讓孩子的心與文本主人公的心共顫抖
——兼談《二泉映月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

祝 勇

江蘇泗陽(yáng)城廂司李小學(xué) 江蘇宿遷 223708

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用文中描寫(xiě)月夜景色的詞語(yǔ)聯(lián)系課文內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建清幽空靈的美妙意境。

2、想象阿炳的生活場(chǎng)景，體驗(yàn)阿炳生活的不幸與坎坷，并理解他的不幸與坎坷經(jīng)歷和《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的聯(lián)系。

3、感悟該樂(lè)曲中體現(xiàn)的阿炳的情懷，學(xué)習(xí)他敢于同命運(yùn)抗?fàn)?、矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體驗(yàn)阿炳生活，理解《二泉映月》樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，引領(lǐng)方向

前一節(jié)課，我們已認(rèn)讀了本課的生字詞，讀通了課文，了解了本課的大概內(nèi)容。“二泉映月”景色怎樣美妙，阿炳生活中遭遇了什么，《二泉映月》樂(lè)曲有怎樣的內(nèi)涵？我們來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)本課。

二、沉入詞語(yǔ)，構(gòu)建意境

在介紹阿炳時(shí)，我們知道了《二泉映月》是盲人阿炳創(chuàng)作的一首在國(guó)際上都有名的二胡曲，“二泉映月”還是無(wú)錫惠山的一處著名景點(diǎn)。找找課文中哪些地方描寫(xiě)了“二泉映月”的景色。

（學(xué)生默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)景色的詞句并和小組內(nèi)的同學(xué)商量商量。）

有誰(shuí)找到了嗎？把你找到的景色讀給大家聽(tīng)。

按文中出現(xiàn)的先后順序?qū)W生可能找到這樣幾處：

1、無(wú)錫的惠山，樹(shù)木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱(chēng)“天下第二泉”。教師可補(bǔ)充，“二泉”的名字就是這么來(lái)的。你讀到“一泓清泉”這個(gè)詞，你面前仿佛出現(xiàn)怎樣的景色？找?guī)讉€(gè)同學(xué)描述，并板書(shū)：一泓清泉。

2、有一年中秋之夜，小阿炳跟著師父來(lái)到泉邊賞月。水面月光如銀，師父靜靜地傾聽(tīng)著泉聲。你讀到“月光如銀”這個(gè)詞你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的景色？你讀到“淙淙流水”這個(gè)詞，你仿佛聽(tīng)到什么聲音？

3、又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來(lái)到了二泉。月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見(jiàn)了，只有……茫茫月夜，你讀到“月光似水”，你仿佛看到怎樣的月光，給你什么感覺(jué)？“靜影沉璧”說(shuō)的是什么樣的景色？“璧”是什么意思？什么底？讀到“靜影沉璧”這個(gè)詞，在你面前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景色？找?guī)讉€(gè)同學(xué)描述?！懊ＣＴ乱埂蹦?？

4、月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，“月光照水，水波映月”這就是充滿(mǎn)詩(shī)意，令人流連的“二泉映月”美景。讀到“月光照水，水波映月”這兩個(gè)詞，你仿佛看到什么景色？有什么感覺(jué)？

教師相機(jī)板書(shū)寫(xiě)景的主要詞語(yǔ)，學(xué)生在尋找寫(xiě)景內(nèi)容的時(shí)候，不一定完全按文中出現(xiàn)的順序，預(yù)設(shè)的詞語(yǔ)可能是：茫茫月夜，如銀月光……

把所有描寫(xiě)“二泉映月”的景色的詞連在一起默讀，邊讀邊想看到什么樣景色，如聽(tīng)到什么聲音，有什么感覺(jué)？讀出感覺(jué)，如見(jiàn)聞其聲，如見(jiàn)其景，教師要相機(jī)指導(dǎo)。

三、錨定句子，體驗(yàn)人生

（一）可餐的秀色，令人癡迷的美景多么令人流連啊！然而，人生卻常常沒(méi)這么美好，苦難可能會(huì)不期而至。后來(lái)，阿炳的生活發(fā)生了什么變故？找出來(lái)讀給大家聽(tīng)。面對(duì)這樣變故，我們?cè)撛鯓幼x句子？

