自媒體時代高校思政教育創(chuàng)新路徑探究

張超越

（吉林建筑大學(xué)，吉林長春 130021）

伴隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，自媒體時代應(yīng)運(yùn)而生。 相較于傳統(tǒng)媒體，自媒體具備了信息傳播實(shí)效性的基本特征，所以更多年輕人青睞，特別是受到廣大大學(xué)生的喜愛。自媒體對于高校思政教育工作也產(chǎn)生的一定的影響。 在自媒體時代背景下，我國高校思政教育不單單面臨著眾多的發(fā)展機(jī)遇，同時也受到了巨大挑戰(zhàn)?？偠灾覈咝Ｋ颊逃ぷ飨胍玫匕l(fā)展，需要順應(yīng)自媒體時代發(fā)展潮流，開創(chuàng)出一條全新的發(fā)展道路。

1 自媒體概述

1.1 自媒體概念

從字面意思上看，自媒體指的是每個人都有專屬的媒體平臺，公眾可以通過手機(jī)以及其他的智能化工具，利用相應(yīng)的平臺傳遞各種信息，這些信息不僅僅是文字，同時也可以是各種視頻，還可以是各種的文章。國外自媒體發(fā)展相對較早，國內(nèi)的自媒體平臺主要包括了微信以及微博等。 專業(yè)化的媒體平臺將國家以及政府相應(yīng)的政策作為基準(zhǔn)，實(shí)施信息發(fā)布和傳播的相關(guān)活動。在自媒體平臺當(dāng)中，信息發(fā)布與傳播是將大眾作為基礎(chǔ)的，可是發(fā)布的信息需要滿足時代的要求，不能發(fā)送那些低俗、消極的信息。

1.2 自媒體特征

1.2.1 平民化

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，移動、聯(lián)通與電信等網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商的資費(fèi)不斷降低，網(wǎng)絡(luò)傳播速度也在不斷加快，這些都推動了自媒體的發(fā)展。 在自媒體時代背景下，只需要利用一個具備智能功能的手機(jī)就能夠在平臺中瀏覽與發(fā)布信息，不需要其他附加條件，只需要注冊個人信息就可以了，并且當(dāng)前已經(jīng)有數(shù)據(jù)表明自媒體用戶的年齡呈現(xiàn)出了下降的態(tài)勢，用戶數(shù)量則不斷地提升，這表明自媒體開始被大眾所廣泛接受。

1.2.2 交互性

傳統(tǒng)媒體所發(fā)布的信息不具備交互性，換言之，傳統(tǒng)媒體中播放什么內(nèi)容，觀眾就觀看什么內(nèi)容。而在自媒體環(huán)境下，用戶之間可以交換信息，也能夠聊天，隨時進(jìn)行交流，具備了信息交互性的基本特征。

1.2.3 時效性

自媒體信息傳播的進(jìn)程中，消除了用戶時間、環(huán)境以及地理位置的約束，能夠隨時的傳播信息。 比如微博，假如一個用戶粉絲數(shù)量是一百萬，那么這個用戶如果發(fā)送一條信息，將會有一百萬人觀看到這條信息，如果粉絲轉(zhuǎn)發(fā)其所發(fā)布的信息，那么信息將會以更快的速度傳播。 用戶所發(fā)布的信息內(nèi)容只需要滿足法律規(guī)定，不會受到其他的限制，這表現(xiàn)出信息多元化的特征。 伴隨著我國對于政府貪污情況關(guān)注程度的不斷加深，用戶在獲取證據(jù)后，能夠在相對應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)平臺上對違法行為進(jìn)行檢舉，伴隨著信息傳播效率不斷提升，假如情況屬實(shí)，違規(guī)者將會受到網(wǎng)友的攻擊，提升行政部門的關(guān)注程度，并獲得相應(yīng)的懲罰。

2 自媒體時代高校思政教育面臨的挑戰(zhàn)

2.1 思政教育主體權(quán)威性缺失

傳統(tǒng)觀念的影響下，思政教育主要是向大學(xué)生傳輸各種主流價值觀，提升受眾自我認(rèn)知。傳統(tǒng)教育模式更加注重理論的灌輸，容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，這在一定程度上會削弱教育理論課程的地位。此外，自媒體時代背景下，大學(xué)生以及教師的年齡與身份差距不再重要，大學(xué)生能夠借助自媒體平臺獲得相關(guān)的信息，有的時候受教育者將會更早獲得信息，從而使得受教育者更加具體以及積極的理解相關(guān)的信息，這導(dǎo)致了受教育者對于教育者不再保持崇拜的感覺，教育者的主體地位面臨著挑戰(zhàn)。

