新聞采訪與寫作課程實(shí)踐教學(xué)探析
——以長治學(xué)院為例

王 琴

（長治學(xué)院 中文系，山西 長治 046011）

一、新聞采訪與寫作課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

《新聞采訪與寫作》是新聞專業(yè)中的一門核心課程。而在新聞采訪與寫作課程中實(shí)踐教學(xué)又是該課程非常重要的環(huán)節(jié)，但是在很多的地方高校中實(shí)踐教學(xué)卻被忽視。

（一）教學(xué)中實(shí)踐課時(shí)不足

實(shí)踐教學(xué)在《新聞采訪與寫作》的教學(xué)中起著非常重要的作用，但是在課時(shí)數(shù)的體現(xiàn)卻是不夠的。以長治學(xué)院為例，《新聞采訪與寫作》在教學(xué)大綱中的總課時(shí)是86，實(shí)踐課時(shí)只占到了8個(gè)課時(shí)，而這8個(gè)課時(shí)不需要有任何形式的體現(xiàn)。所以也就導(dǎo)致了很多教師在教學(xué)中并不重視實(shí)踐教學(xué)，甚至改為了理論課時(shí)進(jìn)行講授。

（二）校內(nèi)校外實(shí)踐平臺(tái)缺少

除了實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的不充足之外，現(xiàn)階段在教學(xué)中還存在的問題是學(xué)生校內(nèi)外的實(shí)踐機(jī)會(huì)的缺少。以前學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)踐機(jī)會(huì)不是特別多，基本上就是完成老師布置的作業(yè)，而校外的實(shí)習(xí)也是到了大四的時(shí)候才去實(shí)習(xí)單位進(jìn)行短期的實(shí)現(xiàn)，達(dá)不到鍛煉的效果，所以也就導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)操能力弱，很難很快的上手進(jìn)行采訪、寫作、編輯。為了改變這一現(xiàn)狀長治學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)今年開設(shè)了三個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，分別是雅頌影視工作室、長新傳媒志微信公眾號(hào)、《微言》雜志，這些實(shí)踐平臺(tái)都是在指導(dǎo)教師的監(jiān)督下，學(xué)生自己拍攝、采訪、寫作，通過這些實(shí)踐平臺(tái)來讓學(xué)生鍛煉實(shí)踐能力。

（三）學(xué)生實(shí)踐時(shí)間有限

學(xué)生實(shí)踐時(shí)間的有限，也是導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力弱的很重要的原因。以長治學(xué)院為例，學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)踐基本以完成作業(yè)為主，并無固定的實(shí)踐時(shí)間。而校外的實(shí)踐時(shí)間是安排在大四的下半學(xué)期，時(shí)間為兩個(gè)月左右；從實(shí)習(xí)的時(shí)間上來講也有點(diǎn)短，導(dǎo)致很多的學(xué)生還沒有能夠真正學(xué)會(huì)獨(dú)立進(jìn)行選題策劃、采訪及后期制作實(shí)習(xí)時(shí)間就到了，也很難讓學(xué)生能夠真正的對(duì)新聞行業(yè)有更深入的了解。

二、新聞采訪與寫作課程實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

新聞采訪與寫作課程是新聞學(xué)專業(yè)的專業(yè)核心課程，主要講授記者在采訪中如何選題、如何進(jìn)行采訪、如何寫作新聞。新聞采訪與寫作培養(yǎng)的是記者采訪寫作的基本能力，也是每個(gè)記者必須要掌握的能力。[1]但是在實(shí)際的教學(xué)中，由于實(shí)踐課時(shí)的缺少及實(shí)習(xí)時(shí)間的限制等原因，學(xué)生進(jìn)行的實(shí)踐是有限的，結(jié)果導(dǎo)致很多學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，都沒有真正地采訪過一次，沒有寫過一篇稿件。學(xué)生對(duì)新聞采訪與寫作的學(xué)習(xí)依然停留在課本上，沒有真正地在實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)際的操作，沒有真正能夠掌握到采訪寫作的技巧，也沒有能夠掌握到記者必備的基本能力，應(yīng)該說新聞采訪與寫作的教學(xué)是失敗的。鑒于此，《新聞采訪與寫作》課程應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)有的情況制定出合理的教學(xué)大綱，并對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容和方法做出相應(yīng)的調(diào)整。