指名讀句子，教師相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。

抓住包含阿炳不幸與坎坷的句子，構(gòu)想阿炳不幸生活的場(chǎng)景。

1、十多年過(guò)去了，師父早已離開(kāi)人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。

年幼的阿炳失去父親，穿吃住用漸漸的沒(méi)了著落，生活困苦起來(lái)，舉一兩個(gè)事例。

2、他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣(mài)藝度日。

雪花飄飄，他也得出去賣(mài)藝，走在賣(mài)藝的路上……會(huì)發(fā)生什么樣事？

赤日炎炎，他也得出去賣(mài)藝，走在賣(mài)藝的路上……會(huì)發(fā)生什么樣事？

生病發(fā)燒，他也得出去賣(mài)藝，走在賣(mài)藝的路上……會(huì)發(fā)生什么樣事？

走在街上，碰掉攤主的東西，攤主不依不饒……會(huì)發(fā)生什么樣事？

漢奸開(kāi)會(huì)，叫他到場(chǎng)去演奏，他卻堅(jiān)決不去……會(huì)發(fā)生什么樣事？

先想一想，在本子上寫(xiě)一寫(xiě)發(fā)言提綱，再在小組內(nèi)交流，然后每個(gè)場(chǎng)景選一兩位同學(xué)在全班交流。

同學(xué)們用真情和想象走進(jìn)了阿炳的生活，走進(jìn)了阿炳的世界，在你的心頭留下怎樣的烙??？你的心底涌起怎樣的感情？

（二）又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來(lái)到二泉?！岸吃隆币廊幻烂?，月光皎潔，樹(shù)影婆娑，水波映月，靜影沉璧……但這一切對(duì)于雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)只是一片什么？他聽(tīng)到什么，想到什么？

找一找，讀一讀。（聽(tīng)到淙淙的流水聲，想到師父說(shuō)的話(huà)——“你的年紀(jì)還小，等你長(zhǎng)大了，就會(huì)從二泉的流水中聽(tīng)到許多奇妙的聲音。”想到自己坎坷的經(jīng)歷。）板書(shū)：坎坷“坎坷”是什么意思？文中指哪些？

面對(duì)這些折磨與屈辱，他泯滅了對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)了嗎？

面對(duì)這些折磨與屈辱，他泯滅了對(duì)光明的向往了嗎？

面對(duì)這些折磨與屈辱，他泯滅了對(duì)幸福的追求了嗎？

聽(tīng)著聽(tīng)著，想著想著，他漸漸聽(tīng)到了什么？（找到，指名讀給全班同學(xué)聽(tīng)。）

指導(dǎo)朗讀：阿炳的坎坷經(jīng)歷深深的感染了我們，跟著你的感覺(jué)，帶著你的感情，讀出你深沉的嘆息，讀出你激憤的傾訴，讀出你倔強(qiáng)的吶喊！

（三）聽(tīng)著，聽(tīng)著，阿炳聽(tīng)出了自己苦難、坎坷經(jīng)歷，阿炳的心顫抖起來(lái)。你也想想這一幕幕苦難、坎坷的場(chǎng)景，去感覺(jué)心的顫抖。他禁不住拿起二胡……從琴弦上流瀉出來(lái)。播放樂(lè)曲。世界著名音樂(lè)指揮家小澤征爾在一次活動(dòng)上聽(tīng)著聽(tīng)著，跪了下來(lái)，淚流滿(mǎn)面。

四、品味段落，感悟情懷

（一）這首如此感人的曲子，我們本課也有，找到這個(gè)段落，帶著你的感覺(jué)、感情，讀一讀。指名讀。誰(shuí)來(lái)讀開(kāi)始部分？誰(shuí)來(lái)讀高潮部分？誰(shuí)來(lái)讀尾聲部分？教師相機(jī)指導(dǎo)各部分朗讀。

（二）小組討論。曲子的各部分內(nèi)容與阿炳在二泉邊的所聽(tīng)所想有聯(lián)系嗎？分別有什么聯(lián)系？

（三）所以，這僅僅是一首樂(lè)曲嗎？更是阿炳積淀已久的情懷。

五、朗讀課文，深化情感

阿炳苦難有人關(guān)心嗎？他的坎坷有人同情嗎？他的情懷有人理解嗎？他長(zhǎng)期積淀的情懷，終于在一個(gè)月夜受激發(fā)，傾吐給了茫茫月夜。這就是經(jīng)后人整理并定名《二泉映月》的二胡曲。讓我們帶著對(duì)阿炳人生的體驗(yàn)，帶著對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)，嘆息的、哭泣的、傾訴的、吶喊的，朗讀課文。