“雙創(chuàng)”導向下新聞學本科“立體開放式”實踐教學體系研究與實踐

為了適應社會發(fā)展和國家教育改革的戰(zhàn)略需要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已被眾多高校納入到專業(yè)教學和人才培養(yǎng)的過程中，尤其針對新聞學專業(yè)，它是一門實踐性很強的學科，而實踐能力的強弱更是學生畢業(yè)后就業(yè)時彰顯競爭實力的法寶，在面對傳媒領域和一些企事業(yè)單位的人才競爭中，具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的新聞人才更有機會被企業(yè)青睞而得到重用，因此，作為人才輸出的高校，應該轉變實踐教學理念，推行創(chuàng)新型教育方法，創(chuàng)新教學模式，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實踐能力的高素質應用型新聞人才而貢獻力量。

一、“雙創(chuàng)”導向內涵與新聞學專業(yè)實踐教學體系的建構意義

“雙創(chuàng)”，顧名思義指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，具體從高校人才培養(yǎng)方面來說，創(chuàng)新是學生為了適應組織環(huán)境變化，遵循發(fā)展規(guī)律，對其全部或局部等方面進行變革，繼而獲得組織發(fā)展更新的活動。而在新形勢下，高校大學生的創(chuàng)業(yè)，是為了實現(xiàn)自身發(fā)展和就業(yè)需要，利用現(xiàn)有資源，通過自身能力把握創(chuàng)業(yè)時機，達成創(chuàng)業(yè)夢想，實現(xiàn)各種價值的過程。仔細辨析創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的關系，我們不難發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新本身也具有創(chuàng)業(yè)的成分，其新領域的開拓，新實踐的開展，實則也是一種創(chuàng)業(yè)?？梢哉f，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)取得成功的關鍵因素，是其根本動力源泉，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的形態(tài)轉化，創(chuàng)新活動成就創(chuàng)業(yè)人才，創(chuàng)業(yè)人才促進創(chuàng)新活動。因而，具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力，有助于當代大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。換句話說，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向的高校人才培養(yǎng)實質就是將學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升作為目標，構建科學合理的教學體系，優(yōu)化教育資源配置，將學生專業(yè)知識轉化為實踐能力，進而形成創(chuàng)新能力并融入創(chuàng)業(yè)實踐的過程。

而以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向建構新聞學實踐教學體系，其意義在于，首先，是全媒體背景下國家經(jīng)濟發(fā)展的內在要求，文化傳媒產(chǎn)業(yè)成為拉動國家經(jīng)濟發(fā)展重要力量的當下，需要高校為其提供勝任媒體工作的全面人才來促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展；其次，傳媒領域對新聞人才質量提升的迫切期望，媒體競爭越發(fā)激烈，他們更趨向于選拔上手快、頭腦靈活、掌握新媒體實操技術的人才。再次，有利于緩解大學生就業(yè)壓力，增強核心競爭力。目前，連年增長的高校畢業(yè)生在就業(yè)時往往因缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力而被拒之門外，因此，高校以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為導向，重構實踐教學體系，提高實踐教學環(huán)節(jié)的教學水平，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，無論對國家、社會、高校、個人都非常必要。

二、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向下的新聞學專業(yè)實踐教學體系模型分析

筆者在深入調研的基礎上，結合前文的分析論證，確定培養(yǎng)具有創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的學生是社會發(fā)展的當務之急。而這需要高校及時轉變教學理念，調整人才培養(yǎng)目標，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入實踐教學體系。因而，課題組首先建構了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向下的高校新聞學本科整體教學體系模型(圖1)，力求從全局視角，對高校教學體系建設情況有個清楚的認識，也為實踐教學體系的建構理清思路，并作基石參照，使教與學融為一體。

