高職高專院校大學(xué)生思想政治工作調(diào)查分析
——以安慶市屬四所高職高專院校為例

王瑞蘭

（安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院 思想政治理論課教研部，安徽 安慶246003）

高職高專院校是普通高等學(xué)校的重要組成部分,在生源質(zhì)量、培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)條件等方面與本科院校有所不同，要做好高職高專學(xué)生思想政治工作（以下簡(jiǎn)稱思政工作），必須進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)查和研究。我們采用無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查和隨機(jī)訪談等形式，對(duì)安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院、安徽黃梅戲藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、安慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校、桐城高等師范?？茖W(xué)校等四所市屬高職高專院校大學(xué)生思政工作狀況進(jìn)行了調(diào)研，內(nèi)容包括思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱思政課）教學(xué)、大學(xué)生日常思想政治教育（以下簡(jiǎn)稱思政教育）、大學(xué)生的思想政治狀況等方面。調(diào)查對(duì)象為各校各年級(jí)學(xué)生。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷800份，回收有效問(wèn)卷748份，有效回收率為93.5%。從本次調(diào)查結(jié)果來(lái)看，高職高專院校大學(xué)生思政工作開(kāi)展扎實(shí)有效，學(xué)生思想政治狀況的主流健康向上、順應(yīng)時(shí)代，但也存在一些值得關(guān)注和亟需解決的問(wèn)題。

1 現(xiàn)狀與分析

1.1 高職高專院校思政課教學(xué)狀況

1.1.1 大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的態(tài)度 大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的態(tài)度，直接影響其學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)效果。調(diào)查顯示，90.1%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校有必要開(kāi)設(shè)思政課；學(xué)生上思政課的出勤率為滿勤、偶爾請(qǐng)假、缺勤較多的分別占48.1%、24.6%、27.3%；對(duì)思政課的態(tài)度為喜歡、一般、不喜歡的分別為29.8%、48.8%、21.4%；上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講且積極參與教學(xué)、看其他書(shū)籍、玩手機(jī)或睡覺(jué)的分別占40.4%、33.5%、26.1%。

以上數(shù)據(jù)說(shuō)明，高職高專院校大部分學(xué)生對(duì)思政課開(kāi)設(shè)的必要性認(rèn)識(shí)到位，上課出勤率也較高，一些學(xué)生聽(tīng)課態(tài)度認(rèn)真，情感上對(duì)思政課比較認(rèn)同。但不容忽視的是，也有相當(dāng)一部分學(xué)生上課缺勤較多，或者即便去了課堂也不認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)思政課的喜歡程度和學(xué)習(xí)興趣并不高。

1.1.2 思政課的教學(xué)效果 思政課作為大學(xué)生思政教育的主渠道，是幫助其健康成長(zhǎng)的重要課程。調(diào)查中，學(xué)生評(píng)價(jià)思政課教學(xué)效果好、一般、差的分別占41.6%、44.2%、14.2%；表示學(xué)習(xí)思政課收獲很大、有一定收獲、沒(méi)有收獲的分別占28.2%、32.1%、39.7%；認(rèn)為思政課能幫助自己確立正確的人生觀與價(jià)值觀、提高個(gè)人思想政治素質(zhì)、適應(yīng)未來(lái)工作、了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)、提升自身修養(yǎng)的比例分別為38.9%、33.3%、25.1%、18.2%、13%。

由此可見(jiàn)，高職高專學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)評(píng)價(jià)尚可，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)有所收獲，能認(rèn)識(shí)到思政課對(duì)自身成長(zhǎng)成才有幫助。不過(guò)，也有相當(dāng)比例的學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)不滿意、學(xué)習(xí)沒(méi)有收獲等。

