學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)對教師資格證“國考”的策略
——以贛州師專為例

鐘文華 唐 泉 羅迪漢

贛州師范高等?？茖W(xué)校 江西贛州 341000

2015 年全面實施教師資格統(tǒng)一考試，而江西從2016年入學(xué)的師范生開始無法在畢業(yè)后直接認(rèn)定相應(yīng)學(xué)科的教師資格，必須參加教師資格統(tǒng)一考試。在此背景下，通過對我校三年制學(xué)前教育專業(yè)2016級和2017級380名學(xué)生的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在：備考準(zhǔn)備不足、備考盲目、活動設(shè)計題等題型不會答、面試缺乏有效應(yīng)對策略等問題。只有解決好這些問題，才能提高學(xué)生參加教師資格考試的通過率。

一、端正認(rèn)識，早做準(zhǔn)備

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示：有近80%學(xué)生對國家教師資格統(tǒng)一考試是不了解或了解一部分的，即使是2016級學(xué)生已經(jīng)參加了兩次考試后，對國家教師資格統(tǒng)一考試的了解程度也不高。因此，讓學(xué)生對教師資格統(tǒng)一考試有一個充分的認(rèn)識是非常必要的。主要是從國家教師資格考試的目的、形式、筆試內(nèi)容、筆試題型、面試環(huán)節(jié)、面試題型等方面逐一進(jìn)行了解，尤其是教師資格考試的內(nèi)容與學(xué)校所學(xué)的哪些課程有直接的關(guān)聯(lián)性，對這要有一個清楚的認(rèn)識，學(xué)生才知道要從哪些方面去進(jìn)行教師資格筆試考試的復(fù)習(xí)、復(fù)習(xí)需要花費多長的時間、要重點復(fù)習(xí)哪些方面、面試要從哪些方面準(zhǔn)備、怎樣進(jìn)行針對性的面試復(fù)習(xí)等，還要早點開始且花足夠的時間來準(zhǔn)備教師資格考試。此外，學(xué)生還要端正自己對待專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)態(tài)度。高專學(xué)前教育學(xué)生在專業(yè)理論課學(xué)習(xí)中普通存在絕大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)識到理論課的重要性，卻不喜歡理論課，深層學(xué)習(xí)動機(jī)水平不高；學(xué)習(xí)的自我效能感低，學(xué)習(xí)效果不佳；學(xué)習(xí)的主動性、積極性不高；不愿意花時間學(xué)習(xí)理論課等問題。[1]所以，要讓學(xué)生對教師資格考試的相關(guān)內(nèi)容有認(rèn)識清楚的同時，讓學(xué)生清楚明白專業(yè)理論課程的重要性，特別是要認(rèn)識到專業(yè)理論課程在教師資格考試中的重要地位。

二、研究真題，找出規(guī)律

學(xué)生要認(rèn)真去研究分析幼兒園教師資格考試歷年真題，從真題中找出一些出題的規(guī)律，才能更好為自己參加教師資格考試進(jìn)行針對性復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備，同時這也是提升學(xué)生自己學(xué)習(xí)能力的重要途徑。而學(xué)生在平時的教師資格備考過程中，不會去研究分析歷年真題，備考就缺乏針對性與目的性。國家教師證資格統(tǒng)一考試實施到現(xiàn)在，已有十多次的幼兒園教師資格考試筆試真題和教師資格考試面試真題，都能通過網(wǎng)絡(luò)或相關(guān)教師資格考試輔導(dǎo)資料找到。要對這些歷年真題進(jìn)行認(rèn)真研究分析，把握歷年教師資格考試真題的出題規(guī)律以及考試考查的重點內(nèi)容等。對《綜合素質(zhì)》歷年真題進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)：如單選題部分，第5-12題主要考查教育法、教師法、未成年人保護(hù)法、學(xué)生傷害事故處理辦法、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等，且是以案例的形式來考查考生運用相關(guān)法規(guī)政策文件的知識分析判斷問題的能力；13-16題主要考查考生對教師職業(yè)道德相關(guān)知識及認(rèn)識等。

三、針對練習(xí)，提升能力

教師資格考試不僅考查考生對相關(guān)知識的記憶情況，更是在考查對考生運用知識解決問題的能力如何。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在國家教師資格統(tǒng)一考試中的材料題、活動設(shè)計題等題型方面存在較大的不足，尤其是活動設(shè)計題。由于學(xué)生在幼兒園教育活動設(shè)計題方面練習(xí)得比較少，練習(xí)時經(jīng)常借助網(wǎng)絡(luò)來完成，使得學(xué)生在活動設(shè)計題缺乏積極主動的思考，進(jìn)行活動設(shè)計的能力提不高；另外個別教師在批改教育活動設(shè)計作業(yè)的質(zhì)量低下，無法有效地反饋出作業(yè)的問題，導(dǎo)致學(xué)生再次進(jìn)行活動設(shè)計題練習(xí)時同樣的問題反復(fù)出現(xiàn)。因此，學(xué)生必須在活動設(shè)計題方面進(jìn)行針對性的練習(xí)。對2013年上半年至2018年下半近12次幼兒園教師資格考試《保教知識與能力》真題中“活動設(shè)計題”進(jìn)行分析研究發(fā)現(xiàn)：12次考試中，活動設(shè)計題以健康領(lǐng)域為出題方向有4次，以科學(xué)領(lǐng)域為出題方向有1次，以社會領(lǐng)域為出題方向有1次，而以主題活動為出題方向有6次，特別是近5次考試連續(xù)以主題活動作為出題方向。從分析結(jié)果可以得知，主題活動設(shè)計成為了活動設(shè)計題出題的重要趨勢。所以，學(xué)生要著重對主題活動方面進(jìn)行訓(xùn)練，加強(qiáng)對主題活動總目標(biāo)、子活動目標(biāo)、子活動設(shè)計等方面的訓(xùn)練，提高學(xué)生主題活動方案設(shè)計的能力，更好地通過幼兒園教師資格筆試考試。

四、實踐積累，從容面試

根據(jù)調(diào)查分析結(jié)果顯示：我校學(xué)生參加了幼兒園教師資格考試面試通過率僅為58.33%。這一通過率與前人調(diào)查研究的結(jié)果“68.2%至84.2%”[2]有較大的差距。根據(jù)問卷分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)：影響面試通過率的因素中，選心理素質(zhì)差占了80.2%，課堂教學(xué)技能缺乏和教學(xué)語言組織能力缺乏分別了占了75.2%和75.7%，面試禮儀不夠好的有44.1%。通過數(shù)據(jù)可以知道，影響面試通過率的主要原因是由于學(xué)生在面試中的片段試教環(huán)節(jié)存在較大的不足導(dǎo)致的。因此，學(xué)生在平時的專業(yè)學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)幼兒園一線教育教學(xué)實踐經(jīng)驗的積累，才能更好地應(yīng)對教師資格面試。學(xué)生要熟悉教師資格面試環(huán)節(jié)、教師資格面試環(huán)節(jié)中涉及到的禮儀、教師資格面試中結(jié)構(gòu)化問題、教師資格面試中片段教學(xué)活動等方面的內(nèi)容，尤其是要多去實踐多去嘗試解決幼兒園實踐教育過程中的問題，積累解決幼兒園教師資格面試的經(jīng)驗與方法，尤其要加強(qiáng)幼兒園片段教學(xué)或無生試教等專門練習(xí)與訓(xùn)練。