三、新聞采訪與寫作課程實(shí)踐教學(xué)改革的策略

根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)大綱及教學(xué)效果，計(jì)劃從以下幾方面對(duì)《新聞采訪與寫作》課程的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革。

（一）夯實(shí)采寫基礎(chǔ)

1.改革教學(xué)大綱，延長課程內(nèi)容

以長治學(xué)院為例根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)大綱，學(xué)生在大學(xué)二年級(jí)才開始接觸新聞采寫且實(shí)踐課時(shí)有限，在新聞采訪與寫作課程結(jié)束之后并未有相應(yīng)的采寫類課程跟進(jìn)，在剩下的兩年時(shí)間里學(xué)生基本上不會(huì)再有采訪寫作的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這種情況致使學(xué)生對(duì)采訪和寫作的能力掌握不夠，且無法鞏固，導(dǎo)致在大四進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后無法馬上上手。

根據(jù)這種情況建議調(diào)整教學(xué)大綱，建議新聞采訪與寫作課程可做適度的延長，讓學(xué)生在大三大四有可以不間斷的進(jìn)行采寫能力的培養(yǎng)，而不是集中的分配在大二學(xué)年。例如可以在大學(xué)二年級(jí)開設(shè)基礎(chǔ)采訪寫作，主要教授的內(nèi)容為要求學(xué)生掌握基本的采訪知識(shí)以及消息通訊的基本寫作要求；而到了大學(xué)三年級(jí)和四年級(jí)則可以在基礎(chǔ)采訪寫作的基礎(chǔ)上開設(shè)高級(jí)新聞采寫課程比如調(diào)查類新聞報(bào)道，特稿寫作等，這類課程可以設(shè)為選修課也可以分專題開設(shè)。所有新聞采訪與寫作類的課程都要求學(xué)生要以新聞作品作為最后期末成績的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能讓學(xué)生真正有動(dòng)手采訪寫作的實(shí)踐機(jī)會(huì)，才能培養(yǎng)學(xué)生真正的采寫能力。在筆者的課堂上雖然學(xué)生在這個(gè)學(xué)期才開始接觸采訪，寫作還完全沒有接觸，但是要求他們開設(shè)微博并要求每人每周更新兩次微博，微博的內(nèi)容是身邊發(fā)生的新聞故事。從學(xué)生的微博作業(yè)可以發(fā)現(xiàn)雖然還沒有開始學(xué)習(xí)寫作，但有的同學(xué)已經(jīng)基本可以將一個(gè)新聞事件描述清楚，而且也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己身邊、校園內(nèi)外很多有意思的新聞選題，學(xué)生整體的作業(yè)情況高于預(yù)期。

2.培養(yǎng)新聞感，開展讀報(bào)評(píng)報(bào)

除了在教學(xué)大綱上做適度的調(diào)整之外，還可以在通過一些課程的設(shè)置讓學(xué)生提前對(duì)新聞?dòng)懈钊氲睦斫猓脖阌谠诖髮W(xué)二年級(jí)的時(shí)候銜接《新聞采訪與寫作》課程。比如在大一的時(shí)候可以開設(shè)讀報(bào)評(píng)報(bào)的課程，該課程的內(nèi)容是可以讓學(xué)生分組對(duì)各類的報(bào)刊或者新聞?lì)怉PP進(jìn)行分析，分析他們的各自的內(nèi)容特色、各自的排版特色、各自在某些報(bào)道上存在的問題以及如何改進(jìn)。學(xué)生分組完成后，指導(dǎo)教師在課堂上對(duì)學(xué)生的分析進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指正。該課程設(shè)立的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)看新聞讀新聞，并且可以自己對(duì)新聞進(jìn)行評(píng)判并加入自己的理解，并且能夠成為新聞的發(fā)燒友，真正熱愛新聞。這樣在大二學(xué)年學(xué)習(xí)到新聞采寫的時(shí)候才不會(huì)是在完全沒有接觸過新聞報(bào)道的基礎(chǔ)上就開始學(xué)習(xí)，而是通過前期的學(xué)習(xí)能夠在新聞采寫的課堂上找到學(xué)習(xí)的方向。