1.1.3 思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施 實(shí)踐教學(xué)是思政課理論教學(xué)的拓展和延伸，也是大學(xué)生將所學(xué)理論內(nèi)化為思想、外化為行為的重要環(huán)節(jié)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各校都開(kāi)展了思政課實(shí)踐教學(xué)；學(xué)生反映實(shí)踐教學(xué)效果好和差的分別占81.7%、18.3%；學(xué)生比較滿意的實(shí)踐教學(xué)形式依次是課堂案例討論（88.6%）、圍繞主題分組制作課件上臺(tái)講演（78.6%）、講座報(bào)告（75%）、考察與社會(huì)調(diào)研（63.1%）等。

調(diào)查結(jié)果表明，高職高專院校思政課實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展充分，大部分學(xué)生比較滿意。不過(guò)，也有一些學(xué)生反映思政課實(shí)踐教學(xué)效果差、自己不感興趣甚至反感等。

1.1.4 思政課成績(jī)的考核方式 學(xué)生成績(jī)考核是思政課建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，它影響著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成效。調(diào)查顯示，對(duì)于思政課期末考核成績(jī)能否客觀反映學(xué)生思想政治素質(zhì)的實(shí)際情況，認(rèn)為能夠反映、應(yīng)該可以反映、不能完全反映和完全不能反映的學(xué)生分別占19.9%、27.3%、34.2%、18.6%；對(duì)于思政課成績(jī)考核的內(nèi)容，61%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)注重試卷考試，而認(rèn)為應(yīng)注重課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、日常思想行為表現(xiàn)、社會(huì)實(shí)踐的比例分別為49.1%、33.8%、21.9%、5.6%。

這些數(shù)據(jù)表明，大部分高職高專學(xué)生對(duì)“一考定成績(jī)”的終結(jié)性考試形式并不認(rèn)同，盡管有超過(guò)一半的學(xué)生比較注重試卷考試，但也有相當(dāng)比例的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)注重平時(shí)成績(jī)即過(guò)程性考核。

1.2 高職高專院校大學(xué)生日常思政教育狀況

1.2.1 輔導(dǎo)員的日常思政教育 工作輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生日常思政教育的骨干力量，其作用能否充分發(fā)揮，直接影響著教育效果。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，反映輔導(dǎo)員能及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育、有引導(dǎo)教育但比較滯后、沒(méi)有進(jìn)行過(guò)引導(dǎo)教育的分別占44%、27.3%、28.7%；認(rèn)為輔導(dǎo)員面對(duì)屢教不改的學(xué)生，能做到耐心細(xì)致講道理、利用規(guī)章制度約束、進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)、態(tài)度漠不關(guān)心的分別占41.2%、26.9%、17.4%、14.5%；學(xué)生比較喜歡的輔導(dǎo)員類型依次為品德高尚（58%）、學(xué)識(shí)淵博（51.3%）、儀表有風(fēng)度（45.6%）、語(yǔ)言幽默生動(dòng)（21.3%）、有創(chuàng)新思想（15.9%）、有個(gè)性（8%）等。

調(diào)查結(jié)果表明，輔導(dǎo)員的教育引導(dǎo)在高職高專學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中作用突出，學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的品德與學(xué)識(shí)修養(yǎng)期望值較高，對(duì)大部分輔導(dǎo)員的工作評(píng)價(jià)尚可，但也有一些輔導(dǎo)員責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生疏于引導(dǎo)教育或漠不關(guān)心。

1.2.2 大學(xué)生日常思政教育的形式 日常思政教育涉及面廣，可以滲透到大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的方方面面。調(diào)查顯示，各校開(kāi)展的大學(xué)生日常思政教育形式包括主題班會(huì)、團(tuán)日活動(dòng)、專題講座、社團(tuán)活動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、德育主題活動(dòng)等；學(xué)生反映學(xué)校開(kāi)展以上活動(dòng)次數(shù)很多且吸引力大、活動(dòng)次數(shù)較多但吸引力不夠、活動(dòng)次數(shù)較少、幾乎沒(méi)有開(kāi)展活動(dòng)的比例分別占40.1%、22.4%、23.5%、14%；對(duì)于在社團(tuán)活動(dòng)中開(kāi)展思政教育，學(xué)生最感興趣的是與社團(tuán)性質(zhì)相近的文化活動(dòng)（55.2%），依次感興趣的是理論學(xué)習(xí)（46.7%）、時(shí)政交流（36.6%）、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)（23.9%）、法律知識(shí)的實(shí)務(wù)模擬（14.7%）等。

