工業(yè)機器人技術專業(yè)課程體系構建研究

陳克宗

（安徽合肥技師學院，安徽合肥 230601）

工業(yè)機器人是我國制造業(yè)的支柱，是工業(yè)創(chuàng)新與發(fā)展的重要技術。但是，當前工業(yè)機器人技術專業(yè)仍相對較新，加上作為一種前沿技術，它的更新周期非常短，需要對此進行不斷研究，特別是課程體系的構建。所以，該文從工業(yè)機器人技術人才的培養(yǎng)出發(fā)，對該專業(yè)的課程體系構建進行研究，希望文中提出的“三位一體”課程體系對這方面人才的培養(yǎng)產(chǎn)生積極作用。

1 工業(yè)機器人技術專業(yè)課程教學現(xiàn)狀及其課程體系存在的問題

我國已經(jīng)認識到了工業(yè)機器人在社會發(fā)展中的重要推動力，在各層次人才培養(yǎng)基地相繼開設了工業(yè)機器人技術專業(yè)，并且建立了具有中國特色的課程體系。專業(yè)的開設、 課程體系的形成促進了工業(yè)機器人技術人才的培養(yǎng)，并且積極推動了我國機器人產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。當前我國多地已經(jīng)建設了以機器人為重要發(fā)展產(chǎn)業(yè)的工業(yè)園區(qū)，如上海、常州、徐州、重慶、昆山、唐山等。 并且繼常州機電職業(yè)技術學院在2011年首設工業(yè)機器人技術專業(yè)后，我國全國已經(jīng)超過百余所學校開設了這一專業(yè)，對工業(yè)機器人技術專業(yè)人才的培養(yǎng)產(chǎn)生了積極作用。工業(yè)機器人技術作為非常重要的技術，培養(yǎng)一定規(guī)模的人才尤為關鍵，所以中職學校被擺在了非常重要的位置[1]。

1.1 課程體系構建效率遲滯于市場人才需求增長率

根據(jù)中國機械工業(yè)聯(lián)合會的最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，當前我國的工業(yè)機器人技術人才缺口已經(jīng)突破了20萬，且有每年以二至三成的速度不斷遞增的趨勢。由此可見，工業(yè)機器人技術專業(yè)具有巨大的發(fā)展空間，培養(yǎng)的人才具有非常廣闊的就業(yè)前景。但是，我國工業(yè)機器人技術專業(yè)的課程體系構建遲遲不能創(chuàng)新，特別是與工業(yè)機器人技術發(fā)展保持一致，課程體系構建效率一直遲滯于市場人才需求增長率。 這就導致了中職學校所采用的課程體系基本上是被市場淘汰，該體系培養(yǎng)出來的人才往往不能更快地適應工業(yè)機器人技術發(fā)展，表現(xiàn)出不能勝任崗位和無法解決日常工作難題等問題。

1.2 中職學校缺少系統(tǒng)、完善、公認的工業(yè)機器人技術專業(yè)課程體系

中職學校作為人才培養(yǎng)的重要方式，也認識到了工業(yè)機器人技術人才培養(yǎng)的重要性[2]。所以，從2011年便開始設置該專業(yè)，在經(jīng)過八年的不斷努力，已經(jīng)培養(yǎng)了一大批這方面的人才。 盡管在這八年時間當中我國中職學校也一直在努力探究該專業(yè)的發(fā)展方向，但各個學校目前只是結合自身辦校特色構建了該體系。 每個中職學校的發(fā)展情況和辦學特點都不同，難以形成一種系統(tǒng)、 完善和公認的工業(yè)機器人技術專業(yè)課程體系。 這在一定程度上不僅阻礙了工業(yè)機器人技術專業(yè)的發(fā)展，影響了專業(yè)人才的培養(yǎng)質量，影響了我國工業(yè)制造業(yè)的發(fā)展。

1.3 工業(yè)機器人技術專業(yè)課程體系構建和專業(yè)課程建設缺少有效模式借鑒

工業(yè)機器人技術雖然在世界上的發(fā)展比較早，在20 世紀60年代就已經(jīng)出現(xiàn)，但是我國發(fā)展工業(yè)機器人及其技術非常滯后，導致我國在工業(yè)機器人諸多方面嚴重遲滯于其他國家，如歐洲的德國、北美洲的美國和亞洲的日本等。 這些國家的工業(yè)機器人技術非常先進和成熟，特別是日本、德國，并且工業(yè)機器人技術專業(yè)課程體系構建和專業(yè)課程建設都有一整套相對比較完善、科學的體系[3]。 由于這些國家將這些先進技術視為機密，對外聲稱技術封鎖，不輕易對外透露甚至分享，所以導致我國想要借鑒這些成功的經(jīng)驗和模式非常困難。加上我國在這方面缺乏足夠的經(jīng)驗，使得我國在體系建設和課程建設等方面一直難以提高。

