高職英語任務(wù)型作業(yè)設(shè)計

簡曉藝

（漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，福建漳州 363000）

任務(wù)型語言教學(xué)是20世紀(jì)80年代外語教學(xué)研究者和第二語言習(xí)得研究者提出的有重要影響的語言教學(xué)模式。根據(jù) 《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）》，高職英語課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在職場環(huán)境下運(yùn)用英語的基本能力。高職英語教材一般每單元以一個話題為中心設(shè)計一系列任務(wù)，讓學(xué)生通過做事運(yùn)用語言，開展聽說讀寫技能訓(xùn)練。英語課堂教學(xué)任務(wù)化已逐漸被應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。但與此形成鮮明對比的是，英語作業(yè)多數(shù)仍是較為機(jī)械的選擇、填空、翻譯等題型，不僅學(xué)生缺乏興趣，而且在某種程度上出現(xiàn)了與課堂教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言應(yīng)用能力。

課外作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的深化和補(bǔ)充，應(yīng)使之與課堂教學(xué)融為一體，才能讓學(xué)生更好地鞏固語言知識，訓(xùn)練語言技能。因此任務(wù)型教學(xué)應(yīng)從課堂延伸到課外，將部分英語作業(yè)設(shè)計成任務(wù)化活動，讓學(xué)生在完成若干交際任務(wù)的過程中實(shí)際運(yùn)用語言，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，開發(fā)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和協(xié)作能力。

1 概念界定

1.1 任務(wù)的定義

不同學(xué)者從不同角度對任務(wù)進(jìn)行了定義。Long（1985）從非語言學(xué)的角度把任務(wù)定義為自己或他人從事的一種有償或無償?shù)墓ぷ鳌＜慈蝿?wù)是人們在日常生活工作中所做的各種各樣的事情[1]。Richard，Platt和Weber（1985）從語言教育學(xué)的角度把任務(wù)定義為處理和理解語言的一個行動或活動[2]。Nunan（1989）在綜合上述觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上將交際任務(wù)的定義概括為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)目標(biāo)語中進(jìn)行領(lǐng)悟、使用、產(chǎn)出和互動的活動[3]。盡管對任務(wù)的定義各家說法不一，但有一點(diǎn)是共同的，即認(rèn)為任務(wù)涉及語言的實(shí)際應(yīng)用。筆者認(rèn)為，任務(wù)至少應(yīng)具備以下兩個要點(diǎn)：第一，以意義為中心。任務(wù)應(yīng)是與日常生活密切相關(guān)的、有實(shí)際意義和目的的交際活動。第二，以任務(wù)完成結(jié)果為主要評價標(biāo)準(zhǔn)。評價任務(wù)是否被成功完成主要看其完成結(jié)果如何，即交際問題是否得到解決。

1.2 任務(wù)型英語作業(yè)的含義

任務(wù)型英語作業(yè)把任務(wù)型課堂教學(xué)和課外作業(yè)有機(jī)結(jié)合起來，使課外作業(yè)成為課堂任務(wù)的有效延續(xù)。高職英語教材以學(xué)生在日常生活中熟悉并感興趣的話題為中心，提供了許多真實(shí)的語境和語言材料。教師應(yīng)充分利用教材，結(jié)合各單元內(nèi)容，將部分課外作業(yè)設(shè)計成與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的有意義的交際性活動，使學(xué)生通過完成任務(wù)實(shí)際運(yùn)用語言，鞏固所學(xué)知識，提高綜合運(yùn)用語言的能力。

2 高職英語任務(wù)型作業(yè)設(shè)計原則

2.1 與課堂教學(xué)相結(jié)合的原則

學(xué)生的外語基礎(chǔ)知識和聽說讀寫的技能主要是通過課堂教學(xué)來傳授、培養(yǎng)和掌握的。課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，目的在于鞏固課堂所學(xué)知識，進(jìn)一步發(fā)展聽說讀寫技能[4]。任務(wù)型作業(yè)的設(shè)計應(yīng)基本圍繞課文話題，或把課堂有限時間無法解決的問題作為任務(wù)留給學(xué)生課外完成，在一項(xiàng)任務(wù)中盡量滲透聽說讀寫各項(xiàng)技能的訓(xùn)練，但應(yīng)注意不要設(shè)太多框架，要讓學(xué)生按自己的思路完成任務(wù)。例如，課堂上閱讀關(guān)于送禮物注意事項(xiàng)的課文后，課后可布置以送禮物為主題的英語小品表演任務(wù)，讓學(xué)生在貼近真實(shí)的情境中運(yùn)用語言知識，但不必局限于要求學(xué)生只用課文中的句子對話，可以給他們更大的空間，發(fā)揮自己的英語表達(dá)能力自由交流，只要能完成交際目的即可。

