淺談如何讓中學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)

張洪明

廣西南丹縣六寨中學(xué) 廣西南丹 547200

興趣是人的一種個(gè)性的心理特征，是在一定的情感體驗(yàn)下，產(chǎn)生的一種積極探索某種事物或某種活動(dòng)的意識(shí)傾向。興趣對(duì)學(xué)生來(lái)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是求知的源泉，是成功的奠基石。新課標(biāo)指出，課堂教學(xué)應(yīng)貫徹以學(xué)生為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)思想，結(jié)合自己的教學(xué)工作，探究了一些如何讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

一、建立融洽的師生關(guān)系

1.只稱(chēng)名，不稱(chēng)姓

我班有一個(gè)男孩叫蔡貝，成績(jī)差，紀(jì)律差，老師每次提問(wèn)他，他詞不答意，答非所問(wèn)，時(shí)間一長(zhǎng)，班里的同學(xué)都叫他“材笨”，他自己也很自卑。每次我上課的時(shí)候，我在想，我該如何稱(chēng)呼他呢？想來(lái)想去，我覺(jué)得“小貝”比較適合，當(dāng)我第一次叫他的時(shí)候，他吃驚而害羞的神情告訴我，他喜歡這個(gè)稱(chēng)呼。同學(xué)們看老師叫他的稱(chēng)呼變了，也漸漸的改變了看法，不再嘲笑他，他有重新融入這個(gè)班集體。這樣的學(xué)生對(duì)你心存感激，他上課還會(huì)不好好學(xué)習(xí)嗎？

2.稱(chēng)呼綽號(hào)

大家都不喜歡別人給自己起綽號(hào)，更不喜歡別人叫自己的綽號(hào)。如果我們的綽號(hào)是褒義色彩，好聽(tīng)、文雅一些，相信孩子們一點(diǎn)愿意聽(tīng)。我們班有一名男孩叫崔偉，長(zhǎng)相帥氣，健康又陽(yáng)光，可就是不愛(ài)學(xué)習(xí)，于是，我就給他起個(gè)“陽(yáng)光男孩”的綽號(hào)，并且告訴他，“陽(yáng)光”是熱情、純凈、博大、無(wú)私、積極向上的代名詞，老師相信他一定會(huì)越來(lái)越“陽(yáng)光”。

另外，還有稱(chēng)呼專(zhuān)長(zhǎng)，按照學(xué)生的意愿來(lái)稱(chēng)呼等等，合適的語(yǔ)氣和稱(chēng)呼，會(huì)觸動(dòng)學(xué)生那幼小、自尊、純真、脆弱而又敏感的心靈，讓學(xué)生在快樂(lè)的、自由的天空飛翔。面對(duì)一片森林，不要奢求孩子個(gè)個(gè)都能成為白楊和水杉，只有能讓孩子們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，你就是一個(gè)幸福的人。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

七年級(jí)的學(xué)生剛從小學(xué)過(guò)度來(lái)，心理上一時(shí)還不能完全適應(yīng)初中學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)學(xué)生有“數(shù)學(xué)并不難”的想法，在這種想法的驅(qū)使下，每個(gè)孩子都有躍躍欲試的愿望，我就撒手把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的任務(wù)交給他們，我在班里重點(diǎn)培養(yǎng)“小助手”，讓班里成績(jī)較好的學(xué)生組成“攻克組”，分別為“1號(hào)攻克組”、“2號(hào)攻克組”、“3號(hào)攻克組”。書(shū)本上不會(huì)的包給“1號(hào)攻克組”，練習(xí)冊(cè)上不會(huì)的包給“2號(hào)攻克組”，復(fù)習(xí)資料上不會(huì)的包給“3號(hào)攻克組”。讓各組分工明確又合作交流。如遇到本小組積極不了的問(wèn)題，三個(gè)小組同時(shí)“會(huì)診“，然后再由”小講師傳授給大家?？傊痪湓?huà)，學(xué)生會(huì)的我決不講，學(xué)生不會(huì)的自己討論解決，真解決不了的，我才參與進(jìn)去，把學(xué)生變成課堂的主人，讓學(xué)生活躍在課堂上。讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

