打造文化“網(wǎng)紅”對(duì)高職類傳播專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的思考
——以文化綜藝類節(jié)目熱播為例

一、文化“網(wǎng)紅”的出現(xiàn)帶給高職傳播專業(yè)學(xué)生的影響

“網(wǎng)紅”的全稱是“網(wǎng)絡(luò)紅人”，指的是因?yàn)槟撤N特定的行為和表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上被網(wǎng)友熱捧的人，而這里的文化“網(wǎng)紅”指的是因?yàn)橐幌盗形幕C藝節(jié)目的播出，觀眾越來(lái)越關(guān)注和熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化的可喜現(xiàn)象?，F(xiàn)今高職傳播專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)早已離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)媒介，當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)上充斥著文化薄弱、鼓吹造夢(mèng)、急于求成的價(jià)值觀，極不利于大學(xué)生精神世界的滋養(yǎng)，更不利于優(yōu)秀的、有靈魂的、有底蘊(yùn)的中國(guó)傳統(tǒng)文化的流傳。文化“網(wǎng)紅”的出現(xiàn)對(duì)于高職傳播專業(yè)培養(yǎng)具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，德、智、體、美全面發(fā)展，具有過(guò)硬的專業(yè)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用型、可持續(xù)發(fā)展的服務(wù)型專門人才是大有裨益的。在高職學(xué)校傳播專業(yè)所學(xué)的知識(shí)如果不能轉(zhuǎn)化為服務(wù)于社會(huì)并形成一技之長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)，那一點(diǎn)用都沒(méi)有。文化“網(wǎng)紅”的出現(xiàn)能正確引導(dǎo)高職傳播專業(yè)大學(xué)生核心價(jià)值觀的形成，為大學(xué)生們的學(xué)習(xí)環(huán)境營(yíng)造更良好的氛圍。

二、文化“網(wǎng)紅”的出現(xiàn)對(duì)高職傳播專業(yè)教學(xué)的影響

首先，從文化綜藝節(jié)目的播出廣受大學(xué)生喜好，可以看出中國(guó)傳統(tǒng)文化充滿著對(duì)道德理智的探索、職業(yè)道德的樹(shù)立、做人準(zhǔn)則的規(guī)范，即使教育方式在當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)新媒體涌現(xiàn)下受到影響，中國(guó)傳統(tǒng)文化仍可以體現(xiàn)經(jīng)典教育的唯物主義態(tài)度和科學(xué)理智，并且一如既往的在高職專業(yè)教育中閃爍著迷人的光芒；第二，文化“網(wǎng)紅”的出現(xiàn)對(duì)高職傳播專業(yè)教育教學(xué)培養(yǎng)理念的鞏固起到了加強(qiáng)作用。有利于傳播專業(yè)精確定位、因需培養(yǎng)、因材施教，促進(jìn)課程體系構(gòu)建對(duì)接當(dāng)前職業(yè)一線標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)出學(xué)生過(guò)硬的網(wǎng)絡(luò)信息采編能力和策劃能力，既符合中高端傳媒人才培養(yǎng)的需求，又能在培養(yǎng)過(guò)程中，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展方向和興趣特長(zhǎng)因材施教，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)工具自主學(xué)習(xí)和延伸學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力；第三，在馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論指導(dǎo)下，重拾道德教育，將正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀賦予在高職傳播專業(yè)教學(xué)案例以及教學(xué)過(guò)程中，并由此發(fā)揚(yáng)光大，倡導(dǎo)學(xué)生從原來(lái)的“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我成長(zhǎng)，充分尊重當(dāng)下學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

三、對(duì)高職類傳播專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的思考

(一)教學(xué)手段創(chuàng)新

《國(guó)家寶藏》是從鎮(zhèn)館文物入手破題文化綜藝，用鏡頭語(yǔ)言帶領(lǐng)觀眾走進(jìn)全國(guó)9所鼎鼎有名的博物館，對(duì)每一件寶物的前世今生進(jìn)行梳理和展現(xiàn)，讓觀眾在一眼萬(wàn)年中感悟中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，喚醒了觀眾內(nèi)心中潛藏的熱情，激活了被封藏的文化訴求。在高職傳播專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，完全可以學(xué)習(xí)這樣的創(chuàng)新模式，找準(zhǔn)一個(gè)融會(huì)貫通的項(xiàng)目，以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)+小組作業(yè)”為核心，配合“翻轉(zhuǎn)課堂、小班制、現(xiàn)代師徒制、虛擬和生產(chǎn)性結(jié)合實(shí)訓(xùn)”等的教學(xué)方法，以傳播專業(yè)職業(yè)行為當(dāng)依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)和實(shí)踐，將“整合貫通式項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)法”運(yùn)用到專業(yè)課程中。

(二)教學(xué)組織形式的創(chuàng)新

在《朗讀者》第一季中，影視演員李亞鵬朗讀了朱自清的作品《背影》。節(jié)目中飽含演員的個(gè)人成長(zhǎng)、情感體驗(yàn)，加之與傳世佳作相結(jié)合用最樸實(shí)動(dòng)人的情感讀出文字背后的靈魂，體現(xiàn)出了文化綜藝節(jié)目的宗旨，感染并教育了新一代年輕人。在傳播專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)叛逆的、厭學(xué)的學(xué)生，教師更應(yīng)該因材施教，適當(dāng)?shù)剡x擇理解和寬容并正確的引導(dǎo)。根據(jù)傳媒行業(yè)調(diào)查，采取業(yè)界廣泛采用的小組作業(yè)制，配合角色扮演、頭腦風(fēng)暴、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種教學(xué)組織形式，將有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