這些數(shù)據(jù)表明，高職高專院校大學(xué)生日常思政教育形式豐富多樣，但活動(dòng)的覆蓋面和吸引力有待進(jìn)一步擴(kuò)展和提升。在各種教育形式中，以社團(tuán)活動(dòng)等為載體的隱性思政教育比較受學(xué)生歡迎。

1.2.3 網(wǎng)絡(luò)思政教育的開(kāi)展 隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，上網(wǎng)已成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要內(nèi)容，并對(duì)其思想觀念、處事態(tài)度與學(xué)習(xí)生活方式產(chǎn)生深刻影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各校都建有團(tuán)委公眾號(hào)、學(xué)生社團(tuán)與班級(jí)QQ群或微信群；對(duì)于學(xué)校建立大學(xué)生思政教育主題網(wǎng)站，學(xué)生認(rèn)為有必要、無(wú)所謂、沒(méi)有必要的分別占74.3%、13.1%、12.6%；認(rèn)為建立思政網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)有利于增進(jìn)師生感情、便于師生交流、及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生思想問(wèn)題、沒(méi)有意義的比例分別為53.5%、47.7%、22.6%、26.3%；在比較學(xué)校傳統(tǒng)思政教育與網(wǎng)絡(luò)思政教育對(duì)學(xué)生的影響時(shí)，認(rèn)為后者影響大、前者影響大、影響差不多、不清楚的比例分別為29.1%、26.7%、23.3%、20.9%。

調(diào)查結(jié)果表明，高職高專院校利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展大學(xué)生思政教育非常必要，大部分學(xué)生也比較認(rèn)同，并認(rèn)為建立思政網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)對(duì)自身發(fā)展有幫助，一些學(xué)生甚至認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)思政教育對(duì)自己的影響比學(xué)校傳統(tǒng)思政教育要大。

1.2.4 心理健康教育的滲透 面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，高職高專學(xué)生在學(xué)業(yè)、人際交往、就業(yè)、環(huán)境適應(yīng)等方面承受著巨大壓力，一些學(xué)生思想問(wèn)題和心理問(wèn)題交織，因此，在開(kāi)展大學(xué)生思政教育時(shí)，各校都有意識(shí)地滲透心理健康教育。調(diào)查顯示，50.7%的學(xué)生認(rèn)為在思政教育中滲透心理健康教育能豐富思政教育方式，54.1%的學(xué)生認(rèn)為能加大思政教育力度；53.6%的學(xué)生認(rèn)為在思政課教學(xué)中滲透心理健康教育，能提高教學(xué)針對(duì)性；對(duì)于在日常思政教育中滲透心理健康教育，認(rèn)為能夠幫助自己提高思想道德和心理素質(zhì)、樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀、幫助自己健康成長(zhǎng)為社會(huì)需要人才的學(xué)生分別占72.9%、43.4%、38.2%。

以上數(shù)據(jù)說(shuō)明，在大學(xué)生思政教育中滲透心理健康教育，拓展了思政教育途徑，符合學(xué)生需求，易被學(xué)生接受，不僅能提高思政教育效果，而且能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