（二）增強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練

在新聞采寫的課程設(shè)置中最為突出的問題就是實(shí)踐課時(shí)嚴(yán)重缺少，讓學(xué)生對(duì)采寫的學(xué)習(xí)基本上停留在了課本內(nèi)容上，很少有進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在對(duì)新聞采訪與寫作課程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革時(shí)很重要的就是增強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練。

1.開展豐富的校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)

校內(nèi)實(shí)踐在實(shí)踐中仍然是很重要的環(huán)節(jié)。在校內(nèi)開展實(shí)踐訓(xùn)練可以從以下幾方面展開。首先，在課堂上以創(chuàng)建各種不同情景模式，讓學(xué)生分組根據(jù)不同的情景模擬記者及采訪對(duì)象，讓學(xué)生首先在課堂上可以對(duì)采訪過程有所熟悉。[2]其次，在學(xué)校內(nèi)搭建多層次的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生有施展的空間。長治學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)現(xiàn)在有雅頌影視工作室、長新傳媒志微信公眾號(hào)、《微言》雜志三個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，每個(gè)平臺(tái)的針對(duì)性是不一樣的。雅頌影視工作室主要是視頻新聞及紀(jì)錄片的制作，長新傳媒志微信公眾號(hào)主要是報(bào)道校內(nèi)新聞、《微言》雜志主要是人物專訪及深度報(bào)道。內(nèi)容側(cè)重的不同可以讓學(xué)生在各個(gè)領(lǐng)域都可以進(jìn)行實(shí)踐和學(xué)習(xí)。實(shí)踐平臺(tái)運(yùn)行近一年的時(shí)間取得了不錯(cuò)的成績。第三，在校內(nèi)還可以根據(jù)課程內(nèi)容配合學(xué)校的一些大型活動(dòng)進(jìn)行新聞采寫實(shí)踐活動(dòng)。比如校運(yùn)動(dòng)會(huì)、校藝術(shù)節(jié)、開學(xué)迎新等活動(dòng)，都可讓學(xué)生進(jìn)行采訪報(bào)道、拍攝。讓學(xué)生從課堂的模擬采訪進(jìn)行真正的采訪現(xiàn)場。

2.參加多層次的校外實(shí)踐活動(dòng)

校內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)是有限的，更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生在校外的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)真正的新聞現(xiàn)場。首先，學(xué)?？梢越M織學(xué)生統(tǒng)一參加當(dāng)?shù)氐囊恍┐笮突顒?dòng)，分小組進(jìn)行采訪報(bào)道，比如：長治制造展銷推介周、長治文化藝術(shù)節(jié)、長治國際馬拉松賽等大型活動(dòng)，讓學(xué)生在這些大型的活動(dòng)中學(xué)會(huì)去主動(dòng)尋找新聞線索，選擇采訪對(duì)象，制作新聞作品；通過這些真正的新聞現(xiàn)場讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。其次，學(xué)?？梢约訌?qiáng)和當(dāng)?shù)匦侣剢挝坏穆?lián)系，一方面可以邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐男侣剰臉I(yè)者走進(jìn)新聞?wù)n堂用他們的真實(shí)經(jīng)歷和學(xué)生進(jìn)行交流，另一方面可以讓學(xué)生去新聞單位進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，真正了解新聞是如何制作出來的，增強(qiáng)他們對(duì)新聞的興趣。第三，鼓勵(lì)學(xué)生積極申請(qǐng)去新聞單位實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。現(xiàn)在很多的媒體都會(huì)在假期給學(xué)生很多的實(shí)習(xí)崗位，學(xué)生可以將在校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)上制作的新聞作品推薦給實(shí)習(xí)單位來爭取崗位，多去實(shí)習(xí)增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.增加校內(nèi)校外學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間

