網(wǎng)絡環(huán)境下民辦高校圖書館發(fā)揮信息素養(yǎng)教育職能研究

劉 莉

（吉林建筑大學 城建學院，吉林 長春 130114）

隨著信息技術和互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，社會進入了網(wǎng)絡時代，在這一時代背景下，電腦、手機等新型傳播媒體，以圖、文、聲等多種形式傳播于社會的各個生產(chǎn)、生活領域.受網(wǎng)絡環(huán)境的不斷演變和發(fā)展影響，民辦高校的信息素養(yǎng)教學也逐漸從補充教學轉變?yōu)橹攸c教學.圖書館作為民辦高校中十分重要的教學場所和教育資源集合地，直接關系著民辦高校信息素養(yǎng)教學的工作成效.

1 信息素養(yǎng)的概念及構成

目前在學術界較為廣泛認可的信息素養(yǎng)定義，是由美國圖書館協(xié)會于1974年所提出的，信息素養(yǎng)即一個人認知自身何時需要獲取信息，找到信息以及利用和評價信息的綜合的能力[1].信息素養(yǎng)的構成主要有信息意識，信息能力和信息道德.

2 網(wǎng)絡環(huán)境下的信息素養(yǎng)教育變革

隨著網(wǎng)絡的不斷普及，在網(wǎng)絡環(huán)境下對于高校的信息素養(yǎng)教育而言，而出現(xiàn)一些變革之處，具體而言，主要體現(xiàn)在以下四個方面：其一為信息素養(yǎng)教育的個性化突出，在網(wǎng)絡環(huán)境下的信息素養(yǎng)教育不在統(tǒng)一化，而是可基于網(wǎng)絡中的不同媒介和學習者的不同需求，采用各種各樣的教育模式和方法；其二為信息素養(yǎng)教育互動性更強，在傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育中往往是處于教師講，學生聽的填鴨式教學模式下，而在網(wǎng)絡環(huán)境下，基于信息傳遞的便捷性，在教學的過程中師生之間可以獲得更多的互動，教學的模式也會處于變動中；其三為信息素養(yǎng)教育的時代性鮮明，網(wǎng)絡環(huán)境屬于網(wǎng)絡時代下的一種社會信息傳遞環(huán)境，因此在網(wǎng)絡環(huán)境下的信息素養(yǎng)教育也必然會擁有網(wǎng)絡時代的時代特點，在教育的媒介上一改傳統(tǒng)的紙媒，聲音、視頻等諸多形式的教育媒介不斷涌現(xiàn)；其四為信息素養(yǎng)教育的時空更為寬泛化，在傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育中多是限制于一個固定的時空內(nèi)展開，教育的雙方一方傳授一方被動的吸收.而在網(wǎng)絡時代，基于網(wǎng)絡的開放性，以及信息傳播的全時空，信息素養(yǎng)教育也可實現(xiàn)全時空，隨時隨地都可以教育和學習[2].

3 高校圖書館在信息素養(yǎng)教育中的職能

3.1 為信息素養(yǎng)教育提供豐富資源

在民辦高校信息素養(yǎng)教育中圖書館所具備的教育職能，首先體現(xiàn)在圖書館所擁有的極其豐富教育資源上.從高校的教育資源分配上，圖書館一直都是高?；谫Y源最為集中的場所，擁有眾多藏書，具備開展信息素養(yǎng)教育的基礎教育資源.此外在網(wǎng)絡環(huán)境下，我國幾乎所有的民辦高校都建立了屬于自身的在線服務系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫資源，可在信息素養(yǎng)教育開展中提供資源導航、文獻檢索、文獻傳遞以及參考咨詢等諸多信息素養(yǎng)教育在線服務，而這些民辦高校所擁有的資源則為高校的信息素養(yǎng)教育提供了必備的教育資源，是信息素養(yǎng)教育開展的基礎所在[3.

3.2 為信息素養(yǎng)教育提供現(xiàn)有模式

其次在民辦高校的信息素養(yǎng)教育中，高校圖書館還具備提供信息素養(yǎng)教育現(xiàn)有教育模式的職能.在高校圖書館的長期運作中，對信息分析、組織、獲取以及利用等方面積累了十分豐富的經(jīng)驗，而如果在網(wǎng)絡環(huán)境下，民辦高校開展信息素養(yǎng)教育時，就圖書館現(xiàn)有的信息處理相關經(jīng)驗進行整理，應用到信息素養(yǎng)教育模式的設計上，則具有十分明顯的參考價值.例如在信息素養(yǎng)教育中需要首先就自身所需的信息進行明確，然后進行檢索，再將獲取的信息進行整理內(nèi)化為自己的知識.而以上步驟則是高校圖書館的日常工作內(nèi)容，是民辦高校信息素養(yǎng)教育開展，可充分參考的模式[4].

