基于導(dǎo)師責(zé)任制下研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育研究
——以西南石油大學(xué)為例

張磊

（西南石油大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院），四川成都 610500）

研究生作為國家培育的高層次、高素質(zhì)人才，是科技創(chuàng)新的核心力量，是新時代背景下我國經(jīng)濟發(fā)展和社會建設(shè)的高端后備人才。 2015年5月，國務(wù)院辦公廳發(fā)布《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》( 國辦發(fā)〔2015〕36 號)指出高校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，積極促進研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[1]。 目前，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育仍處于發(fā)展階段，針對研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育更是處于探索當(dāng)中，如何將高校研究生培養(yǎng)成適應(yīng)經(jīng)濟社會快速發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育改革的重點。

1 我國高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育現(xiàn)狀

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育途徑和平臺較少

目前，大多數(shù)高校對研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育定位不夠準(zhǔn)確，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠，更加重視發(fā)展專業(yè)教育，培養(yǎng)專業(yè)人才。 例如，在針對重慶市部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置情況的調(diào)研中，只有25.4%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)[2]。 在而大多數(shù)高校對研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育以校內(nèi)講座、選修課等方式進行，或者僅依靠學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門對研究生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，缺乏針對研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育基地、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機會以及科技成果轉(zhuǎn)化平臺。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育保障體系有待完善

全球化智庫 （Center for China and?Globalization，CCG）發(fā)布的《2017年中國高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調(diào)查報告》中，對高校提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)配套服務(wù)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為高校提供了較好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)配套服務(wù)的學(xué)生不足30.0%[3]。 而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育保障體系在一定程度上制約研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的發(fā)展，而完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育保障體系將促進研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育進一步發(fā)展。 但由于高校對研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育處于探索當(dāng)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育保障體系尚不完善。針對研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理模式有待完善，創(chuàng)業(yè)資金短缺問題有待解決，激勵制度有待加強，研究生導(dǎo)師資格評定制度也有待提升。

1.3 導(dǎo)師創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗缺乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)針對性不強

研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高低，在一定程度上會受到創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的影響。目前，我國高校專職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師數(shù)量有限，難以滿足高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求，而大多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師沒有受過專業(yè)系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，雖在專業(yè)知識上有一定造詣，但缺乏相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐經(jīng)驗，無法為研究生提供更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師給研究生提供的相關(guān)政策解讀、項目培訓(xùn)指導(dǎo)、投融資咨詢等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的針對性不強，無法給予研究生專業(yè)性指導(dǎo)，研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力難以提高。

2 拓展研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育途徑和平臺

2.1 構(gòu)建政府、高校、企業(yè)、社會“四位一體”的研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺

由部分高校牽頭，與相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域高校、跨學(xué)科領(lǐng)域高校、行業(yè)企業(yè)等共同創(chuàng)建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟”，搭建研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺、高?？萍汲晒D(zhuǎn)化平臺。同時高校可以與地方政府共同建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，著力打造政府、高校、企業(yè)、社會“共同參與、協(xié)同配合、良性互動”的“四位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。西南石油大學(xué)就利用了國家大學(xué)科技園等載體，自建科技創(chuàng)業(yè)孵化中心和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，并與地方政府共同建設(shè)了 “環(huán)西南石油大學(xué)能源科技經(jīng)濟圈”“蜂云谷”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，為研究生創(chuàng)業(yè)提供培訓(xùn)指導(dǎo)、 商務(wù)服務(wù)、投融資對接等一站式服務(wù)。

2.2 建設(shè)“校企聯(lián)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室”，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育途徑和方法

高?？梢栽诂F(xiàn)有各級各類實驗室向研究生開放的基礎(chǔ)上，與相關(guān)領(lǐng)域企業(yè)共同建設(shè)校企聯(lián)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室，并鼓勵導(dǎo)師帶領(lǐng)研究生將自身科研項目帶入校企聯(lián)合實驗室，助推科研成果的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化，并在科研成果轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的過程中，提升研究生科研創(chuàng)新精神。 例如，針對企業(yè)的實際需求，西南石油大學(xué)利用前期共建的研究生聯(lián)合培養(yǎng)工作站等平臺，與克拉瑪依油田分公司等企業(yè)共同建設(shè)了有利于行業(yè)先進技術(shù)研究、開發(fā)和實踐的校企聯(lián)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室，支持相關(guān)學(xué)科專業(yè)的校內(nèi)導(dǎo)師和研究生共同參與實驗室的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，并鼓勵研究生在校外導(dǎo)師指導(dǎo)下參與企業(yè)運作、產(chǎn)品生產(chǎn)等環(huán)節(jié)，提升研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.3 利用導(dǎo)師的橫向科研項目，加強研究生在企業(yè)的創(chuàng)新實踐鍛煉