2 工業(yè)機器人技術專業(yè)課程體系構建的主要思路

經(jīng)過對工業(yè)機器人行業(yè)進行調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，組裝、營銷、工作站開發(fā)、維護、編程等崗位人員的需求量非常大，并且市場急需程度非常明顯。并且這些人員當前是由機電一體化、電氣自動化等專業(yè)人才兼職，到企業(yè)往往需要先進行培訓后才能從事這些職業(yè)崗位。 由此來看，我國工業(yè)機器人技術專業(yè)課程體系構建迫在眉睫。為此，該文結合市場需求和技術發(fā)展特點，提出了構建以學、產(chǎn)、服、用為一體的課程體系的思路。

2.1 專業(yè)課程體系構建思路介紹

根據(jù)工業(yè)機器人行業(yè)調(diào)研結果，該文提出了以學、產(chǎn)、服、用為一體的課程體系。首先，“學”要在理論聯(lián)系實際的基礎上落實，實現(xiàn)理實一體化。 其次，“產(chǎn)”要重視生產(chǎn)性實訓，通過加強實訓力度提高實訓效果，從而提高學生的專業(yè)水平。再次，“服”就是要建立一定的服務項目，并在項目實踐的基礎上讓學生將理論所學應用到實際服務中去。 最后，“用”指的是創(chuàng)新應用，即在應用的過程中不斷創(chuàng)新，而不能只滿足于應用基礎層面。 另外，在構建以學、產(chǎn)、服、用為一體的課程體系過程中，還需要重視四個方面能力的培養(yǎng)，即職業(yè)發(fā)展能力、機器人基礎操作能力、機器人運用和維護能力、機器人集成運營能力。

2.2 以學、產(chǎn)、服、用為一體的工業(yè)機器人技術專業(yè)課程體系的側重點

首先，該體系培養(yǎng)人才的側重點是高素質、 高技術。培養(yǎng)機器人基礎操作能力、培養(yǎng)機器人運用和維護能力、培養(yǎng)機器人集成運用能力都體現(xiàn)了這一點，所以教師在教授工業(yè)機器人編程與仿真、 工業(yè)機器人裝調(diào)與維護、工業(yè)機器人工作站的集成與調(diào)試等課程時，應該將教學目標定位培養(yǎng)高素質、高技術的人才，并重視學生實訓或頂崗實習過程中經(jīng)驗的積累，從而為學生不斷提高專業(yè)素質和技術奠定基礎。

其次，重視理論與實踐相結合等規(guī)律。中職生的學習能力比較弱，所以教師在教學過程中要重視理論與實踐的結合。堅持循序漸進原則，從基礎出發(fā)逐漸達到專業(yè)水平，從單一層面出發(fā)形成綜合體。 這樣一來，中職生學習該專業(yè)課程才會跟著教師的步伐一步步深入、層層遞進。

最后，技術的學習與鞏固不應該停留在課本理論學習和實訓兩個層面，還應該多為學生提供外出參加比賽的機會，以提升學生的專業(yè)技能水平?！耙再惔俳獭笔钱斍拔覈新殞W校培養(yǎng)人才的重要模式，一方面提高了學生的專業(yè)技能，另一方面培養(yǎng)了他們競爭與合作精神，讓他們懂得“今天的學習是為了明天的發(fā)展”這個淺顯的道理[4]。

2.3 以學、產(chǎn)、服、用為一體的工業(yè)機器人技術專業(yè)課程體系中的課程設置

首先，培養(yǎng)職業(yè)發(fā)展能力課程方面，以電工技術基礎、 電氣控制與PLC、 機器人機械基礎、 機械制圖與CAD 等為主，培養(yǎng)和發(fā)展學生的專業(yè)基礎。 其次，培養(yǎng)機器人基礎操作能力課程方面，以工業(yè)機器人編程、機器人驅動技術等為主。再次，培養(yǎng)機器人運用和維護能力課程方面，以工業(yè)機器人裝調(diào)與維護等為主。 最后，培養(yǎng)機器人集成運用能力課程方面，以工業(yè)機器人工作站的集成與調(diào)試、頂崗實習和畢業(yè)設計為主。

3 結語

我國各中職學校在認識到工業(yè)機器人在當前社會發(fā)展中起到的重要作用之后，并且對工業(yè)機器人在未來社會發(fā)展中所起作用進行預測后，都相繼開設了工業(yè)機器人技術專業(yè)，以培養(yǎng)這方面的人才，彌補工業(yè)機器人技術發(fā)展的人才空缺。但是，在專業(yè)課程體系構建方面存在問題，本文提出了新的構建思路后，仍需置于實踐當中檢驗。