信息技術(shù)在中職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

朱 鋒

三原縣職教中心 陜西咸陽(yáng) 713800

一、信息技術(shù)應(yīng)用于中職化學(xué)教學(xué)中的重要意義

化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、組成及變化規(guī)律的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，特別是新課標(biāo)體系對(duì)教學(xué)的要求越來(lái)越高，僅僅沿用原來(lái)的教學(xué)方法是難以達(dá)到目的的，需要依靠信息技術(shù)來(lái)輔助課堂教學(xué)，以信息技術(shù)活躍化學(xué)課堂，提高教學(xué)的針對(duì)性。將信息技術(shù)融入中職化學(xué)教學(xué)中，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，而且有助于學(xué)生對(duì)一些比較深?yuàn)W難懂的化學(xué)概念進(jìn)行掌握，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，給予學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生提供了探索、嘗試和創(chuàng)造的條件，把傳統(tǒng)意義上的“學(xué)習(xí)”化學(xué)改變?yōu)椤把芯俊被瘜W(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力開(kāi)辟?gòu)V闊的天地。與此同時(shí)，老師也可以借助信息技術(shù)，在化學(xué)課堂上以圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)的形式，將復(fù)雜的化學(xué)授課與生活中的實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系在一起，使許多抽象的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律，復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)，由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，由無(wú)聲變有聲，抽象變具體，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生更好、更快、更準(zhǔn)、更深入地把握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、信息技術(shù)應(yīng)用在中職化學(xué)中的功效

1.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的共享意識(shí)

教師在化學(xué)教學(xué)課堂上，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，不僅可以改變單調(diào)乏味的板書(shū)時(shí)間，而且可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的信息量，給學(xué)生以美的享受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，老師還可以通過(guò)網(wǎng)上論壇、班級(jí)QQ群、微信、郵箱等新載體，加強(qiáng)同學(xué)們之間的溝通和交流，利用信息技術(shù)，把課堂從線下轉(zhuǎn)移到線上，學(xué)生利用這些載體相互交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，開(kāi)展研究性活動(dòng)，同學(xué)之間共享資源、共同成長(zhǎng)和進(jìn)步。同時(shí)，學(xué)生利用信息技術(shù)，把在自學(xué)的過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)輸入網(wǎng)絡(luò)，與全班同學(xué)共享，在合作學(xué)習(xí)中互相關(guān)心、增進(jìn)友愛(ài)，既學(xué)會(huì)知識(shí)，又學(xué)會(huì)做人，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自我反饋。

2.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣是一切創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)最直接的動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)其好奇心是十分重要的。傳統(tǒng)教學(xué)依賴于老師的語(yǔ)言和板書(shū)，而多媒體的引入增強(qiáng)了課堂真實(shí)感和表現(xiàn)力，它讓學(xué)生身臨其境，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在《二氧化碳和一氧化碳》中通過(guò)播放“死狗洞”Flash，激發(fā)學(xué)生去探究為什么人進(jìn)入洞中安然無(wú)恙而狗卻倒地的現(xiàn)象，從而引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)完后再回過(guò)去回答死狗洞的問(wèn)題。這樣，既創(chuàng)造了一個(gè)很好的主體性課堂的氛圍與開(kāi)端，又讓學(xué)生嘗到主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。此外，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)可節(jié)省單調(diào)乏味的老師板書(shū)時(shí)間，增強(qiáng)課堂教學(xué)的信息量，給學(xué)生以美的享受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破課堂的重難點(diǎn)

化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及應(yīng)用的一門(mén)基礎(chǔ)自然科學(xué)。物質(zhì)的性質(zhì)可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)完成，能觀察到宏觀的現(xiàn)象，學(xué)生容易理解，而反應(yīng)實(shí)質(zhì)是用肉眼看不見(jiàn)的分子、原子、離子來(lái)解釋的，教師憑嘴來(lái)解釋學(xué)生不好理解，信息技術(shù)的運(yùn)用，能使許多抽象的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律，復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)環(huán)境由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，無(wú)聲變有聲，抽象變具體，不僅能大大增強(qiáng)表現(xiàn)力而且易于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)有著極高的價(jià)值，從而促使學(xué)生更好、更快、更準(zhǔn)、更深入地把握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果把抽象的東西做成flash課件演示模擬，學(xué)生容易理解。如：氧化還原反應(yīng)電子轉(zhuǎn)移分析、電解水的微觀過(guò)程展現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)（原子重新組合的過(guò)程）、展現(xiàn)復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，反應(yīng)中溶液離子間形成難電解物質(zhì)（水、氣體、沉淀）的過(guò)程、溶液導(dǎo)電原因等。

4.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，輔助教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教師在實(shí)際的化學(xué)課程教學(xué)中，由于每個(gè)學(xué)校的情況不同，化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件不同，導(dǎo)致很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、直觀性、探索性和操作性等特點(diǎn)在教學(xué)中就不能真正體現(xiàn)，很多實(shí)驗(yàn)不能現(xiàn)場(chǎng)操作，僅僅依靠老師課堂上的講說(shuō)，導(dǎo)致某些教學(xué)內(nèi)容抽象、枯燥、說(shuō)服力不強(qiáng)，造成學(xué)生難以理解，達(dá)不到較好的課堂效果。因此，我們將信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，克服實(shí)驗(yàn)條件的限制，利用信息技術(shù)模擬危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)，模擬有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，模擬化工生產(chǎn)過(guò)程、模擬化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，增加演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)效性，保障實(shí)驗(yàn)的安全性，不斷增強(qiáng)教學(xué)效果。

總之，化學(xué)是理論和實(shí)踐并重的一門(mén)學(xué)科，利用信息技術(shù)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，給學(xué)校、教師、學(xué)生帶來(lái)了新的契機(jī)和新的教學(xué)模式，把信息技術(shù)合理、機(jī)動(dòng)的引入化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，不僅把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生，而且還給學(xué)生提供視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感受，豐富學(xué)生的想象，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和能力。因此，化學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，探索符合學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，卓有成效地開(kāi)展現(xiàn)代化的化學(xué)教學(xué)，使信息技術(shù)在中職化學(xué)教學(xué)中將大有作為。