針對不同領(lǐng)域的高校及企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化的特點，高?？梢栽谘芯可凹袑嵺`與分散實踐相結(jié)合、校內(nèi)實踐與校外實踐相結(jié)合、工程實踐與學(xué)位論文相結(jié)合”的原則下，支持鼓勵導(dǎo)師將自身的橫向科研項目，作為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的途徑，讓研究生參與到解決企業(yè)實際問題當(dāng)中，在實踐當(dāng)中得到鍛煉，在鍛煉中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。 同時高校應(yīng)鼓勵研究生主動申請參與導(dǎo)師的橫向科研項目，并在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成橫向科研項目，在橫向科研項目完成過程中得到創(chuàng)新實踐鍛煉，提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.4 實施項目驅(qū)動，搭建研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的平臺及科技成果轉(zhuǎn)化的平臺

高校應(yīng)鼓勵研究生參加中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽，特別支持研究生利用自身或?qū)煹目蒲谐晒麉①?。在?dǎo)師的指導(dǎo)下，實施項目驅(qū)動，搭建研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺及科技成果轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化平臺，帶動研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐；在參賽過程中，得到校外導(dǎo)師指導(dǎo)，使得研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到進一步提升，提高科研成果轉(zhuǎn)化成功率。 據(jù)統(tǒng)計，第三屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的37 萬的報名項目中，有22.0%的參賽項目來自師生共創(chuàng)的科技項目。 連續(xù)三屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽，帶動了超過十萬個高?？萍汲晒?qū)嶋H應(yīng)用和產(chǎn)業(yè)化發(fā)展轉(zhuǎn)化。

2.5 培育校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，營造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化熏陶和引導(dǎo)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，對高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育具有積極作用。 高?？梢悦磕昝嫦蛉熒匍_創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作推進會，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作宣講會，組織研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展，并通過創(chuàng)辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團、俱樂部等學(xué)生組織，舉辦各級各類講座、沙龍、路演活動，為創(chuàng)業(yè)研究生搭建交流、學(xué)習(xí)的平臺；還可以開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類培訓(xùn)班，培養(yǎng)研究生企業(yè)家精神和能力。

以西南石油大學(xué)為例，學(xué)校成立了“未來企業(yè)家俱樂部”，負(fù)責(zé)全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展；開設(shè)了“CEO 精英班”“創(chuàng)客實踐班”等培訓(xùn)班，以提升研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；出版了《西南石油大學(xué)學(xué)報》創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專刊、定期發(fā)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代雜志、編印《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策匯編》，促進師生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識。

3 構(gòu)建完善研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育保障體系

3.1 加強頂層設(shè)計，完善培養(yǎng)方案

高校應(yīng)將研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計劃作為改革的重點，在校院兩級管理模式下，重點從導(dǎo)師評定制度、碩士博士生導(dǎo)師審核制度、強化導(dǎo)師責(zé)任制、課程建設(shè)、教育教學(xué)管理等方面進行改革，提升研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。校院兩級可以成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確研究生院等各相關(guān)部門、 學(xué)院研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的責(zé)任，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院），制定深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施方案，修訂研究生人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)“個性定制”，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程。

3.2 建立激勵制度，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

高校應(yīng)針對教師出臺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作獎勵辦法、鼓勵科技人員兼職兼酬離崗轉(zhuǎn)化科技成果、 創(chuàng)辦領(lǐng)辦科技型企業(yè)試點方案等，支持鼓勵師生依托科技成果進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，同時將導(dǎo)師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果作為專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘和績效考核的重要指標(biāo)。 在各個高校研究生表彰獎勵條例中，可以規(guī)定研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果可以進行課程實踐的學(xué)分轉(zhuǎn)換，或在碩博連讀、獎學(xué)金評定中予以優(yōu)先認(rèn)證等，從而鼓勵研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。例如，西南石油大學(xué)針對研究生制定《西南石油大學(xué)研究生表彰獎勵條例》，針對在校研究生設(shè)立最高榮譽獎——“十大杰出研究生”以及學(xué)校學(xué)生單項榮譽獎“飛翔獎”中設(shè)立自強創(chuàng)業(yè)獎等。

