針對(duì)大學(xué)生基層就業(yè)展開職業(yè)生涯規(guī)劃教育的策略

陳彥

（南方醫(yī)科大學(xué)，廣東廣州 510515）

大學(xué)生是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展主要人才資源，是社會(huì)發(fā)展的基本建設(shè)人群，作為所有就業(yè)群體的首位，黨的十九大中明確指出要做好以高畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作，要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生更高質(zhì)量的就業(yè)?；谀壳按髮W(xué)生畢業(yè)就業(yè)嚴(yán)峻形勢(shì)，高校正在嚴(yán)抓大學(xué)生基層就業(yè)工作，積極提高就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)質(zhì)量，以提高大學(xué)生基層就業(yè)的意愿，緩解大學(xué)生就業(yè)壓力。要提高大學(xué)生基層就業(yè)的動(dòng)力，要先提高畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)個(gè)人期望與市場(chǎng)需求對(duì)接，做好就業(yè)教育指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃工作，為大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀與就業(yè)觀。

1 大學(xué)生基層就業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀

1.1 基層意識(shí)不足

現(xiàn)階段大學(xué)生人才培養(yǎng)中忽略基層意識(shí)的培養(yǎng)，縱使國(guó)家鼓勵(lì)學(xué)生到基層就業(yè)，以基層就業(yè)的人才缺失緩解大學(xué)生就業(yè)困難的局勢(shì)，但大學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性的矛盾，一方面是高校對(duì)大學(xué)生基層就業(yè)教育重視不足，未從學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的角度，考量學(xué)生基層意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)校在職業(yè)教育中忽略了對(duì)基層引進(jìn)人才的重視，因此沒有設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容。另一方面則是高校在人才培養(yǎng)中，對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)與職業(yè)素養(yǎng)培育，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展機(jī)制，未真正從大學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展入手，規(guī)劃課程以及教學(xué)內(nèi)容，不少院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程流于形式，對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的影響不大。 綜上所述，使得大學(xué)生基層意識(shí)不足，沒有服務(wù)基層的就業(yè)意識(shí)。

1.2 未與社會(huì)基層接軌

目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育，缺乏貼近社會(huì)基層，沒有直接有效地針對(duì)基層就業(yè)，對(duì)學(xué)生展開職業(yè)生涯指導(dǎo)，加之課程教學(xué)中缺乏實(shí)踐課程體系，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)真正走進(jìn)基層，面對(duì)基層，對(duì)基層的理解層面局限性較大。學(xué)生難接觸基層單位缺乏，對(duì)基層單位的直觀認(rèn)識(shí)，且教育中忽略了早期關(guān)于基層意識(shí)灌輸與培養(yǎng)的規(guī)劃，教育內(nèi)容停留在簡(jiǎn)歷制作，組織招聘會(huì)，模擬面試等，沒有深入到學(xué)生性格，技能以及價(jià)值觀念的探索。 所以，職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育中，缺乏對(duì)學(xué)生就業(yè)觀與擇業(yè)觀的教育，嚴(yán)重影響快樂學(xué)生基層就業(yè)觀念的建立。

2 職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)學(xué)生基層就業(yè)的影響

職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是圍繞大學(xué)生群體的全程化的職業(yè)指導(dǎo)工作，以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為立足點(diǎn)，基于學(xué)生職業(yè)發(fā)展的相關(guān)教育指導(dǎo)，促使學(xué)生更好地了解與分析職業(yè)特點(diǎn)，在教育中樹立正確的就業(yè)觀，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而讓學(xué)生具有較強(qiáng)的就業(yè)意識(shí)，緩解目前學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)。

這樣的觀念限制了學(xué)生到基層就業(yè)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是通過對(duì)當(dāng)前形勢(shì)與發(fā)展趨勢(shì)的解析，以學(xué)生發(fā)展為主要教育內(nèi)容，為學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，以先擇業(yè)再就業(yè)的理念，摒除傳統(tǒng)人往高處的思想。 因此，大學(xué)生教育中必須要強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育，依托于職業(yè)生涯規(guī)劃教育加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生正確的擇業(yè)觀念，讓學(xué)生主動(dòng)、 正確地認(rèn)識(shí)基層就業(yè)目的，優(yōu)化學(xué)生基層就業(yè)的思想，使得學(xué)生具備服務(wù)基層的意識(shí)與能力。