其次，為了深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的全面開展，學校應該堅持這一理念為指核心導理念，并實現(xiàn)從封閉式教學向開放式教學的轉變，突破教師授課“一言堂”的陳舊模式，將學生的基礎理論學習和應用實踐能力培養(yǎng)相融合，將創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)教育結合，建立學校教育與社會生活的有機聯(lián)系，注重學生橫縱向、多維度的綜合培養(yǎng)，繼而，課題組又構建了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的高校新聞學本科實踐教學體系模型(圖2)，此模型具有三維立體，四面環(huán)繞的特點，是新形勢下有效針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的“立體開放式”教改戰(zhàn)略。

兩個模型的構建，共同的目標就是致力于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質人才培養(yǎng)，力圖在多資源、多平臺的環(huán)境下打造多層次的培養(yǎng)格局，并將其放在當前的就業(yè)市場和經(jīng)濟發(fā)展中去考量與檢驗，以期為社會輸送更多的橫縱向精通，多維度發(fā)展的創(chuàng)新人才。

圖1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向下的高校新聞學本科整體教學體系結構模型

三、新聞學本科“立體開放式”實踐教學體系的改革與實踐

針對目高校新聞學本科學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的問題，本部分在探討實踐教學體系改革與實踐經(jīng)驗時主要從縱向度、橫向度、多維度等方面進行，力求立體化的以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向實現(xiàn)新聞人才的科學、系統(tǒng)、全面培養(yǎng)。

圖2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向下的高校新聞學本科實踐教學體系構建結構模型

(一)縱向度實踐教學體系改革實踐

縱向度實踐教學貫穿在整個大學學習過程中，從大一到大四，通過啟蒙階段、發(fā)展階段、深化階段到實戰(zhàn)階段進行層層深入的實踐教學，并按照新聞業(yè)務能力、綜合應用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的目標培養(yǎng)體系開展的包括基礎實驗、專業(yè)實習、綜合實踐等實踐教學設計。重在教學質量的整體提高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全面取得。

1.啟蒙階段。這一階段主要發(fā)生在大一學年，教學的重點是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和激發(fā)專業(yè)學習興趣，為日后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定根基的時期。一部分可以開展《入學教育》、《創(chuàng)新教育》、《實用禮儀》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)常識課程，另一部分也可進行諸如《新聞學原理》、《傳播學原理》、《廣播電視概論》等專業(yè)基礎課程認知，更可以通過一些社團、校園活動等培養(yǎng)大學生對專業(yè)的熱愛，創(chuàng)業(yè)的激情，以及自主學習能力、人際交往能力、團隊合作能力等。

2.發(fā)展階段。主要貫穿在大二學年，這個時期是理論知識與實踐能力協(xié)調發(fā)展的時期，通過了《新聞采訪與寫作》、《新媒體導論》等專業(yè)課程學習，以及到媒體參觀訪學的實踐活動，聽取業(yè)界、學界精英們的報告講座，對行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀有了基礎的了解，緊密結合社會形勢，可以適當發(fā)展學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時，伴隨著職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導的相關培訓。

3.深化階段。針對大三學年的深化階段，可以在教師指導下，參加各種職業(yè)能力考試、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和創(chuàng)業(yè)項目訓練計劃，意圖強化學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，也可結合課程內容舉辦攝影比賽、報編作品大賽、網(wǎng)頁設計大賽、微視頻制作大賽等。還可以組建項目小組開展科研活動，或協(xié)助教師參與課題調研等研究工作，深化團隊管理建設能力和競爭能力等。

4.實戰(zhàn)階段。如果說前三階段是筑夢時期，那么在大四最后一學年就是實現(xiàn)夢想的實戰(zhàn)時期。這一階段是將習得的實踐能力轉化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的階段，主要依靠到校內外實踐平臺或基地創(chuàng)業(yè)實習、畢業(yè)論文設計以及展開創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)等方面來達成。此階段可培養(yǎng)學生的隨機應變技能以及發(fā)現(xiàn)與解決實際問題的能力，這一時期最關鍵，需要各界力量的積極配合。