2.2 難度適中原則

不同知識水平的學(xué)生有不同的認(rèn)知能力和求知需求。任務(wù)型作業(yè)設(shè)計應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)生的知識水平。任務(wù)設(shè)計應(yīng)難度適當(dāng)，量度適宜。任務(wù)要求過低、量度不夠，不能充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性和創(chuàng)造力，達(dá)不到提高學(xué)生認(rèn)知水平的目的。而任務(wù)要求過高、量度過大，會導(dǎo)致學(xué)生難以完成任務(wù)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，無法使學(xué)生獲得成就感。例如，同樣圍繞Education這一單元話題可設(shè)計分層次作業(yè)，對于英語基礎(chǔ)較為薄弱的中職生源班級，可讓他們根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制作一張個人英語學(xué)習(xí)計劃表；而對于英語基礎(chǔ)較好的高中生源班級，可布置他們通過查閱書籍、上網(wǎng)搜索資料等方式，了解英語國家大學(xué)生的校園生活情況，將其與中國大學(xué)生的校園生活進(jìn)行比較，并列表加以分析。

2.3 貼近學(xué)生實(shí)際生活的原則

設(shè)計任務(wù)型作業(yè)時，教師應(yīng)提供明確真實(shí)的語言信息。這種信息應(yīng)來自學(xué)生所熟悉的生活經(jīng)歷，無論是編寫情景對話、發(fā)英文郵件，還是收聽英語新聞、做調(diào)查分析，語言素材要盡可能真實(shí)地道，只有這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)，感受情景和任務(wù)的真實(shí)，學(xué)生的語言應(yīng)用能力才可能真正提高。例如，可結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活環(huán)境，布置他們觀察路牌、公交車站牌、交通標(biāo)志的英文翻譯，注意公共場所的英文標(biāo)語和廣告，留心商品包裝上的英文說明，并記錄下來。讓學(xué)生體驗(yàn)到英語就在他們生活的周圍，學(xué)習(xí)語言是為了實(shí)際運(yùn)用于交際之中。

3 高職英語任務(wù)型作業(yè)類型及示例

3.1 設(shè)計制作型

（1）任務(wù)：學(xué)生自由組成四人小組，設(shè)計制作一張班級籃球賽海報。

（2）目的：掌握英文海報格式和內(nèi)容的寫法，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、想象力和創(chuàng)造力，針對許多學(xué)生熱愛運(yùn)動的特點(diǎn)，調(diào)動他們完成任務(wù)的積極性，養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣。

（3）材料：紙、彩筆等。

（4）語言技能：Writing。

（5）語言知識：有關(guān)時間、地點(diǎn)、班級和體育運(yùn)動名稱的詞匯。

3.2 調(diào)查分析型

（1）任務(wù)：寫一份班級學(xué)生作息時間情況調(diào)查報告，并為自己列一個作息時間表。

（2）目的：復(fù)習(xí)鞏固特殊疑問句，培養(yǎng)學(xué)生用英語交流、分析問題和表達(dá)看法的能力，使其養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，合理安排學(xué)習(xí)生活時間，提高學(xué)習(xí)效率，保持身心健康。

（3）材料：筆記本、紙、筆。

（4）語言技能：Listening，speaking and writing。

（5）語言知識：特殊疑問句，時間表達(dá)法及日常學(xué)習(xí)生活相關(guān)詞匯。

3.3 解決問題型

（1）任務(wù)：為自己寫一封找兼職工作的求職信。

（2）目的：掌握英文信件格式和求職信常用句型，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力。

（3）材料：兼職工作招聘廣告、紙、筆。

（4）語言技能：Reading，writing。

（5）語言知識：自我介紹和求職的相關(guān)詞匯和句型。

3.4 表演展示型

（1）任務(wù)：分角色表演節(jié)日送禮物的小品。

（2）目的：掌握送禮物和節(jié)日祝福的常用句型，讓學(xué)生在貼近真實(shí)的情境中體驗(yàn)用英語交流的感覺，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和跨文化交際能力，培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)造力。

（3）材料：表演小品和布置環(huán)境所需的各種道具。

（4）語言技能：Listening，speaking。

（5）語言知識：有關(guān)禮物的詞匯，節(jié)日祝福句型。

4 思考與認(rèn)識

任務(wù)型作業(yè)設(shè)計應(yīng)注意學(xué)生的心理因素，任務(wù)的形式、要求和內(nèi)容應(yīng)使學(xué)生有安全感。讓學(xué)生在小組任務(wù)中合理分工合作，對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生可提出不同程度的要求，減輕學(xué)生的焦慮心理。教師應(yīng)指令明確，給學(xué)生留出反饋時間。學(xué)生應(yīng)扮演交際者的角色，教師應(yīng)扮演組織者、監(jiān)督者、助學(xué)者等多種角色。作為一項(xiàng)嘗試和實(shí)驗(yàn)，它難免有不少需要改進(jìn)之處和需要解決的問題，如較大型的、探究性的任務(wù)需要占用較多課外時間，任務(wù)設(shè)計的系統(tǒng)性、延續(xù)性難以把握。

課外作業(yè)是鞏固課堂所學(xué)知識的重要手段，任務(wù)型作業(yè)為高職英語作業(yè)的設(shè)計提供了新思路。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言知識完成具體任務(wù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與，注重交際過程和語言功能，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新精神。