淺淡現(xiàn)代信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的運用

趙榮金

會東縣大橋中學(xué) 四川涼山 615200

在初中地理教育教學(xué)中，積極應(yīng)用現(xiàn)代信息化的課堂教學(xué)，能夠從多角度、全方位詮釋課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，保證初中地理課堂教學(xué)的立體化和生動化。因此，在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該積極構(gòu)建現(xiàn)代信息化的課堂教學(xué)體系，推動課堂教學(xué)內(nèi)容向更廣闊的空間延伸，消除地理課堂傳統(tǒng)教學(xué)在時間上和空間上的局限性，能更好的展現(xiàn)地理這門學(xué)科多姿多彩的一面。

一、初中地理教育教學(xué)開展現(xiàn)代信息化的優(yōu)勢

有助于展現(xiàn)豐富多彩的地理科學(xué)知識。我們知道，地理學(xué)是研究自然地理、人文地理和經(jīng)濟地理的學(xué)科，它由地球與地圖、世界地理、中國區(qū)域地理和中國鄉(xiāng)土地理等幾部分組成，既具有地球表面的各種地理面貌和地球運動知識，又有中國地理方面的風(fēng)土人情。因此，通過在初中地理課堂開展信息化教學(xué)，可以通過文字、圖像、影視和動畫展現(xiàn)豐富多彩的地理知識，為初中地理教學(xué)提供了豐富的教學(xué)手段，也突出了初中地理知識的綜合性和地域性的特點。

有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中，教師在課堂上認(rèn)真進行知識講解和掛圖展示，對于地理知識進行相關(guān)的展示和講解，學(xué)生在課堂上仔細(xì)聽講，這種教學(xué)方式有很大的弊端，而通過在初中地理課堂開展現(xiàn)代信息化教學(xué)，教師利用多媒體課件、微課視頻和翻轉(zhuǎn)課堂等信息化教學(xué)手段，提高學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在課前開展自主學(xué)習(xí)，在課堂上開展自由交流討論，在課后開展復(fù)習(xí)和鞏固，真正實現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”來開展課堂教育教學(xué)活動，達(dá)到學(xué)以致用、學(xué)有所思，最終實現(xiàn)學(xué)生地理創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、初中地理教育教學(xué)開展現(xiàn)代信息化的策略

注重現(xiàn)代信息化教學(xué)的在課堂教學(xué)中的合理運用。在初中地理課堂教學(xué)中，信息化教學(xué)是一柄雙刃劍，如果應(yīng)用得好能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，突出課堂教學(xué)的重點、難點，學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中掌握知識技能，如果應(yīng)用得不好容易導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的低下，無助于教學(xué)目標(biāo)的貫徹落實。因此，在初中地理課堂教學(xué)中，現(xiàn)代信息化教學(xué)一定要注重信息化教學(xué)的時機和方法，有效推動每個教學(xué)環(huán)節(jié)的合理化運用。例如：在關(guān)于極地地區(qū)的課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)情景，通過多媒體設(shè)備真實再現(xiàn)南極和北極地區(qū)的自然風(fēng)光，在此基礎(chǔ)上利用微課視頻講解極地地區(qū)的自然資源、人文特點和社會生活，有效講解本章節(jié)的課堂教學(xué)重、難點。在課余時間，組織學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)工具和現(xiàn)代信息化平臺開展交流互動，積極向教師反饋學(xué)習(xí)成果。在此過程中，教師應(yīng)該將信息化教學(xué)作為課堂教學(xué)的輔助工具，切莫喧賓奪主，失去了課堂教學(xué)的真實目的。

運用現(xiàn)代信息化教學(xué)開展動態(tài)化教學(xué)。在初中地理課堂教學(xué)中，需要積極展現(xiàn)地理知識中的空間感和距離感，而通過傳統(tǒng)的板書講解只能有效展示二維空間的地理信息。因此，這就需要初中地理教學(xué)積極開展現(xiàn)代信息化建設(shè)，通過將多媒體設(shè)備和多媒體課件運用到地理理論教學(xué)和實踐操作中，真實動態(tài)模擬現(xiàn)實中的地理現(xiàn)象，才能給學(xué)生帶來直觀的學(xué)習(xí)體驗和更深層次的創(chuàng)新教育。

展現(xiàn)現(xiàn)代信息化教學(xué)的輔助教學(xué)功能。在初中地理課堂教學(xué)中，教師需要真做到言之有物和面面俱到，就需要認(rèn)真梳理課堂教學(xué)的眾多知識點，做到教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)任務(wù)的有效結(jié)合，保證將課堂教學(xué)的重點、難點透徹講解，這樣對拓展學(xué)生的地理思維和綜合素養(yǎng)有很大的幫助。因此，現(xiàn)代信息化教學(xué)憑借其獨有的視覺、聽覺效果；能夠充分實現(xiàn)地理動態(tài)教學(xué)，讓地理課堂教學(xué)的內(nèi)容全面展示，學(xué)生更加直觀地理解地理知識，有著傳統(tǒng)教育教學(xué)無法達(dá)到的優(yōu)勢。

三、初中地理教育教學(xué)開展現(xiàn)代信息化有利于資源共享，提高學(xué)習(xí)效率

在現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的背景下，教師在初中地理教學(xué)中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制作一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件和視頻；也可以結(jié)合教學(xué)重點和難點，制作微視頻教學(xué)，教師可以通過和同事、學(xué)生共享這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。另外，對于一些探究性問題，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)平臺及工具軟件進行自主探究每個學(xué)生獨立搜集資料，并得出結(jié)論，將其發(fā)布在交流共享平臺上。之后，所有學(xué)生再進行集中討論，找出最終答案，進而提高學(xué)習(xí)效率。

現(xiàn)代信息化對于初中地理教學(xué)來說，是在傳統(tǒng)教育教學(xué)的基礎(chǔ)上拓展了知識面的寬度和深度，豐富了課堂教學(xué)的方式和教學(xué)手段，因此，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用是現(xiàn)代教育教學(xué)的一柄利器，作為一名合格的初中地理教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)，實現(xiàn)高效的地理課堂教學(xué)效果，提高自己的教育教學(xué)水平。但是需要注意的是，現(xiàn)代信息化教學(xué)一定要遵循“循序漸進”的原則，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在地理教學(xué)的輔助功能，切忌喧賓奪主，失去了初中地理教學(xué)信息化的真實目的。