論大學生歷史使命感的缺失

(指導老師：雎密太)

大學生是民族的希望，他們對歷史使命感的認知、意識和行動關系到社會主義核心價值體系建立和偉大“中國夢”的實現，在復雜的社會環(huán)境中認清自己的社會角色，通過社會實踐理論聯(lián)系實際實現社會價值和自我價值的統(tǒng)一，通過家庭教育、學校教育、社會宣傳長期不懈的共同努力，形成強大的教育合力，引導大學生深刻領會自己肩上的歷史使命，更好地肩負起社會賦予的責任和使命。通過努力實現自己的人生目標在社會實踐中真正踐行中國特色社會主義道路，成為中國特色社會主義事業(yè)的繼承者、實踐者和開拓者。

一、大學生歷史使命感缺失的現狀

大學生生活在改革開放成果日益凸顯，社會主義市場經濟時期，他們的生活條件更加優(yōu)越、生活質量更有保障，學習生活更加豐富，都生活在父母的衣食住行關心呵護下，沒有經歷過過去的滄桑，體會過人生的不易與挫折，他們缺乏對自我的認識，對社會的抱怨多于責任，自我承受能力比較脆弱。融入新的社會角色，并不能很快的適應和認識自己的歷史使命并承擔相應的義務。

(一)大學生所處社會環(huán)境現狀

目前，我國社會處于經濟保持中高速增長，人民生活水平和質量普遍提高的時期。市場經濟這把雙刃劍，一方面給社會帶來更好的效益，促進了人們的自我發(fā)展意識，提高工作效率，增強了競爭意識，使我們的經濟又好又快發(fā)展，人民生活水平得到了顯著提高。另一方面，由于市場經濟的趨利性特征，從事經濟活動的人們以追求利益最大化為基本目標，在關注自我的同時，思想和行為變得更加務實和功利，利己主義思想不斷蔓延。在這種趨勢和社會壓力下大學生認識不到自己的責任意識，不愿意承擔社會責任，不能自覺培養(yǎng)自己的歷史使命感，而是更多的關心自己得到的社會收益及回報的大小。導致大學生出現啃老族的現象，對自己的生活迷茫、目標不明確，對自己畢業(yè)的工作挑三揀四，不滿就換。這些都反映了大學生歷史使命感淡薄，無法承擔起社會責任，沒有履行歷史使命感的強大精神動力。

(二)大學生自身思想認知現狀

大學生對自己的角色定位存在片面性，對社會認知膚淺。部分大學生雖能夠意識到自己的責任，但偏重個人理想和利益的實現，不具備對歷史使命感應有的積極態(tài)度。大學生過于重視個人的發(fā)展和前途，缺乏正確的價值取向。更多的精力投向自身，強調自我價值和自我發(fā)展。更多地重索取而輕奉獻，重精神追求和物質享受，使得歷史使命和社會責任觀念淡化。

二、大學生歷史使命感的培養(yǎng)途徑

對自我價值的認識、自我的發(fā)展、自我的完善和自我的需要過程中形成的歷史使命感的培養(yǎng)應從以下幾方面進行：

(一)鼓勵大學生應積極主動參加社會實踐活動

實踐是檢驗一切問題的重要標準。通過社會實踐，讓大學生抓住這個平臺，深刻接觸社會、認知社會現象、判斷社會、培養(yǎng)歷史使命意識和履行歷史使命義務。使他們充分得到鍛煉。

大學生可以選擇與自在學校里，大學生應積極參與社會調查活動，社會調查是全面了解社會。與專業(yè)相關或需要和興趣愛好的崗位進行實踐，深入社會、深入企業(yè)、深入農村來體驗社會實踐生活，在基層中、在群眾中，在社會實踐中檢驗自己的專業(yè)知識，實現理論與實踐的結合及轉變，提高其社會化程度、增強社會適應性。把大學生個人價值的實現和歷史使命感的提升緊密結合起來，激發(fā)大學生的公共意識和參與精神，并在角色承擔中獲得關于歷史使命感的親身體驗和感受，滿足社會的需求，實現學生個體發(fā)展和滿足社會需要的雙贏，其歷史使命感才能得以形成和固化，進而內化為大學生的自覺使命意識，也只有在社會實踐中大學生的歷史使命感才能得以深化和提升，并最終外化為有擔當的歷史使命行為，喚起大學生作為社會公民這一社會角色的責任自覺意識和使命擔當精神。

(二)增強大學生歷史使命認知和意識

歷史使命感是由歷史使命情感、歷史使命認知、歷史使命意識、歷史使命行為構成的。認知是其關鍵環(huán)節(jié)，大學生要明確自己的角色意識，找準自己的角色位置，了解角色責任的內容，從而實現歷史使命。大學生生活在一個相對封閉的大學校園中，接觸了解社會比較膚淺，其對自己在社會中所扮演的角色存在一定的誤區(qū)。在培養(yǎng)大學生責任認知的同時，不可忽視其歷史使命意識的發(fā)展，要重視大學生的歷史使命意識，要讓學生明白明確、堅定地意識是承擔歷史使命的基本保證，要善于在實踐中磨煉自己的意識，處理好個人利益和社會利益的關系，當個人利益與社會利益發(fā)生沖突時要以社會利益為重，避免發(fā)生社會上的不良行為。因此，作為大學生，社會中的一分子，只有擁有歷史使命意識，才會在歷史使命行為實踐中表現出積極主動精神，形成強烈的歷史使命感。

三、結語

歷史使命感的培養(yǎng)是進行社會主義核心價值觀教育、全面建成小康社會的切入點，也是大學生成長成才的內在要求，是大學生職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，只有具有強烈歷史使命感的人才能腳踏實地的工作，同時，歷史使命感也是大學生創(chuàng)新能力的重要源泉。

參考文獻：

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