3.3 設(shè)立專項基金、加強資金保障

經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的發(fā)展受資金保障的制約[4]。為了使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育快速發(fā)展，高校應(yīng)針對大學(xué)生設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育專項經(jīng)費，用于高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，部分資金可用于扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)等； 高校還可設(shè)立研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，給研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供一些支持，并可用部分基金作為研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金，激勵研究生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐上取得的成果。

3.4 嚴(yán)格導(dǎo)師管理，提升培養(yǎng)質(zhì)量

導(dǎo)師是研究生的燈塔和明燈，其知識水平、科研能力、實踐經(jīng)驗等對研究生教育起著決定性作用，對培養(yǎng)的研究生質(zhì)量有著密切關(guān)系。 高校應(yīng)針對研究生制定嚴(yán)格的導(dǎo)師制，改革導(dǎo)師評定制度，健全導(dǎo)師遴選、考核及淘汰制度；打破博士導(dǎo)師終身制，實行博士生導(dǎo)師審核制度；強化導(dǎo)師責(zé)任制，建設(shè)研究生授課教師資質(zhì)認(rèn)證制度；創(chuàng)新教學(xué)模式，加強研究生各類教育教學(xué)管理等。

3.5 加強科學(xué)研究，深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

高校想提高研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育水平，就必須加強針對研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的研究。 在研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育改革過程中，要舉辦各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究會議，相互分享研究成果。高?？山?chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究中心等機構(gòu)，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作研究專項基金，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、 教學(xué)模式、 實踐教學(xué)等問題展開研究，解決研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的“痛點”，為學(xué)校頂層設(shè)計提供理論與實踐依據(jù)。

4 建立“校內(nèi)+校外+創(chuàng)業(yè)”研究生“三導(dǎo)師制”模式

高?？梢越ⅰ靶?nèi)+校外+創(chuàng)業(yè)”導(dǎo)師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生“三導(dǎo)師制”模式，增加有經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)實踐導(dǎo)師，提高對研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的針對性[5]。 “校內(nèi)+校外”研究生導(dǎo)師是在原有校內(nèi)研究生導(dǎo)師的基礎(chǔ)上，聘請校外相關(guān)企事業(yè)單位專家、 學(xué)者作為研究生校外導(dǎo)師。高校通過校外導(dǎo)師豐富的實踐經(jīng)驗，在企事業(yè)單位實際問題上給予研究生一定啟發(fā)，為研究生科研創(chuàng)新提供方向。在校內(nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)支持下，研究生將校外導(dǎo)師給予的啟發(fā)以相關(guān)課題形式進一步研究，校內(nèi)導(dǎo)師給予一定科研技術(shù)指導(dǎo)，通過科研實踐，提升研究生在相關(guān)行業(yè)、企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

此外，高?？梢栽黾觿?chuàng)業(yè)導(dǎo)師引進途徑，通過聘任校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知名專家、企業(yè)家、投資人等作為高校研究生的創(chuàng)業(yè)實踐導(dǎo)師，增加有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師[6]。 高校可以將研究生創(chuàng)業(yè)實踐導(dǎo)師組建成“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團”，并制定相關(guān)的研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師管理辦法，提高對研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的針對性，并通過對創(chuàng)業(yè)研究生配備“一對一”創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，在商業(yè)模式、企業(yè)管理、財務(wù)管理、投融資對接等提供全方位跟蹤指導(dǎo)。

5 結(jié)語

針對研究生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育是高校教育改革的內(nèi)在需要，也是國家經(jīng)濟社會發(fā)展的潛在要求，更是實現(xiàn)科技興國戰(zhàn)略目標(biāo)。目前，研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍存在諸多問題，要有效地解決這些問題，就需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育貫穿整個研究生教育過程，通過導(dǎo)師的引領(lǐng)作用，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。