而忽視了理論基礎(chǔ)教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上對(duì)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、口語(yǔ)、英語(yǔ)文化等實(shí)用課程的重視程度，教師不得不在有限的時(shí)間內(nèi)完成英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也不得不在有限的教學(xué)資源里進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。在這樣的背景下，新媒體時(shí)代的到來(lái)，帶來(lái)了更廣闊的信息資源，利用新媒體來(lái)延伸課堂輻射范圍和資源渠道，這是新媒體時(shí)代英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程的教學(xué)改革方向之一。

其次，當(dāng)前高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)較為陳舊，該書(shū)中所提到的眾多語(yǔ)言學(xué)概念，很多學(xué)生都一知半解。在新媒體時(shí)代，教學(xué)同樣面臨著一個(gè)大眾化的傳播傾向，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生的興趣和自覺(jué)成為能否融入課堂、鞏固知識(shí)的關(guān)鍵。在這樣的前提下，我們的教學(xué)改革必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)方法，可以搜集一些相關(guān)的圖文資料和視頻資料，逐步確立有趣味、生動(dòng)、多元化的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正喜歡上英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)這門(mén)課程，并自主、自覺(jué)地融入語(yǔ)言學(xué)的學(xué)習(xí)中。利用新媒體來(lái)創(chuàng)新英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，確立以學(xué)生為主體的教學(xué)關(guān)系，增加英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的趣味性，這是新媒體時(shí)代英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程的教學(xué)改革方向之二。

再次，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)是一門(mén)理論性較強(qiáng)的課程，教師和學(xué)生之間通?；?dòng)不足，一味地理論灌輸效果又不佳，因此在新媒體時(shí)代，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的課程改革不妨利用新媒體技術(shù)的互動(dòng)功能，創(chuàng)新英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的互動(dòng)教學(xué)模式，讓教與學(xué)能夠形成良好的互動(dòng)交流，并結(jié)合鮮活的語(yǔ)言現(xiàn)象和案例讓學(xué)生來(lái)深入理解相關(guān)的概念。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中，我們對(duì)英語(yǔ)的實(shí)用性學(xué)習(xí)固然不能放松，但同時(shí)也應(yīng)當(dāng)充分重視對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。

在新媒體語(yǔ)境中，語(yǔ)言在大眾傳播過(guò)程中不斷出現(xiàn)新的變化，這些新變化不是通過(guò)死記硬背、反復(fù)訓(xùn)練就能解決的，而是要從英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的基本理論框架中去找尋答案。在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的課程改革中，可以利用新媒體來(lái)增進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系，提高教師引導(dǎo)學(xué)生鞏固英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)理論學(xué)習(xí)的能力，這是新媒體時(shí)代英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程的教學(xué)改革方向之三。

新媒體時(shí)代的到來(lái)改變了英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)藝術(shù)，以及教學(xué)資源獲取方式等，這些變化都在推動(dòng)著英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程的教學(xué)改革。該書(shū)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)相關(guān)定義和概念的理論架構(gòu)是較為完整和全面的，而新媒體時(shí)代的各種新變化又為這個(gè)框架賦予了新的血肉，如何提高英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，如何提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，如何將英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的枯燥理論生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這些問(wèn)題正在通過(guò)新的教學(xué)改革幫我們一一解答。