慕課背景下高校數(shù)學(xué)課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式改革的實踐研究

鄭亞妮 張波 咸陽師范學(xué)院數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院

互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)活動中的應(yīng)用在教育領(lǐng)域中得到了良好的實行及推廣，其中慕課可以實現(xiàn)線上、線下教育相結(jié)合的新型教學(xué)模式。因此在高校數(shù)學(xué)課程中可以根據(jù)其現(xiàn)狀及需求來對慕課進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，從而使“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式可以在校數(shù)學(xué)教學(xué)中得以實現(xiàn)，這樣可以在高校數(shù)學(xué)課程中建立起更為立體的教學(xué)模式。

一、慕課及“翻轉(zhuǎn)課堂”的特點分析

(一)慕課的特點分析

慕課即“大規(guī)模開放的在線課程(Massive Open Online Course)”，以聯(lián)通主義、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)、開放教育學(xué)為理論基礎(chǔ)，依托互聯(lián)網(wǎng)平臺、全天候開放、不受時空限制的在線課程平臺，具有規(guī)模大、范圍廣、可重復(fù)、開發(fā)性、網(wǎng)絡(luò)化、多樣化以及自主性等特征。慕課基于網(wǎng)絡(luò)平臺將課堂教學(xué)、師生互動、課程評價整合在一起，任何想學(xué)習(xí)的學(xué)生可不分國籍、民族，隨時隨地地在“慕課”平臺上實現(xiàn)學(xué)習(xí)、交流、互動以及測試，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)對時空的依賴，實現(xiàn)某種意義上的“翻轉(zhuǎn)”。

(二)“翻轉(zhuǎn)課堂”的特點分析

翻轉(zhuǎn)課堂在實際中對學(xué)生的學(xué)習(xí)流程進(jìn)行了重新架構(gòu)，其對教學(xué)主動權(quán)進(jìn)行了移交，使學(xué)生由知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取者，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以進(jìn)行自我調(diào)控，可以說此種教學(xué)模式對傳統(tǒng)教學(xué)活動進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)式的改變。在課前，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)終端主動獲取教師創(chuàng)建并發(fā)布在網(wǎng)上的視頻等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)?；氐秸n堂后，教師與學(xué)生面對面交流，有針對性地運用講授法、協(xié)作法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促成學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。

二、在慕課背景下進(jìn)行高校數(shù)學(xué)課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式改革的實踐措施分析

(一)課前準(zhǔn)備的教學(xué)模式改革分析

1.教師的課前準(zhǔn)備

第一，制作教學(xué)視頻，教師可以以慕課的方式結(jié)合高校數(shù)學(xué)課程章節(jié)內(nèi)容來制作相應(yīng)的教學(xué)視頻，根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)大綱等內(nèi)容來確定教學(xué)視頻的組成結(jié)構(gòu)，在教學(xué)視頻的制作中需要確保其重點突出、脈絡(luò)清晰，并將視頻時長控制在十分鐘以內(nèi)，這樣才能夠確保其可以符合學(xué)生注意力集中的特點。第二，制作學(xué)習(xí)任務(wù)清單，在翻轉(zhuǎn)課堂的實行中其對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著較高的要求，因此為了確保此種教學(xué)模式可以順利的實行，教師需要設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)清單，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)具有目的性。第三，設(shè)置測試問題，以慕課形式實行的翻轉(zhuǎn)課堂在實踐中改變了以往教師與學(xué)生面對面的教學(xué)模式，因此則需要通過適當(dāng)?shù)姆绞絹韺W(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺來發(fā)布相應(yīng)的測試問題，以此來檢驗學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，這樣可以使教師及時的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對這些問題來為課堂活動做好充足的準(zhǔn)備。

2.學(xué)生的課前準(zhǔn)備

學(xué)生的課前準(zhǔn)備主要是通過教師在慕課平臺上發(fā)布的教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，合理的對自我的學(xué)習(xí)時間及學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行安排，并根據(jù)教師所制作的學(xué)習(xí)任務(wù)清單來完成學(xué)習(xí)要求，從而對知識點進(jìn)行掌握。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實行使學(xué)生可以根據(jù)自我情況來控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，并將所存在的疑點問題進(jìn)行整理，之后在課堂上與教師及同學(xué)針對這些問題內(nèi)容進(jìn)行交流及研究。同時在慕課平臺中有極多的開放式視頻資源，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況來推薦相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生開拓視野及思維，使其可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更好的進(jìn)行思考。

(二)課堂活動的教學(xué)模式改革分析

1.問題的解答

在翻轉(zhuǎn)課堂中其將課上、課下的內(nèi)容進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)式的改變，因此在課堂活動中教師需要針對學(xué)生所反饋的問題進(jìn)行解答。同時教師在翻轉(zhuǎn)課堂中進(jìn)行問題解答時需要以啟發(fā)式的教學(xué)方法促使學(xué)生參與到知識難點的答疑解惑中，這樣可以使學(xué)生進(jìn)一步的對高校數(shù)學(xué)課程中的知識點進(jìn)行理解，提升其學(xué)習(xí)效果。

2.小組合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)屬于教師在翻轉(zhuǎn)課堂中常用的一種教學(xué)手段，其可以有效的提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)實效性。教師需要針對學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行科學(xué)的分組，以此來引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中可以進(jìn)行更加深層次的思考，并且在合作交流的過程中也可以拓寬學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解角度，使其學(xué)習(xí)能力、分析能力、創(chuàng)新能力等都得到良好的提高。

3.知識的拓展

在高校數(shù)學(xué)課程中完成課節(jié)的教學(xué)任務(wù)后，教師需要進(jìn)行知識拓展，其主要是針對課程內(nèi)容來擴充課堂的知識含量，以此來對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行補充及完善。例如，針對二項式系數(shù)的性質(zhì)補充楊輝三角、《詳解九章算法》等方面的知識；針對初等數(shù)論中的同余知識點補充《孫子算經(jīng)》中的“物不知數(shù)”等知識，弘揚傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛程度。

三、結(jié)論

通過“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探索能力、協(xié)作能力等進(jìn)行全面的培養(yǎng)，符合現(xiàn)代教育理念及教學(xué)改革的要求。為此在高校數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)考慮如何發(fā)揮出慕課所具備的作用來實行翻轉(zhuǎn)課堂，進(jìn)而提高高校數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果。