小學(xué)中段說(shuō)明文教學(xué)導(dǎo)引活動(dòng)設(shè)計(jì)

覃天蓉

成都市華興小學(xué) 四川成都 610041

一、什么是導(dǎo)引活動(dòng)

以提高學(xué)生核心能力，并在課堂教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生按一定的流程、步驟層層推進(jìn)的解決課文核心問(wèn)題的活動(dòng)。

二、小學(xué)中段學(xué)生已經(jīng)具備的學(xué)習(xí)能力

小學(xué)中段學(xué)生在一、二、三年級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，積累了一些學(xué)習(xí)記敘文、詩(shī)歌、寓言、童話、古詩(shī)的方法。對(duì)于說(shuō)明文，孩子們還是第一次親密接觸，他們還找不到學(xué)法。教師拿著這種說(shuō)理性較強(qiáng)，比較枯燥的說(shuō)明文也感覺(jué)有些棘手，找不到教法。所以很多老師在選擇上公開課時(shí)都不會(huì)選擇說(shuō)明文。因?yàn)閷?duì)于這類型的課，目標(biāo)不好把握，學(xué)生的興趣也很難調(diào)動(dòng)，要把那一句句干癟癟的描述性語(yǔ)言講得有趣味，確實(shí)難度較大。可能一不小心就上成了科學(xué)課。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我迎難而上，認(rèn)真研讀中段課標(biāo)要求：1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文。2、初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。3、能聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)的表情達(dá)意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出質(zhì)疑。5、能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。6、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意。通過(guò)對(duì)中段課標(biāo)的研讀，我發(fā)現(xiàn)，雖然課標(biāo)沒(méi)有明確指出學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的具體要求和方法。但是字里行間卻又處處滲透著對(duì)說(shuō)明文教學(xué)方法的指導(dǎo)。

于是我參照課標(biāo)對(duì)中段學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文、詩(shī)歌、寓言、童話、古詩(shī)的要求，并結(jié)合說(shuō)明文的特點(diǎn)，總結(jié)出學(xué)習(xí)說(shuō)明文的具體目標(biāo)要求：1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2、初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。3、能借助工具書、聯(lián)系上下文和生活積累理解詞語(yǔ)。4、找準(zhǔn)說(shuō)明對(duì)象，理清說(shuō)明順序。5、找出作者使用說(shuō)明方法的句子，體會(huì)其表達(dá)效果。并帶著感受、體會(huì)、想象朗讀。6、體會(huì)說(shuō)明文用詞準(zhǔn)確、嚴(yán)密、講究科學(xué)性的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)說(shuō)明文的要求明確了，但對(duì)于如何做才能達(dá)到這些要求，學(xué)生們還有些茫然，不得而法。古人云：授之以魚，不如授之以漁。因此我通過(guò)實(shí)踐摸索出通過(guò)導(dǎo)引活動(dòng)來(lái)指導(dǎo)中段學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文，實(shí)現(xiàn)“找出作者運(yùn)用恰當(dāng)說(shuō)明方法的句子，圈出關(guān)鍵詞，試著批注體會(huì)到的這種說(shuō)明方法起到的說(shuō)明效果。”的核心目標(biāo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的核心能力。

三、本課的核心目標(biāo)

以北師大版四年級(jí)下冊(cè)第九單元《太陽(yáng)》為例，我首先確定本課的核心目標(biāo)。學(xué)習(xí)說(shuō)明文的目標(biāo)并不比其他課型的少，如何在眾多目標(biāo)中確定核心目標(biāo)是關(guān)鍵。通過(guò)對(duì)課標(biāo)和說(shuō)明文特點(diǎn)以及學(xué)生年段學(xué)情的斟酌，我將熟讀課文、認(rèn)識(shí)說(shuō)明對(duì)象、理清說(shuō)明順序、理解詞語(yǔ)等目標(biāo)放在第一課時(shí)解決。第二課時(shí)，我確定了兩個(gè)核心目標(biāo)。

