提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)流利性的教學(xué)研究

楊萌

（江蘇師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，江蘇徐州 221116）

新時(shí)期，素質(zhì)教育指導(dǎo)理念對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)工作提出了新要求，實(shí)際上進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)社會(huì)需要的高技能復(fù)合型人才，進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)需要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)流利性表達(dá)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)流利性對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和全面發(fā)展有重要影響，基于此，該文首先分析了口語(yǔ)流利性概念和內(nèi)涵，并對(duì)影響大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言因素和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及文化差異等進(jìn)行分析，針對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)流利性提出相關(guān)教學(xué)方法建議，希望對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)流利性起到一定指導(dǎo)作用。

1 口語(yǔ)流利性?xún)?nèi)涵和概念概述

英語(yǔ)口語(yǔ)流利性是組成英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的重要部分，也是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)，進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)目的是要讓學(xué)生掌握更加流利的口語(yǔ)表達(dá)能力，這是衡量教師教學(xué)質(zhì)量和英語(yǔ)學(xué)習(xí)者效果的重要方面。 在眾多英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作中，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響很大，很多學(xué)生往往難以掌握流利的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，導(dǎo)致實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果難以提高。所謂英語(yǔ)口語(yǔ)流利性主要是指在應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流過(guò)程中，順利、流利快速連貫地表達(dá)和理解交際者的語(yǔ)言?xún)?nèi)涵。進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)流利性的表達(dá)與人們進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大關(guān)系，所以教師要結(jié)合實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行聲音和文字方面的教學(xué)引導(dǎo)。當(dāng)前進(jìn)行第二語(yǔ)言教學(xué)，要把握學(xué)生對(duì)第二語(yǔ)言的感知和理解能力，實(shí)際上第二語(yǔ)言的感知和理解需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的反復(fù)練習(xí)之后才能夠形成一種認(rèn)知的學(xué)習(xí)機(jī)制，這是一種較為復(fù)雜和漫長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)生在進(jìn)行第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和感悟過(guò)程中往往受到諸多外部因素的影響，而造成學(xué)生難以達(dá)到流利性的口語(yǔ)表達(dá)的重要原因是由于學(xué)生難以在大腦中準(zhǔn)確清晰和快速的儲(chǔ)存第二語(yǔ)言，難以用非母語(yǔ)形式的語(yǔ)言對(duì)思想和場(chǎng)景以及感情及畫(huà)面進(jìn)行準(zhǔn)確細(xì)致的表達(dá)。

2 影響大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的因素

高校進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)社會(huì)需要的高技能復(fù)合型人才，所以在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)流利性表達(dá)能力的培養(yǎng)，英語(yǔ)口語(yǔ)流利性表達(dá)對(duì)學(xué)生和教師的要求都很高，如果忽視了對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的培養(yǎng)，即使學(xué)生掌握了再多的英語(yǔ)單詞和詞句，在實(shí)際的英語(yǔ)口語(yǔ)交際過(guò)程中依然無(wú)法有效發(fā)揮英語(yǔ)知識(shí)。 目前高校進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)流利性表達(dá)和英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中受到一定因素的影響。

2.1 語(yǔ)言因素的影響

進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，最重要的是要學(xué)生掌握豐富的英語(yǔ)單詞和詞句，只有學(xué)生掌握豐富完整的英語(yǔ)單詞和詞句短語(yǔ)，才能夠在實(shí)際交流中更加準(zhǔn)確地進(jìn)行語(yǔ)言溝通和交流。但是學(xué)生在實(shí)際的口語(yǔ)交流中，往往對(duì)語(yǔ)言短語(yǔ)和詞句的理解能力有所差別，如果只是單純地運(yùn)用簡(jiǎn)單的詞句和短語(yǔ)，很容易導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)交流難以繼續(xù)下去。 英語(yǔ)口語(yǔ)交流需要學(xué)生能夠靈活運(yùn)用英語(yǔ)詞句，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法和詞句組合有系統(tǒng)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，才能夠提高英語(yǔ)口語(yǔ)交流的流利程度。 所以在實(shí)際的應(yīng)用口語(yǔ)教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交流難以提高的原因主要還是由于應(yīng)用口語(yǔ)知識(shí)掌握不足，再加上學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)往往集中在課堂上的幾十分鐘，在課后學(xué)生的應(yīng)用口語(yǔ)溝通難以繼續(xù)，沒(méi)有合適的機(jī)會(huì)，同時(shí)受到強(qiáng)大的母語(yǔ)表達(dá)的影響，很容易導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)受到影響。