3.3 為信息素養(yǎng)教育提供教育基地

最后高校圖書館在民辦高校的信息素養(yǎng)教育開展中，還可為其提供教育的基地.高校圖書館除了是高校教育資源的聚集地之外，同時也是高校學生的重要學習場所.圖書館在教育職能上和教室存在一定的差異，其更加強調(diào)學生自主進行學習，在能動性和靈活性上都更強.因此在民辦高校的信息素養(yǎng)教育中可充分基于圖書館所擁有的豐富教學資源，將圖書館作為教學基地，定期在圖書館內(nèi)為學生提供咨詢答疑服務，也可通過開辦講座、開設課程的方式在圖書館向學生傳遞信息知識、培養(yǎng)信息意識、道德和能力.同時以圖書館為基地的信息素養(yǎng)教育教師模式，更為強調(diào)學生自主學習的特性，也符合信息素養(yǎng)教育的終身教育要求.

4 網(wǎng)絡環(huán)境下民辦高校圖書館發(fā)揮信息素養(yǎng)教育職能的途徑

在網(wǎng)絡環(huán)境下，民辦高校要依托于高校開展信息素養(yǎng)教育，將圖書館教育智能充分的開發(fā)出來，也需要結合網(wǎng)絡時代的信息傳遞特點，通過一定的利用途徑實現(xiàn).

4.1 網(wǎng)絡媒體引入信息素養(yǎng)教育中

首先在網(wǎng)絡環(huán)境下，信息在傳播的方式上發(fā)生了巨大的改變，網(wǎng)絡電視、4G網(wǎng)絡，智能手機等新型傳播媒體的出現(xiàn)，讓民辦高校在信息素養(yǎng)教育開展的途徑上擁有了更多的選擇，而基于網(wǎng)絡媒體較之傳統(tǒng)媒體在速度和時空上所具有的絕對優(yōu)勢，在發(fā)揮圖書館在信息素養(yǎng)教育上的職能上，首先便需要將網(wǎng)絡環(huán)境下的網(wǎng)絡媒體引入到信息素養(yǎng)教育中[5].將網(wǎng)絡電視、智能手機等等網(wǎng)絡環(huán)境下的新媒介，引入到民辦高校信息素養(yǎng)教育中.進而在教育的進行中，學生可通過網(wǎng)絡媒介，依托于豐富的網(wǎng)絡資源，就自身所需的知識進行精準的檢索.而作為圖書館的管理員，在積極地推廣和應用網(wǎng)絡媒介的過程中，還需借助于網(wǎng)絡媒介的諸多優(yōu)勢，去培養(yǎng)學獲取、處理和分析信息的能力.此外，需要特別注意的是，因為在網(wǎng)絡媒體中所包含的網(wǎng)絡資源常常十分復雜，存在著很大的誘惑性，一些不健康、影響大學生身心安全的信息資源也包含其中，教育人員還應重點培養(yǎng)學生的信息意識和信息道德，認知到自己所真正需要的信息以及獲取信息的規(guī)范性意識，真正的通過將網(wǎng)絡媒體引入信息素養(yǎng)教育的模式，發(fā)揮出圖書館的教育職能[6].

4.2 采用“在線化”信息素養(yǎng)教育

其次基于網(wǎng)絡環(huán)境下，教育資源的在線化，民辦高校在開展信息素養(yǎng)教育時，還可采用“在線化”的信息素養(yǎng)教育模式，積極在圖書館創(chuàng)建在線信息素養(yǎng)課程，繼而基于此課程體系，為學生提供全時空的在線教育服務，對學生的信息素養(yǎng)進行指導.但需要注意的是，因為在線信息素養(yǎng)教育模式，在管理力度上不足，因此還需要和傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)課程、講座進行結合教學，強調(diào)虛擬學習社區(qū)和現(xiàn)實學習社區(qū)之間的交互學習.一方面提升信息素養(yǎng)教育的覆蓋時空，一方面也保障信息素養(yǎng)教育的有效性[7].例如高校圖書館可開設新生入學培訓、文獻檢索課以及數(shù)據(jù)庫應用等信息素養(yǎng)在線教育課程，并真正地實現(xiàn)“在線學習”，將學習的場所覆蓋到所有可以登錄校園網(wǎng)的場所，而不僅僅局限于圖書館，體現(xiàn)出信息素養(yǎng)在線教育的時效性和便捷性.另外在信息素養(yǎng)在線教育上，圖書館館員還可通各種信息教育軟件與學生進行信息素養(yǎng)教育情況的交流，進而根據(jù)學生的反饋信息，及時進行教學內(nèi)容和模式的調(diào)整，保障網(wǎng)絡環(huán)境下的信息素養(yǎng)教育交互性要求.