三、營(yíng)造良好的比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍

1.導(dǎo)課有新意

數(shù)學(xué)教師也可以將語(yǔ)文與數(shù)學(xué)有機(jī)的結(jié)合，讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)課也變的詩(shī)情畫(huà)意，比如，我講到，豐富的圖形世界，第4節(jié)《從不同方向看》時(shí)，我自然引入蘇東坡的《題西林壁》。

橫看成嶺測(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

導(dǎo)語(yǔ)：山美，詩(shī)更美，詩(shī)情畫(huà)意來(lái)自作者從多個(gè)角度對(duì)廬山的仔細(xì)觀察，從哪些角度呢？——《從不同方向看》。

2.課堂氣氛要輕松

據(jù)說(shuō)輕松的環(huán)境更有益提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)累了或講個(gè)笑話(huà)，或來(lái)個(gè)小故事，或放段古典音樂(lè)，俗語(yǔ)說(shuō)：“磨刀不誤砍柴工”。輕松幾分鐘換來(lái)的是高效率的學(xué)習(xí)效果。

3.課下學(xué)習(xí)有監(jiān)督

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是保證好成績(jī)的前提。課下學(xué)習(xí)是課堂的延續(xù)。數(shù)學(xué)要練作業(yè)肯定少不了。我教兩個(gè)班的數(shù)學(xué)，又擔(dān)任其中一個(gè)班的班主任。每班有77位學(xué)生，兩班就是154人。每天讓我全批全改學(xué)生作業(yè)，說(shuō)實(shí)話(huà)，我實(shí)在是力不從心，更不用說(shuō)課下監(jiān)督學(xué)習(xí)了。于是我采用“食物鏈”的學(xué)習(xí)方法：把每班學(xué)生分成11大組，每組7人，每組1---2名優(yōu)生，2---3名中等生，2---3名差生。每組挑選出認(rèn)真負(fù)責(zé)的當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)批改。每節(jié)課后，中等生除完成自己的作業(yè)外，負(fù)責(zé)本組差生的學(xué)習(xí)。差生如有不會(huì)的問(wèn)題只能問(wèn)中等生，中等生解決不了的可以向優(yōu)生求救。然后再由中等生講解給差生。同時(shí)本組組長(zhǎng)還負(fù)責(zé)監(jiān)督本組的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況的同時(shí)，對(duì)換抽查別組的學(xué)習(xí)，并將抽查結(jié)果登記在案，一周一小評(píng)，一月一大評(píng)。同時(shí)又抽出十幾名優(yōu)等生與后十幾名學(xué)生結(jié)成一幫一，成績(jī)排名按二人的平均分，進(jìn)步加分，退步扣分。同樣，也是周周評(píng)、月月評(píng)。并且評(píng)選結(jié)果上墻。

4.安排重難點(diǎn)要科學(xué)

根據(jù)黛爾博士的行為情感圖可知，星期一39%的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)倦態(tài)和心神不寧，所以，重要的知識(shí)難點(diǎn)，不要方針星期一去講，實(shí)在錯(cuò)不開(kāi)的，也要少講。星期二是學(xué)生學(xué)習(xí)效率最高、產(chǎn)量最多的一天，所以我一般把重要的難點(diǎn)內(nèi)容放在星期二解決。星期三，我還規(guī)定限時(shí)作業(yè)，1分鐘快速記憶、左手速寫(xiě)公式……如果要想與學(xué)生商量事或布置些作業(yè)，最好放在星期四，限時(shí)普遍愿意接受。這樣，你就能充分利用好黛爾情感圖，避免矛盾沖突，與學(xué)生和平共處，讓師生共享陽(yáng)光下的快樂(lè)。

四、復(fù)習(xí)方法要系統(tǒng)

學(xué)生學(xué)的好，還要記得牢，能舉一反三次才是真正的會(huì)，在進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)的時(shí)候，我講究四化：消化、簡(jiǎn)化、序化、系統(tǒng)化。

正如著名教育家丁有寬先生所說(shuō)：“愛(ài)心是根，愛(ài)心是師德的根，扎根在愛(ài)心上的育人，再加是科學(xué)的方法，就會(huì)結(jié)出香甜的果實(shí)”。相信每位教師，都能在神圣的崗位上，把屬于自己的那片芳草地，管理得天藍(lán)草碧，云白風(fēng)清。