(二)橫向度實踐教學體系改革實踐

在橫向度實踐教學體系建設中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)我們注重多方向相聯(lián)通的戰(zhàn)略，在此維度中，主要包含實踐教學課程建設、實踐教學方法建設、實踐教學教材建設、實踐教學師資隊伍建設四方面。

1.“雙創(chuàng)”導向下實踐教學課程建設

高校應根據(jù)社會發(fā)展與傳媒領域的需求，注重將學生理論知識的學習融入創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)中，提升他們創(chuàng)新思維與解決問題的能力，因而，應建設涵蓋專業(yè)知識、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)一體多面的課程體系。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列課程納入新聞學專業(yè)學生的課程設置當中，制訂課程標準，并實施相應的課程管理。例如，遼寧師范大學海華學院根據(jù)學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中實踐創(chuàng)新能力較弱的反饋，開辦了《新聞采編實訓》、《網(wǎng)絡新聞編輯》、《音視頻編輯節(jié)目制作》等操作性、實踐性、創(chuàng)造性強的特色課程，側重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和新聞采編的制作能力，注重強化實踐環(huán)節(jié)，還增加了實訓、實踐環(huán)節(jié)的課時。鼓勵學生認真學習《創(chuàng)新實踐》、《就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導》等課程，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)彈性學制學分，可以進行學分積累與相應的轉換，根據(jù)《遼寧師范大學海華學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分管理規(guī)定》，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分的修得囊括科研活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和專業(yè)能力等方面。具體為學生科研項目的主持參與、專利發(fā)明、學術論文的公開發(fā)表、學科或文體藝類競賽中的獲獎、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性實踐計劃項目的參與、專業(yè)技能等證書、自主創(chuàng)業(yè)實踐成果等情況都可折抵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分。另外，還推行校內外名師結合的戰(zhàn)略開展課程和講座活動，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，言傳身教指導學生，傳授他們就業(yè)技能與做人創(chuàng)業(yè)的人生哲理。為支持學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，海華學院廣泛開展教師帶隊、學生參與的教科研實踐活動，教師申請獲批的每項課題，均包含學生作為實踐研究者，意圖培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及實踐動手能力，目前，本專業(yè)學生發(fā)表的學術論文達100余篇，參與課題立項研究40余人。

2.“雙創(chuàng)”導向下實踐教學教材建設

高校在以往的教材建設方面更側重學科教材的理論性內容撰寫與建設，面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一新的教學指導思路，也應該從全局視角關注實踐教材的建設方面，要結合新聞學專業(yè)學生的教學內容、教學環(huán)節(jié)、學生人數(shù)，組織教師聯(lián)合編寫實踐教材或講義，將校內廣泛開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題活動和校外與企業(yè)合作中挖掘到的經(jīng)驗、研究成果、創(chuàng)新思想等納入到教材撰寫中，并制定合理科學的教學方案予以實施。與此同時，也可以借鑒遼寧省普通高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導委員會組織編寫的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心課程教材，力求增強本專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，開拓創(chuàng)業(yè)視野。未來，海華學院將加大實踐教學教材建設的力度，爭取在高校廣泛開展教材改革的當下取得突破性進展，以適應人才培養(yǎng)和社會發(fā)展、經(jīng)濟建設的需要。

