小學數(shù)學應用題教學研究

林 輝

儀隴縣日興鎮(zhèn)小學校 四川南充 637600

小學數(shù)學應用題教學對于培養(yǎng)學生的語言理解能力、邏輯思維能力、解決實際問題能力等具有很高要求，數(shù)學對于小學階段的學生來說較為抽象，邏輯性強，在應用題的學習過程中會遇到一些障礙，影響學習成效。通常應用題解題需要四個必要步驟，即審題、找出數(shù)量關系、列公式，計算結果，因此教師在進行應用題教學時也要注意以上四點，為審清題目應培養(yǎng)學生理解力，為提高計算能力應加強基礎教學，以促使學生更好地培養(yǎng)解題能力，進而提高應用題教學的有效性。

一、應用題教學中聯(lián)系實際生活以提高理解力

應用題教學中關鍵一環(huán)是教會學生審題，如果學生連題目要求都不清楚，那么他在解題過程中就是混亂的，解題方向會出現(xiàn)偏差，最終得出錯誤的結果，因此教師要特別注意培養(yǎng)學生審題能力。良好的審題能力需要學生具備相應的理解力，教師可以選擇一些合適的案例作為解析對象，聯(lián)系生活實際，幫助學生提高分析和理解能力。教材上有一些與生活相關的題目可以運用，教師自己也可以對學生的學習和生活進行觀察，編一些與學生密切相關的題目，這樣便于學生理解也能提高他們的興趣，講題時聯(lián)系現(xiàn)實生活的具體情況，降低理解難度，以使學生更快明白題目要求。如低年級乘法教學中，教師根據(jù)學校組織的踏青活動進行題目設計：A班組織了踏青活動，全班共有44位學生，有一些學生沒有參加。其中有3位老師負責帶領A班進行活動，每隊13位學生，那么你知道有多少位學生沒有參加踏青嗎？學生們看到題目后就立刻開始想哪些學生沒去，但是用眼睛也看不出來到底有幾位，于是紛紛拿起紙筆開始計算。像這樣的題目符合學生的生活背景和已有認知，學生更容易明白題目說了什么，審題上的難題解決了，做出正確答案就不遠了。因此，教師可以聯(lián)系學生生活實際自編題目進行教學，不僅能活躍課堂氣氛，調動學生的思考積極性，也能培養(yǎng)學生的理解能力。

二、加強應用題基礎教學以提高解題效率

有些教師在應用題教學中很注重教給學生解題思路，但卻忽視了題目的最終結果是否正確，這樣往往造成學生題目會做但卻經常做錯的現(xiàn)象。這是由于教師沒有關注學生的計算能力，實際上，審題、解題、計算及檢驗都是做對一道應用題的必要步驟，教師不可“厚此薄彼”，加強基礎教學非常重要。計算能力是從學生開始學習數(shù)學就培養(yǎng)的內容，有些學生在學會了之后就容易忽視一些計算上的細節(jié)問題，導致計算的準確性降低。為提起學生注意，教師要強調計算的重要性，如發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)解題過程正確最后結果計算失誤的情況，則給予一些懲罰，如增加計算方面的作業(yè)，引起重視并訓練其計算能力。只有應用題解答的各個環(huán)節(jié)都準確無誤，才能得出正確的答案，學生的應用題解題素質才能提升。

三、通過小組討論合作探究啟發(fā)學生思維

學生思維活躍可以促進思考，提高思考質量。為提高學生的解題能力，教師應該采取措施對學生的思維能力進行訓練。新課改強調數(shù)學學習中實施小組合作學習，這樣既能活躍課堂氣氛，調動學生學習興趣，還能培養(yǎng)學生自主探索、動手實踐的能力，給他們獨立思考與合作探究的空間。教師在應用題教學中也可以通過小組合作學習的方式對學生的思維進行鍛煉和啟發(fā)，如教材或練習冊中遇到難度較高或較為復雜的題目，可以將全班劃分小組，分組對問題進行討論。教師在學生討論的過程中進行適當指導和暗示，促進學生的思考進程，但不能直接告訴答案。學生在小組討論后最后能得出解題方法，這樣既解決了問題，鍛煉了思維能力，又使學生初步學會合作交流。為經常對學生進行思維訓練，教師可以每堂課都留出一個問題給學生分組討論，這樣長期堅持，學生的思維活躍度必定能得到提高，思維得到拓展，解題思路也會更加開闊，進而應用題教學效率會有所提升。

總之，小學數(shù)學教學中應用題教學占有重要地位，學生應用題解答能力與小學數(shù)學教學質量有直接關聯(lián)。審題中做到認真仔細，解題過程思維縝密，思路開闊，計算準確無誤都是應用題教學的重要內容，教師平時教學中就要抓住這幾點以提高學生的解題能力。教師在講解例題時要聯(lián)系生活實際，注意與學生生活背景相結合，一方面提高學生學習興趣，另一方面促進學生對題目的理解，培養(yǎng)審題能力；解題過程中除了引導學生正確的解題思路，還要關注基礎教學，幫助學生打好計算基礎，以得出準確的答案；另外，應用題解題離不開思維能力的訓練，小學階段通過小組合作學習的方式對學生思維能力進行鍛煉具有明顯效果，對培養(yǎng)學生解題能力十分重要。