3 針對(duì)大學(xué)生基層就業(yè)展開職業(yè)生涯規(guī)劃教育的策略

3.1 將基層意識(shí)教育融入思政課程，樹立基層就業(yè)觀

思政教育是學(xué)生思想引領(lǐng)的主要教育途徑，作為黨政治優(yōu)勢(shì)，在思政教育中融入基層意識(shí)教育，能有效提高學(xué)生基層就業(yè)意識(shí)。思政教育如今正在互聯(lián)網(wǎng)、多媒體以及新媒體等平臺(tái)中逐步創(chuàng)新，構(gòu)建新的思政教育格局，依托于課堂教學(xué)、主題班會(huì)教育以及校園輿論宣傳的多種形式和途徑，在大學(xué)生思政教育中實(shí)現(xiàn)基層就業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，圍繞學(xué)生生活、學(xué)習(xí)以及娛樂等多個(gè)途徑，為基層意識(shí)培養(yǎng)、形成以及升華、鞏固等奠定優(yōu)良的教育基礎(chǔ)。 在網(wǎng)絡(luò)、校報(bào)等多個(gè)途徑中，逐步強(qiáng)化大學(xué)生的基層意識(shí)教育； 邀請(qǐng)基層工作人士舉辦座談會(huì)，宣傳基層就業(yè)先進(jìn)典型事跡、各項(xiàng)優(yōu)惠政策、畢業(yè)生指明基層就業(yè)的渠道與途徑，樹立優(yōu)質(zhì)的大學(xué)生基層就業(yè)光榮形象，讓學(xué)生以服務(wù)基層就業(yè)的意識(shí)，積極投身于基層就業(yè)、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念；依托于“艱苦奮斗、扎根基層”的主題教育活動(dòng)，促使學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，鼓勵(lì)學(xué)生到基層就業(yè)。

3.2 樹立基層教育意識(shí)，優(yōu)化職業(yè)生涯教育內(nèi)容

職業(yè)生涯教育中，必須要貼近社會(huì)，貼近生活、貼近大學(xué)生，從大學(xué)生發(fā)展與創(chuàng)新角度，針對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)、 系統(tǒng)性的教學(xué)。 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，作為加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要方式，要摒除傳統(tǒng)純理論的教學(xué)內(nèi)容，基于學(xué)生實(shí)際發(fā)展，優(yōu)化設(shè)計(jì)新的職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容，讓學(xué)生接受系統(tǒng)、完善的就業(yè)教育，使得學(xué)生及時(shí)人情自我，了解自我，構(gòu)建合理的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念。 職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，應(yīng)該設(shè)置面向西部開發(fā)、面向基層就業(yè)等作為章節(jié)，依據(jù)我國(guó)基層發(fā)展與各項(xiàng)政策，作為主要的教學(xué)依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“大學(xué)生選調(diào)與大學(xué)生村官”“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”等專項(xiàng)大學(xué)生基層就業(yè)計(jì)劃，開展面向基層就業(yè)的專題指導(dǎo)內(nèi)容，讓學(xué)生自主談?wù)?，教師認(rèn)真摸索與調(diào)研，激發(fā)學(xué)生對(duì)基層興趣與服務(wù)基層的意向。

3.3 完善基層就業(yè)信息渠道，構(gòu)建基層就業(yè)服務(wù)體系

除卻在職業(yè)生涯規(guī)劃中樹立基層教育意識(shí)以外，還要為大學(xué)生構(gòu)建基層就業(yè)信息渠道，為學(xué)生構(gòu)建基層就業(yè)服務(wù)體系。針對(duì)學(xué)生基層就業(yè)需求，提供就業(yè)信息、就業(yè)服務(wù)等，便于學(xué)生查詢基層就業(yè)的各項(xiàng)信息，以招聘信息、基層工作信息、前景信息、政策信息等等為主，為學(xué)生搭建就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，便于學(xué)生針對(duì)基層崗位需求，針對(duì)性提高自身能力，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。 在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，以服務(wù)平臺(tái)讓學(xué)生科觀地了解基層崗位，基于信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)獲取各種就業(yè)招聘信息，提高學(xué)生的就業(yè)能力。 通過圖文并茂的專題形式，在互聯(lián)網(wǎng)以及新媒體平臺(tái)中舉辦主題活動(dòng)，優(yōu)化教育內(nèi)容的同時(shí)，革新教學(xué)形式與教學(xué)方式，培養(yǎng)大學(xué)生面向基層的興趣與服務(wù)基層的志向，讓學(xué)生可在完善的服務(wù)平臺(tái)中，明確基層就業(yè)方向。

4 結(jié)語(yǔ)

在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等都是圍繞學(xué)生就業(yè)難的問題，針對(duì)學(xué)生認(rèn)不清局勢(shì)，把不準(zhǔn)方向以及找不到崗位等問題，通過系統(tǒng)的教育讓學(xué)生理性認(rèn)識(shí)當(dāng)下的行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，從崗位人才培養(yǎng)以及人才就業(yè)兩方面，以學(xué)生實(shí)際就業(yè)為教育發(fā)展點(diǎn)，使得學(xué)生重新定位自身的發(fā)展方向，讓學(xué)生充分了解基層經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人才需求特點(diǎn)，針對(duì)大學(xué)生基層就業(yè)的“水土不服”的本質(zhì)原因進(jìn)行分析，進(jìn)一步為學(xué)生樹立基層就業(yè)的信心。