3.“雙創(chuàng)”導向下實踐教學方法體系建設

教學方法的靈活多變可以讓教學內容具有趣味性和知識性。為了能更好適應當前媒體形勢發(fā)展的需要，以及整體的教育大環(huán)境，教師要突破固有的思維定式，拓展教學方法，特別是經(jīng)濟全球化與互聯(lián)網(wǎng)多媒體等教學技術的迅速發(fā)展更推動了實踐教學方法的探索，廣泛運用案例教學法、任務驅動法、創(chuàng)新實踐法等可以加強師生間的交流與共進式學習，也能提高課堂教學的魅力。海華學院在《新聞評論》等較有專業(yè)特色課程的教學中廣泛采用案例分析法，將新近當下的新聞熱點事件引入課堂分析，并建立相應的案例庫供學生課后鞏固鍛煉?！毒蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)指導》這種創(chuàng)業(yè)類課程，學院教師會在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關知識介紹的基礎上，對成功的創(chuàng)業(yè)者(企業(yè)名人、大學生)案例進行分析，使學生樹立科學的創(chuàng)業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)意識，增強創(chuàng)業(yè)的自信心。教師教學中還積極利用“兩微一端”等先進技術來指導教學，通過讓學生以團隊形式建立微博賬號和自媒體公眾平臺，并負責每日新聞的采寫編評轉及平臺推送與維護，同時，將課外遇到的難題在課堂上與教師、同學分享，實現(xiàn)課堂翻轉。另外，也運用創(chuàng)新實踐法教學，在一些理論課程講授中利用課上前十分鐘讓學生以多媒體形式新聞播報和互換位置授課等方式，來調動學生學習趣味性。通過角色扮演，使學生分組開發(fā)創(chuàng)業(yè)項目進行模擬演練，力求培養(yǎng)他們分析與解決問題的能力。

4.“雙創(chuàng)”導向下實踐教學師資隊伍建設

能否培養(yǎng)出社會急需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力新聞人才，教師水平是關鍵。很多從事實踐教學的教師都欠缺新聞從業(yè)經(jīng)驗和過硬的業(yè)務技能，學院派出身居多，因而，要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐師資隊伍建設，提升實踐教學師資隊伍的規(guī)模與實力，加大教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力方面的培訓力度。海華學院實施“走出去”和“請進來”雙戰(zhàn)略來提高教師業(yè)務技能，組建了教法精良的教師隊伍，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力給予師資力量上的保障。積極參與遼寧省高校與新聞單位從業(yè)人員互聘交流活動，四次選拔優(yōu)秀的新聞教師到遼寧日報、東北新聞網(wǎng)、莊河電視臺等機構深造學習。與此同時，也誠邀業(yè)界資深精英作兼職教師，承擔部分教學內容或開展講座報告，如新華社大連分社社長傅興宇先生、網(wǎng)易遼寧總編輯初陽先生、《遼沈晚報》圖片編輯查金輝等一系列精英，他們把握時代脈搏，統(tǒng)觀行業(yè)現(xiàn)狀，其真知灼見，讓學生領略到了真實的傳媒生態(tài)，拓寬了專業(yè)視野，提升了創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)就業(yè)的實踐能力。

(三)多維度實踐教學體系改革實踐

在多維廣宇的實踐教學體系構建中，校內外資源、實習平臺與實踐基地等的建設與利用，在聯(lián)通橫縱向維度，開發(fā)“第二課堂”的過程中也發(fā)揮著重要作用。

1.依托校內資源實施開放式實踐教學

新聞學專業(yè)積極配合學院相關部門籌劃、組建全媒體新聞實驗室，為廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動創(chuàng)造便利條件。也為使學生盡快將課堂所學應用到實處，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實操能力，聯(lián)合校報、廣播站、各種社團力量等資源積極打造的大學生新聞中心校內實訓基地，由校新聞宣傳骨干和專業(yè)教師帶隊，為學生在校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)提供指導，也是實現(xiàn)第二課堂與第一課堂的有機融合，遼師海華利用院新聞中心(廣播站、校報和校園網(wǎng))平臺，積極吸收各個年級的新聞專業(yè)學生參與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐活動，構建了新聞學專業(yè)校內實踐平臺。學生通過到校內媒體從事廣播、辦報、新媒體運營等工作增強了實戰(zhàn)性。自 2011 年以來，其中心下設的校報平臺《實踐天地》累計吸納和培養(yǎng)了300余名新聞專業(yè)學生，他們廣泛投稿，并親自操刀選稿、編稿、校對，報道的新聞稿件達上百篇。