(三)教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)考核的創(chuàng)新

我們通常所說(shuō)的“網(wǎng)紅”之所以會(huì)火爆是由傳統(tǒng)媒體和新媒體以及關(guān)鍵意見(jiàn)領(lǐng)袖相互作用下的結(jié)果?！吨袊?guó)詩(shī)詞大會(huì)》、《朗讀者》、《國(guó)家寶藏》為什么會(huì)持續(xù)走紅是因?yàn)閺臐h字到成語(yǔ)再到詩(shī)詞文章以及國(guó)家歷史文物寶藏，這類文化綜藝類節(jié)目創(chuàng)新運(yùn)作和推廣方式，不斷洞察受眾需求、關(guān)注市場(chǎng)痛點(diǎn)，層層深入地讓中華民族傳統(tǒng)文化和優(yōu)良?xì)v史得以繼承和發(fā)揚(yáng)具備了堅(jiān)固有利的民眾基石，節(jié)目在持續(xù)熱播過(guò)程中的受眾粘性也越來(lái)越強(qiáng)。應(yīng)用到傳播專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)、內(nèi)容門檻的設(shè)置、學(xué)生參與程度的廣泛、學(xué)生之間的共鳴，在教學(xué)中應(yīng)該采用全面的專業(yè)考核體系和評(píng)價(jià)機(jī)制，為了配合本專業(yè)課程體系的實(shí)施，形成符合職業(yè)能力培養(yǎng)要求的全面的專業(yè)考核體系和評(píng)價(jià)機(jī)制。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)與不同課程類型采取了靈活的考核形式，并在專業(yè)能力考核上有所創(chuàng)新。

(四)打造師生學(xué)習(xí)的共同體

一首首耳熟能詳?shù)脑?shī)詞在《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》節(jié)目中一一呈現(xiàn)，體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深和淵源流長(zhǎng)。在這些文化瑰寶中，除了寄情山水、感悟人生的崇高體驗(yàn)之外，還蘊(yùn)藏著國(guó)人信奉的道法自然、天人合一。在傳播專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生開(kāi)啟專業(yè)學(xué)習(xí)之初，就應(yīng)該積極創(chuàng)立師生學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)生教師的帶領(lǐng)下，在小組里進(jìn)行常規(guī)的固定的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)出飽滿的熱情。同時(shí)，還要倡導(dǎo)專業(yè)教師從原來(lái)的“教師”轉(zhuǎn)為班級(jí)“導(dǎo)師”，幫助班級(jí)上的學(xué)生了解人才培養(yǎng)方案及課程設(shè)置，指導(dǎo)學(xué)生選擇專業(yè)方向、制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃而在具體的教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)傳播專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的需要，將全部學(xué)生以小組為單位，依據(jù)一定的流程，完成相應(yīng)的任務(wù)。要求學(xué)生主動(dòng)參與，克服依賴心理，樂(lè)于合作，互相幫助，養(yǎng)成認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)的自覺(jué)性，培養(yǎng)合作的意識(shí)和態(tài)度，通過(guò)師生和生生之間的對(duì)話與交流，形成人際溝通的初步能力。通過(guò)小組作業(yè)制，使學(xué)生樂(lè)于與同伴交流和分享自己獲得的信息，創(chuàng)意和探究取得的成果，培養(yǎng)群體意識(shí)和初步的能力。同時(shí)，通過(guò)合作與交流自主建構(gòu)知識(shí)，獲得相應(yīng)的社交技能。小組作業(yè)制體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，涵蓋了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。它改變了以往師生對(duì)答的格局，真正把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)的前臺(tái)。通過(guò)打造師生共同體，學(xué)生能夠?qū)μ囟óa(chǎn)品或品牌的的概念進(jìn)行獨(dú)立訴求分析與問(wèn)題總結(jié)，并能在對(duì)受眾心理進(jìn)行引導(dǎo)性分析的基礎(chǔ)上，借助新媒體表達(dá)和輿論傳播使產(chǎn)品或品牌的使用者認(rèn)同概念、觀點(diǎn)和分析思路，從而達(dá)到對(duì)特定產(chǎn)品或品牌的宣傳、產(chǎn)品銷售的目的。

傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和積累對(duì)于人一生的發(fā)展將起到不可替代的作用。在專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新中，加大優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的比重，對(duì)大學(xué)生的教育以中華傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀思想內(nèi)容為主，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)容進(jìn)入大學(xué)專業(yè)的教材案例，只有這樣才能讓中國(guó)的青年一代成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化忠誠(chéng)的繼承者。同時(shí)，在傳播專業(yè)建設(shè)中，不斷根據(jù)行業(yè)發(fā)展和職業(yè)需求，調(diào)整自身的課程體系和培養(yǎng)方向，通過(guò)改革教學(xué)方法、修訂課程內(nèi)容、變革考核標(biāo)準(zhǔn)、調(diào)整培養(yǎng)方向等，從多方面持續(xù)創(chuàng)新，把握行業(yè)企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，豐富專業(yè)建設(shè)拓展性，追求專業(yè)建設(shè)的自身特色。

參考文獻(xiàn)：

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