2.2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響

所謂動(dòng)機(jī)，按照維度動(dòng)機(jī)可以分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)兩個(gè)方面。一般來(lái)說(shuō)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)指的是從自身出發(fā)，從心理上對(duì)這種活動(dòng)有一定興趣，所以從事這項(xiàng)活動(dòng)的人會(huì)為了滿足自身的求知欲望和學(xué)習(xí)好奇心以及興趣愛(ài)好進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)獲得自身心理上的滿足，這種動(dòng)機(jī)往往更容易取得良好的效果。外在動(dòng)機(jī)指的是，學(xué)習(xí)者基于一種目的進(jìn)行的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，很多學(xué)生往往對(duì)英語(yǔ)知識(shí)掌握的都還不錯(cuò)，但實(shí)際英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)卻達(dá)不到要求，這就是由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是為了考試而開(kāi)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。兩種動(dòng)機(jī)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)更容易達(dá)到英語(yǔ)口語(yǔ)流利性的標(biāo)準(zhǔn)。

3 提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)流利性的若干教學(xué)方法

當(dāng)前形勢(shì)下，我國(guó)積極推行改革開(kāi)放，積極加強(qiáng)與國(guó)際的聯(lián)系，英語(yǔ)在我國(guó)是第一大外語(yǔ)，絕大多數(shù)學(xué)生接受英語(yǔ)知識(shí)教育都是在課堂中形成的，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作要嚴(yán)格遵循英語(yǔ)課堂教學(xué)規(guī)律，結(jié)合英語(yǔ)研究教學(xué)成果進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，不斷發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師引導(dǎo)作用，能夠有效提高英語(yǔ)口語(yǔ)流利性。

3.1 重視英語(yǔ)語(yǔ)塊

所謂語(yǔ)塊是指在語(yǔ)言溝通中出現(xiàn)頻率較高，所產(chǎn)生的含義和形式固定，運(yùn)用的語(yǔ)言情境也很確定，并通常被當(dāng)作整體形式記進(jìn)行語(yǔ)言記憶和處理以及提取的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)形式。 在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中要抓住語(yǔ)塊教學(xué)形式，確保語(yǔ)塊知識(shí)被學(xué)生掌握，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)流利性。在實(shí)際英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師要做好以下幾個(gè)方面工作：（1）提供語(yǔ)塊。 教師要針對(duì)英語(yǔ)課程內(nèi)容搜集和組織整理課文內(nèi)容中出現(xiàn)的愉語(yǔ)塊，讓學(xué)生掌握相關(guān)語(yǔ)言材料中的英語(yǔ)新詞和重點(diǎn)詞句以及結(jié)構(gòu)特別的英語(yǔ)語(yǔ)塊，從而幫助學(xué)生掌握更加豐富的英語(yǔ)語(yǔ)塊，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)塊理解和應(yīng)用能力，讓學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行語(yǔ)塊記憶，幫助提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)流利性。（2）講解語(yǔ)塊。教師進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，要針對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)塊進(jìn)行教學(xué)講解，讓學(xué)生理解和掌握英語(yǔ)語(yǔ)塊的含義和結(jié)構(gòu)特征，加深學(xué)生的記憶和理解效果，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)塊的運(yùn)用情境和運(yùn)用含義，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)流利性。 （3）識(shí)記語(yǔ)塊。進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)塊的含義和運(yùn)用情境，同時(shí)要幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)塊的記憶，讓學(xué)生深刻理解語(yǔ)塊音和形和義，從而確保學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)塊。（4）運(yùn)用語(yǔ)塊。教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)塊，首先要組織學(xué)生對(duì)低層次的語(yǔ)塊運(yùn)用，一般是詞句組合和單詞替換等方式，進(jìn)行高層次的語(yǔ)塊運(yùn)用往往包括有口語(yǔ)交際和語(yǔ)言表達(dá)以及英語(yǔ)作業(yè)等形式，通過(guò)這種形式來(lái)增加學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)流利性。