1.3 高職高專學(xué)生思想政治狀況

大學(xué)生的思想政治狀況包括理想信念、政治態(tài)度、價(jià)值觀念、道德觀念等諸多方面。在調(diào)查中，當(dāng)問(wèn)及學(xué)生的社會(huì)理想時(shí)，60.6%、17.2%、22.2%的學(xué)生回答分別為振興中華、解決社會(huì)問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值；認(rèn)為國(guó)家夢(mèng)、民族夢(mèng)與個(gè)人夢(mèng)三者高度統(tǒng)一、有一定聯(lián)系、沒(méi)有聯(lián)系的學(xué)生分別占46.4%、34.6%、19%；針對(duì)學(xué)校開(kāi)展的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，學(xué)生對(duì)其內(nèi)涵非常了解與認(rèn)同、不太了解與比較認(rèn)同、不了解的分別為37.6%、26.2%、36.2%；當(dāng)聽(tīng)到國(guó)歌或看到升國(guó)旗時(shí)，表示很自豪和沒(méi)有感覺(jué)的學(xué)生分別占82%、18%；當(dāng)國(guó)家發(fā)生特大災(zāi)害時(shí)，愿意當(dāng)志愿者、看自己能否幫上忙而定、不愿意當(dāng)志愿者的學(xué)生分別占36.7%、37.8%、25.5%；對(duì)于人生價(jià)值的評(píng)價(jià)，認(rèn)為主要體現(xiàn)為對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的大小、個(gè)人權(quán)力大小或地位高低、個(gè)人生活好壞的比例分別為36.7%、43.9%、19.4%；當(dāng)問(wèn)及個(gè)人利益與他人利益發(fā)生沖突時(shí)的處理原則時(shí)，回答為先人后己、利己但不損人、不惜損人利己的分別占50.7%、30.3%、19%；當(dāng)獲得用人單位信息時(shí)，愿意與其他學(xué)生分享、可以考慮分享、不愿意分享的比例分別為38.8%、28.7%、32.5%；當(dāng)發(fā)現(xiàn)同考場(chǎng)的學(xué)生考試作弊時(shí)，表示會(huì)及時(shí)阻止或報(bào)告老師、善意提醒、裝沒(méi)看見(jiàn)的分別為58.6%、32.2%、9.2%。

調(diào)查結(jié)果表明，高職高專學(xué)生思想政治狀況的主流是健康向上的，但又復(fù)雜多樣，個(gè)性化與多元化特征明顯。在理想信念方面，大多學(xué)生能認(rèn)清個(gè)人理想與社會(huì)理想的關(guān)系及自身肩負(fù)的歷史使命，但同時(shí)也存在以自我為中心、片面強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)象；在政治態(tài)度方面，大多學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的熟識(shí)度和認(rèn)同度較好，具有愛(ài)國(guó)熱情與社會(huì)責(zé)任感，但也存在國(guó)家意識(shí)與社會(huì)意識(shí)淡薄現(xiàn)象；在價(jià)值觀念上，大多學(xué)生公與私、個(gè)人與他人價(jià)值取向正確，但也存在片面追求個(gè)人利益現(xiàn)象，價(jià)值評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也趨于多元化、世俗化；在道德觀念上，大多學(xué)生道德思想是積極的，但從其實(shí)際表現(xiàn)來(lái)看，一些積極的思想認(rèn)識(shí)并未付諸行動(dòng)，如發(fā)現(xiàn)有考試作弊行為時(shí)，許多學(xué)生會(huì)選擇視而不見(jiàn)，甚至參與其中，其道德行為明顯滯后于道德認(rèn)識(shí)。

2 對(duì)策和建議

根據(jù)本次調(diào)查的基本情況和分析發(fā)現(xiàn)的有關(guān)問(wèn)題，我們對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)高職高專院校大學(xué)生思政工作提出以下對(duì)策和建議。

2.1 堅(jiān)持多管齊下，整體推進(jìn)思政課程建設(shè)

思政課建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，包括教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、考核方式等諸多方面[1]。高職高專院校存在的思政課理論與實(shí)踐教學(xué)效果不理想、一些學(xué)生不喜歡和學(xué)習(xí)沒(méi)有收獲等現(xiàn)象，固然與高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、自我控制力較弱等因素有關(guān)，但如何構(gòu)建適合高職高專學(xué)生的思政課教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果，是需要不斷深入研究和探討的問(wèn)題。