長治學(xué)院現(xiàn)階段的實(shí)習(xí)時(shí)間集中在大四下半學(xué)期，為期兩個(gè)月左右，但是這個(gè)實(shí)習(xí)時(shí)間對(duì)一個(gè)學(xué)生成長為一個(gè)合格的記者是不夠的。根據(jù)現(xiàn)有的情況可對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行調(diào)整。首先，可以在三年級(jí)的時(shí)候，選擇一個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行一個(gè)短期的小實(shí)習(xí)。小實(shí)習(xí)的目的是讓學(xué)生在進(jìn)行了一段時(shí)間的理論學(xué)習(xí)后，進(jìn)入真正的實(shí)習(xí)操作，從中總結(jié)自己存在的問題并為下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)找到方向。第二，增加在大四下半學(xué)期的實(shí)習(xí)時(shí)間，增加為3-4個(gè)月時(shí)間。讓學(xué)生可以對(duì)制作新聞的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能學(xué)習(xí)到。第三，長治學(xué)院現(xiàn)階段學(xué)生的畢業(yè)論文還基本以理論寫作為主。可以考慮改為學(xué)生分組制作新聞作品作為畢業(yè)作品，論文答辯時(shí)以新聞作品的制作水準(zhǔn)及對(duì)新聞作品的答辯情況作為最終的畢業(yè)作品成績。通過制作新聞作品讓學(xué)生能夠觀察周邊的新聞事件，并將所學(xué)融入到新聞作品中去。而這項(xiàng)畢業(yè)論文的改革深圳大學(xué)已經(jīng)開始了好幾年，而且在學(xué)界和業(yè)界都取得了很好的口碑。

（三）開展導(dǎo)師負(fù)責(zé)制

在所有的實(shí)踐活動(dòng)中，指導(dǎo)教師是一個(gè)不可或缺的角色。指導(dǎo)教師的對(duì)學(xué)生的及時(shí)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生在采寫方面的進(jìn)步和提高起著很重要的作用。但是在很多的高校中，負(fù)責(zé)新聞采訪與寫作教學(xué)的教師基本上是一到兩名，讓一兩名教師來負(fù)責(zé)所有學(xué)生的實(shí)踐作業(yè)的指導(dǎo)，這種工作量很難完成。為了能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更好的指導(dǎo)建議可以實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。

1.導(dǎo)師負(fù)責(zé)終身制

學(xué)生從入校開始就會(huì)被分給各自的指導(dǎo)教師。在大學(xué)四年中，學(xué)生的所有實(shí)踐作業(yè)及最后的畢業(yè)作品的指導(dǎo)工作都由同一名教師負(fù)責(zé)。這樣老師可以通過對(duì)學(xué)生作品的每一次指導(dǎo)來觀察學(xué)生的進(jìn)步及存在的問題并可以進(jìn)行及時(shí)的交流，有利于學(xué)生的進(jìn)步，也有利于教師對(duì)學(xué)生的了解。

2.組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

在建立導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的同時(shí)，同時(shí)還要組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)每個(gè)一段時(shí)間要組織一次會(huì)議，要針對(duì)每個(gè)階段的實(shí)踐作業(yè)進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。要總結(jié)近期的實(shí)踐作業(yè)是否布置的合理，學(xué)生的完成度如何，以及下個(gè)階段的實(shí)踐作業(yè)要做如何的調(diào)整。因?yàn)閷?dǎo)師團(tuán)隊(duì)的各個(gè)教師分別負(fù)責(zé)不同的專業(yè)課程，在會(huì)議中可以根據(jù)各自的課程來綜合設(shè)計(jì)每一次的實(shí)踐作業(yè)，也能夠讓學(xué)生實(shí)踐作業(yè)更加的專業(yè)性。

新聞采訪與寫作的課程性質(zhì)決定了實(shí)踐教學(xué)在課程中所起到的重要作用，但這也恰恰是現(xiàn)階段在新聞采寫課程中所被忽視掉的。實(shí)踐教學(xué)的成功與否決定了學(xué)生是否能夠真正掌握新聞采寫的能力及未來是否能夠成為一個(gè)好的記者。通過對(duì)新聞采訪與寫作課程實(shí)踐教學(xué)的改革，培養(yǎng)出具有良好采寫能力的新聞從業(yè)者，是新聞采訪與寫作課程要達(dá)到的最終目標(biāo)。