核心目標(biāo)：1.默讀相應(yīng)段落，用“——”勾出運(yùn)用恰當(dāng)說(shuō)明方法的句子。

核心目標(biāo)：2.圈出關(guān)鍵詞，試著批注這種說(shuō)明方法起到的說(shuō)明效果。

這兩個(gè)核心目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)能大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的核心能力。為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的核心能力，我設(shè)計(jì)了五個(gè)導(dǎo)引活動(dòng)，通過(guò)默讀、朗讀、瀏覽、勾畫、圈點(diǎn)、批注、分享方法指導(dǎo)、拓展閱讀等方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的核心能力在學(xué)習(xí)活動(dòng)中呈螺旋式上升，從不會(huì)、到會(huì)、到提高。

開課之初我先讓學(xué)生回顧文章的說(shuō)明順序，并引導(dǎo)他們用“先介紹……然后介紹……”有順序的概括出文章的主要內(nèi)容。

緊接著讓學(xué)生快速略讀課文第一部分（1---3自然段）用三個(gè)字概括太陽(yáng)的特點(diǎn)，批注在每段的段首：遠(yuǎn)、大、熱。（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在提升學(xué)生快速略收集信息和批注的能力。)

然后引導(dǎo)學(xué)生探究太陽(yáng)“遠(yuǎn)、大、熱”的特點(diǎn)。此環(huán)節(jié)是一個(gè)“由扶到放”的過(guò)程。教師先引導(dǎo)學(xué)生探究太陽(yáng)“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)教師要“扶”，通過(guò)導(dǎo)引活動(dòng)一實(shí)現(xiàn)。

通過(guò)導(dǎo)引活動(dòng)一的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步掌握了學(xué)習(xí)說(shuō)明文的方法，在此基礎(chǔ)上。我設(shè)計(jì)導(dǎo)引活動(dòng)二，讓學(xué)生自主探究太陽(yáng)“大”“熱”的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“放”。

在學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要巡視學(xué)生對(duì)使用了說(shuō)明方法的句子的勾畫是否準(zhǔn)確，表達(dá)效果是否批注。在小組交流環(huán)節(jié)中，教師要關(guān)注那些游離在小組活動(dòng)之外的極個(gè)別學(xué)生，要積極參與交流。

最后是全班匯報(bào)補(bǔ)充階段。學(xué)生在導(dǎo)引活動(dòng)一的基礎(chǔ)上，在小組分享的基礎(chǔ)上，能很快的找到使用了說(shuō)明方法的句子，并能較準(zhǔn)確地說(shuō)出其表達(dá)效果。

這樣一篇比較枯燥、難理解的說(shuō)明文，通過(guò)作者恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法的使用，頓時(shí)變得有趣、容易理解多了。

通過(guò)前三個(gè)導(dǎo)引活動(dòng)的實(shí)施，本課的核心目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的核心能力已經(jīng)形成并逐漸提高。接下來(lái)的內(nèi)容比較容易理解，我設(shè)計(jì)了：

導(dǎo)引活動(dòng)四:

1.通過(guò)“約、差不多、二十幾、估計(jì)”體會(huì)說(shuō)明文講究用詞準(zhǔn)確、說(shuō)話嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)性的特點(diǎn)。

2.快速瀏覽4----6自然段，用“-------”橫線勾出這部分圍繞哪句話來(lái)寫的？

升：拓展閱讀，再次提升學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的核心能力。用從《太陽(yáng)》這課學(xué)到的學(xué)習(xí)說(shuō)明文的方法，拓展閱讀《奇異的激光》節(jié)選，完成檢測(cè)。

導(dǎo)引活動(dòng)五：

1.默讀《奇異的激光》節(jié)選。

2.圈出激光的特點(diǎn)。

3.用“------”勾出運(yùn)用恰當(dāng)說(shuō)明方法的句子，圈出關(guān)鍵詞，試著批注這種說(shuō)明方法起到的說(shuō)明效果。

4.小組合作完成閱讀檢測(cè)單。

5.全班匯報(bào)補(bǔ)充。

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握了學(xué)習(xí)說(shuō)明文的方法，是否真正提高學(xué)習(xí)說(shuō)明文的能力。學(xué)生先獨(dú)立完成閱讀、勾畫、批注，再在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下一起完成閱讀檢測(cè)單，這樣組員之間可以互相學(xué)習(xí)，看看句子是否找準(zhǔn)確，體會(huì)到的表達(dá)效果是否準(zhǔn)確。