高職高專院校應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，多管齊下，整體推進(jìn)思政課程建設(shè)。一是在教學(xué)內(nèi)容上，既尊重教育部統(tǒng)編教材，同時(shí)又結(jié)合最新時(shí)事和社會(huì)焦點(diǎn)以及高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)需要和興趣點(diǎn)，豐富和整合教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)親和力和針對(duì)性。二是在教學(xué)方式方法上，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)言風(fēng)格和表達(dá)方式講授思政課，同時(shí)采用案例討論、學(xué)生上臺(tái)講演、新聞播報(bào)等形式，加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高教學(xué)吸引力和感染力。三是在實(shí)踐教學(xué)上，結(jié)合思政課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，靈活采取課堂模擬實(shí)踐、校園實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐等模式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中踐行理論。四是在考核方式上，注重學(xué)生課堂表現(xiàn)、實(shí)踐能力與日常思想行為表現(xiàn)，堅(jiān)持知行合一，凸顯過(guò)程性考核，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)加強(qiáng)品德修養(yǎng)與規(guī)范行為。

2.2 注重人文關(guān)懷，拓展日常思政教育載體

大學(xué)生日常思政教育具有日常性和生活化特征，是一種經(jīng)常性、滲透性的思政教育。高職高專學(xué)生日常思政教育存在的覆蓋面不廣、吸引力不強(qiáng)、針對(duì)性與實(shí)效性有待提升等問(wèn)題，使大學(xué)生思政工作面臨著很大挑戰(zhàn)。

高職高專院校應(yīng)注重人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求與發(fā)展需要，不斷拓展日常思政教育形式和載體。一是貼近高職高專學(xué)生思想和生活實(shí)際，多采用滲透式、陶冶式、實(shí)踐體驗(yàn)式等隱性思政教育方法，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到影響和教育。二是通過(guò)主題班會(huì)、專題講座、文化活動(dòng)等多種載體，在加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的同時(shí)，加強(qiáng)職業(yè)生涯教育、生活教育、挫折教育、養(yǎng)成教育等，提升學(xué)生適應(yīng)未來(lái)職場(chǎng)與社會(huì)生活的能力，幫助學(xué)生擺脫低層次困惑，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)熱情和道德意識(shí)，增強(qiáng)歷史使命感與社會(huì)責(zé)任感。三是在日常思政教育中滲透心理健康教育，通過(guò)開(kāi)展心理咨詢與心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生解決心理困惑和思想問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生健全人格。四是通過(guò)建立公眾號(hào)、微信群、QQ群、主題網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)等，將日常思政教育融入學(xué)生網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，從情感上拉近與學(xué)生的距離，提升日常思政教育的滲透力和吸引力。

2.3 豐富發(fā)展路徑，提升思政工作隊(duì)伍素質(zhì)

做好大學(xué)生思政教育工作，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。高職高專學(xué)生層次較低，管理壓力較大，思政工作人員整天忙于學(xué)生的繁瑣事務(wù)，用于自身學(xué)習(xí)和提升的時(shí)間精力不夠。加上學(xué)校專業(yè)建設(shè)任務(wù)重，在機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員引進(jìn)方面偏向于專業(yè)系部和教師，導(dǎo)致思政教育機(jī)構(gòu)不健全、思政工作隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊、人員不足，嚴(yán)重影響了高職高專學(xué)生思政教育效果。