2.2 監(jiān)管體制滯后

因?yàn)樽悦襟w傳播形式與內(nèi)容更加的自由，大學(xué)生會接觸到各種各樣的信息，這會對其價值觀產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，這些信息中尤以西方文化為盛。西方國家對外傳播信息通常會高舉“自由”的旗幟，借助自媒體對其他民族進(jìn)行文化滲透以及侵略，他們所傳播的思想都會主動地迎合大學(xué)生偏好，有著極強(qiáng)的煽動性，其中會夾雜著一些不良思想，對大學(xué)生產(chǎn)生消極影響。伴隨著信息發(fā)布自由化程度不斷加深，很多信息都沒有經(jīng)過審核就散發(fā)出來。 大學(xué)生群體處在即將步入社會的準(zhǔn)備階段，容易受到社會上不良思想的影響，他們本身判斷欠缺理性，價值觀也在慢慢積累。他們對于新事物會感到好奇，但是并不代表他們了解新事物所代表的真正內(nèi)涵。 這在一定程度上會提升思政教育人員的管理難度，也為高校思政教育工作的有序開展產(chǎn)生了一定的阻礙。

2.3 教育工作者知識結(jié)構(gòu)亟待完善

思政教育工作和倫理學(xué)、 政治學(xué)以及哲學(xué)等相關(guān)學(xué)科有關(guān)。高校思政教師主要集中在哲學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)，對于網(wǎng)絡(luò)文化了解的相對較少，對于新鮮的事物通常會存在抵觸的心理，認(rèn)為只有從書本當(dāng)中獲得的知識才是唯一以及正確的。借助自媒體工具，大學(xué)生能夠共享網(wǎng)絡(luò)資源，提升自學(xué)能力，補(bǔ)充傳統(tǒng)教育中時空以及地域的限制所產(chǎn)生的知識儲備不足的實(shí)際問題。 自媒體工具本身并非是萬能的，也具備局限性。高校思政教育人員不僅要了解自媒體，同時也要使用自媒體工具不斷地完善教學(xué)模式。 只有教育工作者自己懂得網(wǎng)絡(luò)，合理化的使用自媒體平臺，才能夠與學(xué)生有話可聊，也才可以開展交心的談話，受到學(xué)生的廣泛歡迎，并且得到他們的認(rèn)可。

3 自媒體時代高校思政教育創(chuàng)新路徑

3.1 創(chuàng)新思政教育模式

首先，要充分的使用當(dāng)前多媒體教學(xué)的功能以及形式，實(shí)施思政教育工作，提升課堂教學(xué)魅力，強(qiáng)化課后的交流互動，使得學(xué)生能夠更加自由的學(xué)習(xí)以及成長。其次，拓展并且鞏固高校學(xué)生政治教育平臺，如BBS以及校內(nèi)論壇等，大學(xué)生更加喜歡在學(xué)校的論壇上發(fā)表觀點(diǎn)，所以這是一個熟悉學(xué)生想法，了解學(xué)生認(rèn)知的突破口，借助論壇能夠強(qiáng)化對于學(xué)生的引導(dǎo)工作。 最后，充分的會使用自媒體對班級工作進(jìn)行細(xì)化。班級作為思政教育的工作的基層，構(gòu)建班級的微信群、QQ 群，教師也要積極地參與進(jìn)來，將思政教育融入日常溝通交流當(dāng)中，轉(zhuǎn)變過去時空的約束以及傳統(tǒng)班級觀念的束縛，更加貼近學(xué)生的內(nèi)心，保證師生關(guān)系的有序開展，充分培養(yǎng)人文關(guān)懷，在潛移默化當(dāng)中實(shí)施思政教育。

3.2 培養(yǎng)教師媒介素養(yǎng)

對高校思政教師加強(qiáng)技能培訓(xùn)，尤其是對于那些新入職的教師，要注重對這部分群體的技術(shù)培訓(xùn)指導(dǎo)，幫助他們創(chuàng)新教學(xué)模式，提升專業(yè)素養(yǎng)。強(qiáng)化學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管力度，這是高校強(qiáng)化教學(xué)管理工作的關(guān)鍵舉措，強(qiáng)化對教學(xué)質(zhì)量的管理工作能夠推動大學(xué)生思政教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。只有構(gòu)建一直素質(zhì)高、技術(shù)硬的監(jiān)督隊(duì)伍，才能夠提升教師教學(xué)的質(zhì)量，因此，高校要通過多種形式加強(qiáng)對教師素質(zhì)的培養(yǎng)，只有嚴(yán)控質(zhì)量關(guān)，引入優(yōu)秀教師，輔以技能培訓(xùn)，才能夠保證整個教師隊(duì)伍的高素質(zhì)，顯著提升自媒體背景下高校思政教育的有效性。

4 結(jié)語

高校思政教育工作不能夠單純?yōu)榱私逃逃?，要從整體上提升學(xué)生素質(zhì)，使得學(xué)生全面發(fā)展。高校思政教育工作的有序開展需要做到信仰以及科學(xué)、 課上以及課下的深度融合，同時還要加強(qiáng)師生融合、學(xué)校與社會的融合，充分發(fā)揮思政教育工作的突出作用，為社會培養(yǎng)出更加現(xiàn)代化的高素質(zhì)人才。