核心素養(yǎng)理念引導(dǎo)下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

張廣新

(長(zhǎng)春工程學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130012)

現(xiàn)如今，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為關(guān)注的焦點(diǎn)，作為的教育核心，通過提高學(xué)生核心素養(yǎng)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，已經(jīng)得到教育界認(rèn)可，并且對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程創(chuàng)新建設(shè)發(fā)揮了極為重要的作用。

1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1.1 課程建設(shè)現(xiàn)狀

課程是高校教學(xué)建設(shè)的重要前提，必須要做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程的規(guī)劃設(shè)計(jì)與落實(shí)。但是，其中依然存在以下幾點(diǎn)不足：（1）觀念落后。 當(dāng)前所采用的課程模式與教學(xué)模式建設(shè)依然在沿用傳統(tǒng)模式，其中并沒有融入核心素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，影響到學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的形成；（2）課程設(shè)置合理性有待提高。 雙創(chuàng)教育課程設(shè)置并沒有對(duì)學(xué)生需求進(jìn)行考慮，一味按照學(xué)校教學(xué)要求制定課程規(guī)劃，導(dǎo)致課程模式帶有單向性。

1.2 師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

目前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，師資隊(duì)伍的創(chuàng)建還存在一些不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）教師只是關(guān)注雙創(chuàng)教育，并沒有將其與核心素質(zhì)教育進(jìn)行結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)存在偏差；（2）學(xué)校內(nèi)現(xiàn)有教師專業(yè)性方面需要進(jìn)一步提升，對(duì)于雙創(chuàng)教育的相關(guān)理論并不是十分了解。 為此，必須要制訂針對(duì)性策略予以解決。

1.3 實(shí)踐基地建設(shè)現(xiàn)狀

關(guān)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，一方面?zhèn)€別高校沒有體現(xiàn)足夠的重視，只是在課堂上由教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，并沒有專業(yè)的基地；另一方面高校建設(shè)實(shí)踐基地時(shí)，只是由學(xué)校設(shè)置項(xiàng)目，整體上缺乏可行性，學(xué)生從項(xiàng)目中掌握的專業(yè)技能有限，無法體現(xiàn)出雙創(chuàng)教育的優(yōu)勢(shì)。

1.4 評(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀

要想了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最終成效，完善的評(píng)價(jià)體系必不可少，但是通過對(duì)實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀的分析可以發(fā)現(xiàn)，有關(guān)評(píng)價(jià)體系還存在以下幾點(diǎn)問題：（1）“以人為本”理念缺失。 高校核心素質(zhì)教育過程中，“以人為本”非常重要，甚至關(guān)系到學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，但是因?yàn)檎J(rèn)知與觀念的原因，還需要在這一方面進(jìn)行完善；（2）部分高校制定了評(píng)價(jià)體系，但沒有結(jié)合目前雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀，導(dǎo)致最終結(jié)果缺乏可行性

2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革創(chuàng)新策略

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)改革

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是目前高校教育的核心目標(biāo)，其關(guān)鍵在于培養(yǎng)有創(chuàng)業(yè)觀念的創(chuàng)新型人才，一方面要具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神以及能力，另一方面則要以社會(huì)為背景，為有創(chuàng)業(yè)觀念的群體提供專業(yè)教育，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力[1]。 為了鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，為創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)提供服務(wù)，高校在課程設(shè)置方面也做出了改革。

第一，高校課程建設(shè)觀念需要轉(zhuǎn)變。踐行全新的教育模式，最為重要的便是觀念創(chuàng)新，因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶有實(shí)踐性，所以教學(xué)觀念也要向教育實(shí)踐方面轉(zhuǎn)化，在課程載體的基礎(chǔ)上將該觀念向大學(xué)生普及。所以，需要保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的層次性，具體包括下面三個(gè)層次：（1）以所有學(xué)生為對(duì)象，全面創(chuàng)新大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，以此為前提設(shè)置一些普及性課程；（2）以有創(chuàng)新觀念和創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生為對(duì)象，從專業(yè)知識(shí)、能力等方面入手，設(shè)置專業(yè)性較高的課程。

第二，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其中所涉及的內(nèi)容體系以及有關(guān)課程有直接關(guān)系，內(nèi)容體系是課程內(nèi)容的載體，且課程體系也為內(nèi)容提供存在形式，可見兩者對(duì)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要作用[2]。 為此，建議高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，對(duì)內(nèi)容體系與課程進(jìn)行完善，提高相關(guān)課程設(shè)置合理性。 此外，高校必須要正確認(rèn)知內(nèi)容體系、課程之間的重要聯(lián)系，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)策略

2.2.1 招聘高素質(zhì)人才

高校開展并落實(shí)創(chuàng)新教育教育，必須要有專業(yè)性強(qiáng)的教育人員，那么從學(xué)校角度考慮，便要從社會(huì)上招聘符合要求的人才。 那么，為了保證招聘人員的專業(yè)性，要提高人才準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，首先要滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)要求。 意識(shí)培養(yǎng)方面，能夠?qū)Υ髮W(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與精神進(jìn)行培養(yǎng)，將創(chuàng)新型人才必須要具備的素質(zhì)要求滲透給學(xué)生，全方面掌握創(chuàng)業(yè)概念以相關(guān)特點(diǎn)；能力方面，要積極培養(yǎng)打?qū)W生創(chuàng)新思維與批判性思維，提高觀察力、創(chuàng)新力、洞察力、合作能力與決策力，通過教師的教育學(xué)生具備所有創(chuàng)業(yè)所需要的能力，提高核心素養(yǎng)。