高職高專院校應(yīng)不斷豐富思政工作隊(duì)伍的發(fā)展路徑，推進(jìn)思政課教師、輔導(dǎo)員班主任、心理咨詢教師、黨政和共青團(tuán)干部等隊(duì)伍建設(shè)。一是完善選拔、任用與激勵(lì)機(jī)制。嚴(yán)格任職條件，規(guī)范選聘渠道，加強(qiáng)管理與考核，提高經(jīng)濟(jì)待遇，晉升優(yōu)秀人員等，為思政工作人員提供發(fā)展的空間。二是完善教育培訓(xùn)機(jī)制。建立思政工作人員崗前培訓(xùn)、日常培訓(xùn)和骨干培訓(xùn)相結(jié)合體系，提升其政治理論水平和從事思政教育、學(xué)生事務(wù)管理、突發(fā)應(yīng)急事件處置、心理健康教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、黨團(tuán)建設(shè)等方面的業(yè)務(wù)能力；鼓勵(lì)思政工作人員參加學(xué)歷與職稱晉升、實(shí)踐研修、教學(xué)科研等，提升其創(chuàng)造力和教科研水平。三是建立健全大學(xué)生思政教育機(jī)構(gòu)。嚴(yán)格按照國(guó)家相關(guān)文件規(guī)定，獨(dú)立設(shè)置校級(jí)團(tuán)委和思政課教學(xué)科研管理二級(jí)機(jī)構(gòu)，并配齊領(lǐng)導(dǎo)班子，配足工作人員尤其是思政課教師與輔導(dǎo)員，為其提供足夠的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)與提升。四是加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。引導(dǎo)思政工作人員提高思想覺(jué)悟、職業(yè)道德和依法執(zhí)教水平，促進(jìn)思政工作隊(duì)伍整體素質(zhì)提升。

2.4 促進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新，形成思政教育合力優(yōu)勢(shì)

思政教育貫穿于高職高專院校人才培養(yǎng)的全過(guò)程，只有堅(jiān)持協(xié)同創(chuàng)新，整合思政教育資源，形成教育合力，才能充分發(fā)揮思政教育在人才培養(yǎng)中應(yīng)有的作用與優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)高職高專學(xué)生健康成長(zhǎng)。

針對(duì)一些學(xué)校存在的把思政教育責(zé)任完全歸到思政課教師和輔導(dǎo)員身上，將思政教育主體孤立化的現(xiàn)象，高職高專院校應(yīng)堅(jiān)持全員育人，構(gòu)建思政教育協(xié)同創(chuàng)新體系。一是在體制機(jī)制上協(xié)同創(chuàng)新。建立思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，定期召開(kāi)協(xié)調(diào)會(huì)，協(xié)同發(fā)揮黨委宣傳部門、團(tuán)委、學(xué)生處、教務(wù)處、思政課教學(xué)科研管理部門、就業(yè)指導(dǎo)中心、心理咨詢中心等部門合力，從領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制上形成齊抓共管、共同育人的思政教育格局。二是在課程體系上協(xié)同創(chuàng)新。完善人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)思政課教學(xué)和其他課程教學(xué)的工作協(xié)同，構(gòu)建全員全課程的大思政課程體系，讓每一位教師守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)[2]。三是在隊(duì)伍建設(shè)上協(xié)同創(chuàng)新。建立思政工作隊(duì)伍交流溝通機(jī)制，通過(guò)定期召開(kāi)聯(lián)席會(huì)議、建立QQ群、微信群等，幫助思政工作人員全面了解學(xué)生課堂表現(xiàn)及日常思想行為表現(xiàn)。同時(shí)建立相關(guān)制度，有計(jì)劃培養(yǎng)吸收有相關(guān)專業(yè)背景的輔導(dǎo)員、黨政和共青團(tuán)干部承擔(dān)一定量的思政課教學(xué)任務(wù)或擔(dān)任課程實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師，鼓勵(lì)思政課教師擔(dān)任輔導(dǎo)員班主任或從事黨團(tuán)工作，推進(jìn)思政工作人員崗位互動(dòng)。四是在工作平臺(tái)上協(xié)同創(chuàng)新。建立思政教育知行結(jié)合平臺(tái)，思政課教學(xué)科研管理部門以實(shí)踐教學(xué)形式與各相關(guān)部門聯(lián)合開(kāi)展思政教育實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)與大學(xué)生日常思政教育、理論教學(xué)與實(shí)踐鍛煉的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)建立思政教育科研平臺(tái)，對(duì)思政教育基礎(chǔ)理論、思政課教學(xué)與日常思政教育中發(fā)現(xiàn)的突出問(wèn)題進(jìn)行合作研究，促進(jìn)思政工作人員理論與實(shí)踐水平的提升。