3.2 牢記英語(yǔ)音義

語(yǔ)言往往是音和義的結(jié)合，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)要把握這方面知識(shí)。所以如果想要獲得流利的英語(yǔ)口語(yǔ)，就需要緊密結(jié)合英語(yǔ)音義知識(shí)，讓學(xué)生掌握和理解英語(yǔ)音義。首先要讓學(xué)生記音：語(yǔ)言教學(xué)要讓學(xué)生掌握和記住英語(yǔ)的音，掌握語(yǔ)音是進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的最基礎(chǔ)的前提和條件，語(yǔ)言是進(jìn)行語(yǔ)言記憶的重要前提。 其次記義：讓學(xué)生在記音的基礎(chǔ)上體會(huì)語(yǔ)音的含義，進(jìn)行音義的組合記憶，讓學(xué)生在掌握音的同時(shí)掌握語(yǔ)義，可以讓學(xué)生在后續(xù)英語(yǔ)使用中自動(dòng)快速地進(jìn)行語(yǔ)言應(yīng)用。 然后引導(dǎo)學(xué)生記符：引導(dǎo)學(xué)生一般朗讀英語(yǔ)詞句，一般進(jìn)行英語(yǔ)單詞或詞句的拼寫(xiě)，保證學(xué)生有效記憶住英語(yǔ)的文字符號(hào)，方便學(xué)生后續(xù)利用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流。最后記語(yǔ)段或語(yǔ)篇：引導(dǎo)學(xué)生背誦和記憶英語(yǔ)單詞和語(yǔ)塊，然后在記憶語(yǔ)塊的基礎(chǔ)上借助立體式的教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握更深一層的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生白天課本教材的舒服，進(jìn)行流利的口語(yǔ)表達(dá)。

3.3 加快英語(yǔ)語(yǔ)速練習(xí)

針對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)流利性教學(xué)，教師要結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置一定形式的語(yǔ)速練習(xí)，讓學(xué)生不斷加快語(yǔ)速的語(yǔ)言表達(dá)，如可以設(shè)置三人的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)人都傳述相同的故事情節(jié)，第一人向第二人傳授一段4min 的故事，第二個(gè)人向第三個(gè)人用3min 講述完這個(gè)故事，第三個(gè)人用2min 向第一人傳述完這個(gè)故事，這種加快語(yǔ)速的練習(xí)模式對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)要求很高，從而可以讓學(xué)生在長(zhǎng)期的鍛煉過(guò)程中提高英語(yǔ)口語(yǔ)流利性。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前形勢(shì)下，英語(yǔ)教學(xué)對(duì)我國(guó)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力具有重要影響。 英語(yǔ)掌握情況是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)質(zhì)量的重要條件。 進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作要嚴(yán)格遵循英語(yǔ)課堂教學(xué)規(guī)律，結(jié)合英語(yǔ)研究教學(xué)成果進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，不斷發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師引導(dǎo)作用，在把握口語(yǔ)流利性概念和內(nèi)涵基礎(chǔ)上，分析語(yǔ)言因素和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及文化差異對(duì)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的影響，并積極重視英語(yǔ)語(yǔ)塊和引導(dǎo)學(xué)生牢記英語(yǔ)音義和加快英語(yǔ)語(yǔ)速練習(xí)和強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，不斷提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)流利性。