4.3 發(fā)展“共享性”信息素養(yǎng)教育

網(wǎng)絡時代是共享時代，因此在民辦高校信息素養(yǎng)教育中要切實發(fā)揮出圖書館的教育職能，也可充分利用圖書館現(xiàn)有的教育資源，實現(xiàn)網(wǎng)絡環(huán)境下的資源共享化,創(chuàng)建民辦高校自己的網(wǎng)絡圖書館，并在網(wǎng)絡圖書館中將管內(nèi)現(xiàn)有的文本進行重組，形成在線網(wǎng)絡資源[8].同時還可以和其他高校之間建立聯(lián)盟關系，實現(xiàn)高校之間的網(wǎng)絡資源共享化.一方面基于共享的模式，讓本校學生也可以利用他校信息素養(yǎng)教育資源，擴大了本校的信息素養(yǎng)教育資源量；另一方面網(wǎng)絡環(huán)境下的在線資源的模式，也更加便利于本校師生在信息素養(yǎng)教育中的應用.此外對于民辦高校而言，基于自身民辦高校的特點，在向高校共享的同時，也可以和社會資源進行共享，充分吸收社會中的信息素養(yǎng)教育先進技術，真正推動民辦高校信息素養(yǎng)教育的共享化，切實發(fā)揮出圖書館在信息素養(yǎng)教育中的教育職能.

5 結束語

綜上所述，信息素養(yǎng)指的是一個人認知自身何時需要獲取信息，找到信息以及利用和評價信息的綜合的能力，包括信息意識、信息能力以及信息道德三個方面.而在網(wǎng)絡環(huán)境下，民辦高校的信息素養(yǎng)教育較之傳統(tǒng)教育，呈現(xiàn)了信息素養(yǎng)教育個性化突出、互動性更強、時代性鮮明、時空寬泛化四個方面的變革之處.而圖書館作為民辦高校中教學資源的集中地和主要場所，在信息素養(yǎng)教育中具有提供豐富教育資源、提供現(xiàn)有教育模式和提供教育基地等教育職能.此外，面對網(wǎng)絡環(huán)境下的信息素養(yǎng)教育特點，對于民辦高校而言，可通過將網(wǎng)絡媒體引入信息素養(yǎng)教育中、采用“在線化”信息素養(yǎng)教育、發(fā)展“共享性”信息素養(yǎng)教育等途徑，切實將圖書館在信息素養(yǎng)教育中的職能發(fā)揮出現(xiàn)，提升民辦高校的信息素養(yǎng)教學質量，幫助高校學生在網(wǎng)絡時代的全方位發(fā)展.

〔1〕古婷驊．網(wǎng)絡環(huán)境中圖書館用戶需求的深層剖析——讀《網(wǎng)絡環(huán)境中公共圖書館和高校圖書館用戶需求實證研究》[J]．國家圖書館學刊,2016(5)：110-112,封 3．

〔2〕楊木容．網(wǎng)絡競爭環(huán)境下高校圖書館閱讀服務創(chuàng)新研究[J]．圖書館理論與實踐,2015(2)：88-93．

〔3〕洪躍,付瑤,杜輝等．國內(nèi)高校圖書館信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀調(diào)研分析[J]．大學圖書館學報,2016,34(6)：90-99．

〔4〕鄧李君．高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育策略研究[J]．國家圖書館學刊,2016(4)：43-51．

〔5〕黎梅,郭廣軍．MOOC背景下高校圖書館信息素養(yǎng)教育研究[J]．圖書館,2016(7)：101-105．

〔6〕石艷霞,郜鵬燕．高校圖書館 Online Tutorial的理論結構模型構建與實證分析[J]．圖書館建設,2016(7)：51-56．

〔7〕劉宏艷．國外高校圖書館在線課程設計理論模型與實證研究[J]．圖書館,2016(6)：59-64．

〔8〕林英．基于半結構化訪談法的普通高校圖書館服務視障師生研究[J]．大學圖書館學報,2016,34(4)：57-62．