2.面向院校聯(lián)盟構建開放式實踐教學

新聞學專業(yè)注重實踐創(chuàng)新能力和知識復合結構，封閉、單一的校園環(huán)境不利于學生職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的取得，因此良好的院校聯(lián)盟合作既能鍛煉他們適應社會和人際交往的能力，也能培養(yǎng)他們社會所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，因此學院加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的院校聯(lián)盟交流，本學科教師在授課之余也常鼓勵學生參加校際間的學科競賽活動。從2016年開始，學院連續(xù)兩年參加了由中國青年報社遼寧記者站主辦、沈陽師范大學和沈陽農業(yè)大學承辦的遼寧高校傳媒業(yè)務技能大賽，且取得了不俗的成績，二等獎1人，三等獎6人，最佳創(chuàng)意獎2人，獎項涉獵文字、攝影、新媒體等部分，全面強化了學生的創(chuàng)新實踐技能。

3.開展企業(yè)社會合作育人的開放式實踐教學

高校要充分建立與校外企業(yè)的合作往來，積極擴展利用大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會資源，打造多平臺、多層次、多資源的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學基地，形成實踐教學體系向社會全面開放的格局。目前，學院新聞學專業(yè)與遼寧新浪、網(wǎng)易、沈陽蔚藍火紅傳媒有限公司等媒體機構積極合作，共同建立了新聞實踐教學基地。并多次組織學生開展東北電網(wǎng)電視臺參觀學習、《健康一身輕》《領袖峰會》《交鋒》等節(jié)目錄制的實踐教學活動，在實踐中實現(xiàn)教學做一體化。同時，學院教師也常利用互聘交流、外派學習、能力提升培訓等機會，向業(yè)界學界精英求教，對實踐教學的思路、方法及環(huán)節(jié)設計等方面不斷改進完善，有力促進了學生技能和素質的提高。

4.結合地區(qū)與國際區(qū)域優(yōu)勢推動開放式實踐教學

新聞學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)還應充分結合地區(qū)與國際區(qū)域優(yōu)勢資源，可以組織學生參加跨地區(qū)的中國大學生新媒體創(chuàng)意大賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓練計劃以及一些品質較高的學術年會等活動，樹立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維方式。還可以選派優(yōu)秀的師生到著名高校進修學習，以及參加跨地區(qū)的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實務交流活動，打破閉門教學的陳舊模式，廣泛吸收區(qū)域優(yōu)勢資源，為推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學活動的立體開放式開展貢獻力量。海華學院多名學生，在指導教師帶領下作為主持人參加了省里和校級的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，并獲批立項，優(yōu)秀教師也被學院推薦赴京參加習近平關于新聞輿論觀指導思想的學習和遼寧省教育廳舉辦的新聞傳播學類專業(yè)實踐教學能力提升的培訓工作，師生共進，創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力都得到了極大提高。

此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向下的實踐教學體系構建也離不開實踐教學質量評價標準和考核辦法的改革，而這更應該作為深向度改革的內容，筆者建議教學、考核與評價應做到三效合一，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)因素作為考核的一部分，建立科學、有效的評價考核體系，制定多樣化的考試形式。在以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目標的應用型新聞傳播人才培養(yǎng)中，海華學院在多次進行教學大綱修訂和人才培養(yǎng)計劃改革過程中，教學考核方式也相應做了調整。例如將《公共關系》、《新聞攝影》等一些專業(yè)相關課程采用以課程項目或新聞作品代替“背書+筆試”的考核方式，由學生自由組合先行選題，通過審核后完成一個系列攝影項目、公關策劃專題制作。這種教學考核模式既能充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學生動手制作的能力，還能提高學生的團隊意識與合作精神。另外，畢業(yè)論文的寫作我院依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，結合傳媒業(yè)和教育人才培養(yǎng)計劃的實際需要，以四種畢業(yè)論文形式(理論性、研究型、應用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型)供學生自由選擇，通過學生自身情況與自己擅長的寫作形式來進行課題研究，其中不乏學生優(yōu)秀的應用型和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型論文被一些企業(yè)采納運用到實踐中，真正實現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才的全面培養(yǎng)。

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