積極心理學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

王海燕

哈爾濱市呼蘭區(qū)幸福小學(xué) 黑龍江哈爾濱 150500

積極心理學(xué)是指利用心理學(xué)目前已比較完善和有效的實(shí)驗(yàn)方法與測量手段，來研究人類的力量和美德等積極方面的一個心理學(xué)思潮。目前它還不是一門學(xué)科，它是一股潮流，是人類在探索自身向內(nèi)的原動力的一股力量。積極心理學(xué)就是去研究和探討人類這種積極品質(zhì)的，因?yàn)槲覀兇蠖际墙】档娜?，而不是患上某種心理疾病的極少數(shù)人。在這樣的背景之下，積極心理學(xué)呼吁：必須實(shí)現(xiàn)從消極心理學(xué)到積極心理學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，研究人類的積極品質(zhì)，關(guān)注人類的生存與發(fā)展。那作為教師，我們該如何將積極心理學(xué)應(yīng)用到我的課堂呢？如何讓我的學(xué)生成為“幸福”的學(xué)生？

研究證明，學(xué)生年級越低，向師性越強(qiáng)。在小學(xué)階段孩子的個性成長乃至一個班集體的班風(fēng)，都跟班主任有直接關(guān)系。我們經(jīng)常會說，這個班的孩子跟他們老師真像！這就是影響，你看不見，但是這種影響卻無時不在。那我們所表現(xiàn)出來的狀態(tài)是受什么因素影響更多呢?首先我們來聊聊班主任的情緒。因?yàn)榍榫w的產(chǎn)生直接影響到我們的行為。如果你的情緒是飽滿的熱情的，那你傳遞給學(xué)生的就是積極的，有力量的。反之，就是有攻擊和傷害的。那消極情緒的產(chǎn)生又跟我們的固有的思考模式和對事物的認(rèn)知有關(guān)。現(xiàn)在我就分享一個出現(xiàn)在我的心理學(xué)課堂上的小案例。記得在給一個班級上心理課的時候，我發(fā)現(xiàn)有幾個男孩子始終不在狀態(tài)，游戲環(huán)節(jié)其他的孩子都興奮的不得了，課堂一片沸騰，即使這樣也沒能吸引他們的加入，他們一直游離于我的課堂，我試圖幾次去干預(yù)，但是效果都不明顯，雖然沒有影響其他孩子上課，但是卻讓我對他們格外關(guān)注。下課了，其他孩子都意猶未盡的興高采烈的走出教室，我自認(rèn)為精心準(zhǔn)備，教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容也是深思熟慮的斟酌，游戲也是非常精彩，同學(xué)的參與度都非常高，為什么他們會是這樣的狀態(tài)？就那一刻，我告訴自己不能就這樣結(jié)束，考驗(yàn)我的時候到啦，也是要檢驗(yàn)一下自己的能力，其實(shí)那一瞬間我是有憤怒的，我很想去批評和教育一下他們，同時我也很失落，我開始懷疑自己的設(shè)計(jì)是否合理?是不是不夠精彩，但轉(zhuǎn)念一想，我曾經(jīng)和同學(xué)們說過，我的課堂沒有標(biāo)準(zhǔn)和唯一答案，我不會批評打擊任何一個孩子，我只希望他們能真誠、真實(shí)的分享他們的感受和想法。我相信每個孩子都是善良的，這跟成績沒有關(guān)系。哪怕他是被公認(rèn)的“壞孩子，”我也會發(fā)現(xiàn)他美好的一些特質(zhì)。就在其他同學(xué)陸續(xù)的走出教室的這段時間，我思考我該如何與這幾個孩子交流？我不想按“套路”出牌，無非是叫過來訓(xùn)斥幾句，然后告訴班主任。我想試試我的新招能不能奏效。我平靜的走過去說：“你們幾個留一下，老師有幾句心理話想和你們說！”那幾個孩子的表情一下子就呆住啦，眼神中透著恐懼和不安，我說：“首先，老師要說句對不起，因?yàn)槲医裉斓恼n程沒能吸引你們，我覺得非常的抱歉，雖然我費(fèi)了很大勁，老師覺得浪費(fèi)了你們的時間，”說這個話的時候我真的是非常的真誠，我確實(shí)也是這么想的，我還沒說完，其中一個男孩子忽然眼淚就出來了，他說：“老師，不是你不好，是我們不好，我們喜歡上你的課，我們喜歡你”，我摸著那個孩子的頭說：“謝謝你能喜歡我，我也喜歡給你們上課，但是我發(fā)現(xiàn)浪費(fèi)了你們的時間，我真的很抱歉！”其他的孩子問我，老師你不會告訴班主任吧，我們又要被罰寫作業(yè)啦！我接著說：“我不會告狀的，這是我們之間的秘密如何？下次課堂，我希望你們能和我一起玩游戲，怎么樣?”看我這樣說，孩子們圍在我周圍，問我還什么時間再上課。我調(diào)動了孩子們的積極性，喚起了他們想表現(xiàn)想證明自己的欲望，他們對自己有了積極的期待，那一刻我們雙方都是愉悅和滿足的！我說我相信你們，老師期待下次見面??！孩子們帶著笑容走出了教室，我就站在這個教室的門口目送他們離開，他們走出一段路回頭看見我還在，大聲的說：“老師再見”！此時的他們和之前的嬉鬧不羈形成了鮮明的對比，我真的很感動。相信很多老師都會碰到這樣的情形，課堂上某些同學(xué)嚴(yán)重影響上課的秩序，這個時候我都會提醒自己，這是學(xué)生的問題，我要如何幫助他們解決問題，他們不是問題學(xué)生！而不是貼上問題學(xué)生的標(biāo)簽給他，一旦貼上，他就會成為你標(biāo)簽的主人。每次下課我都會真誠的對學(xué)生說感謝他們，給了我這份別人不曾有的幸福的教學(xué)體驗(yàn)。這就是積極心理學(xué)追求的境界，它可以沒有固定的技術(shù)做支撐，它是我們可以由心而生的慈悲、愛和溫暖。

其實(shí)有很多的這樣的例子出現(xiàn)在我的課堂，都是小事，但就是通過這些小事，我在向孩子傳遞愛和溫暖，我就是通過這些小事來傳遞積極的能量，讓我們的學(xué)生做個有溫度的人，隨著他們慢慢的成長，將來走向社會逐步做個有創(chuàng)造幸福能力的人！積極心理學(xué)的應(yīng)用不僅僅要體現(xiàn)在心理課的課堂，它應(yīng)該覆蓋我們的校園，每個老師，都應(yīng)該去思考如何把我們的課堂變得開放，有允許和接納，讓每個孩子都有表達(dá)真實(shí)想法的機(jī)會，逐步實(shí)現(xiàn)師生的互相尊重，而不是權(quán)威式的等級關(guān)系。如果能讓積極心理學(xué)走進(jìn)每個課堂，那孩子和老師是多么幸福！