2.2.2 組織現(xiàn)有教學(xué)人員參與培訓(xùn)

高校落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于教師提出了嚴(yán)格要求，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新觀念的同時(shí)，必須保證自己的綜合素質(zhì)，將自身具備的所有認(rèn)知、創(chuàng)新型思想全部傳授給學(xué)生。這就需要組織學(xué)校中的教學(xué)人員進(jìn)行培訓(xùn)，主要包括兩點(diǎn)內(nèi)容，其一是新招聘人員入職之前的培訓(xùn)；其二是在核心素養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，組織所有教職員工參與培訓(xùn)，幫助學(xué)生樹立全新的就業(yè)觀念，積極投身到自主創(chuàng)業(yè)的隊(duì)伍中，帶動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展[3]。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)的模式創(chuàng)新

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵是實(shí)踐環(huán)節(jié)，正所謂“實(shí)踐出真知”，高校在踐行這一教育政策的同時(shí)，也要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，積極組織實(shí)踐活動(dòng)。 其中最為有效的一個(gè)途徑，便是創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，可以與企業(yè)合作，也可以由學(xué)校自主出資建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供場(chǎng)地。 例如，某高校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，企業(yè)為學(xué)校提供指導(dǎo)人員與研究項(xiàng)目，學(xué)校則負(fù)責(zé)為企業(yè)提供高質(zhì)量人才[4]。 通過學(xué)校組織的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，很好的幫助學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為今后步入創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍奠定基礎(chǔ)。

此外，高校創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)基地，可以采用申報(bào)評(píng)審制這一方式。高校以某學(xué)院或者某系為單位，模擬申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)基地，期間需要經(jīng)歷高校申報(bào)、專家評(píng)審、基地建設(shè)、檢查驗(yàn)收四個(gè)環(huán)節(jié)。 其一，高校申報(bào)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地的占地面積、項(xiàng)目等材料整理之后遞交。 其二，專家評(píng)審。 有關(guān)專家針對(duì)各大高校提交的申報(bào)材料組織評(píng)審，如果有不符合要求的需要駁回其申請(qǐng)，滿足規(guī)定可以在審核之后將基地名單公布。其三，基地建設(shè)[5]。高校建設(shè)實(shí)驗(yàn)基地要以申報(bào)方案為依托，嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)劃、方案執(zhí)行，保證經(jīng)費(fèi)符合預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，杜絕資金、資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。其四，檢查驗(yàn)收。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)過程中，有關(guān)部門要組織專家到高校展開中期檢查，將其中不符合要求之處及時(shí)告知學(xué)校負(fù)責(zé)人，及時(shí)返修。

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)體系更新

第一，將雙創(chuàng)教育與“以人為本”理念相結(jié)合。我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求也越來越多樣化，雙創(chuàng)教育評(píng)價(jià)體系必須要以大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新水平協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，提高大學(xué)生專業(yè)性的同時(shí)，也能夠具備創(chuàng)新觀念，將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用與實(shí)踐，從而強(qiáng)化其綜合素養(yǎng)。例如，重慶工商大學(xué)融智學(xué)院在開展雙創(chuàng)教育過程中，便融合了“新媒體+”，組織在校大學(xué)生進(jìn)行雙創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。 期間，商務(wù)學(xué)院組織83 名師生到達(dá)重慶市互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)園、重慶市互聯(lián)網(wǎng)學(xué)院、大數(shù)據(jù)智能化展示中心，并從中學(xué)習(xí)到了互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的商業(yè)專業(yè)知識(shí)，在華龍網(wǎng)中掌握了企業(yè)規(guī)劃、崗位分配以及用人要求等，并且在實(shí)訓(xùn)基地中觀看可新聞采編與制作的過程。 由此一來，通過新媒體技術(shù)的應(yīng)用，全面提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)其專業(yè)素養(yǎng)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

第二，評(píng)價(jià)結(jié)果要有可行性。高校創(chuàng)建并落實(shí)雙創(chuàng)教育評(píng)價(jià)體系，必須要以“可行性”“可獲取性”為基本原則，評(píng)價(jià)過程要按照“定性、定量、定性”的順序展開，當(dāng)獲得結(jié)果之后深入剖析其是否還需要再評(píng)價(jià)，以此來判斷最終結(jié)果的合理性與可行性。 例如，可以應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)開發(fā)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，將“定性、定量”標(biāo)準(zhǔn)輸入到系統(tǒng)當(dāng)中，制定的雙創(chuàng)教育體系，就可以利用該系統(tǒng)評(píng)價(jià)該架構(gòu)，檢驗(yàn)其中是否存在問題，如果不存在問題便可以落實(shí)。

3 結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為當(dāng)前高校辦學(xué)的重點(diǎn)，必須要有完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)、 師資隊(duì)伍、實(shí)踐基地以及評(píng)價(jià)體系作為支持，這也是目前高校開展雙創(chuàng)教育的重點(diǎn)。今后，各大高校要想全面實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，還需要結(jié)合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整。