淺析模擬會議的主要流程及其特點

一、模擬會議的主要流程

前期準備階段：

(1)小組成員分工合作印刷宣傳單頁，制作精美的ppt，寫出推文并發(fā)表在校園微信公眾號上。以此拓寬我們模擬會議這個項目的知名度，讓更多的同學了解并參與其中。

(2)確認并記錄報名參加模擬會議的同學的聯(lián)系方式，在他們自愿的原則下將其兩兩分組，并建立一個統(tǒng)一的群，方便管理與統(tǒng)計。

(3)模擬會議定期舉辦一次，我們小組成員初步設定為兩周舉辦一次，后面可根據(jù)同學的參與度稍作調(diào)整。每次模擬會議舉辦之前我們都會根據(jù)實事及同學們的興趣給出一個討論話題，參加的同學需兩兩分組(一個負責中文，一個負責英文分別總結和陳述，兩個同學負責的東西可自行調(diào)整，不必拘泥于一種模式)在會議上進行討論和陳述。

中期進行階段：

(1)每次舉辦會議之前派出一名同學提前借好教室。在條件允許的情況下每次模擬會議都邀請一名老師指導(如老師不能參與，邀請學校里面有知名度的同學也行)

(2)會議開始時由主持人宣布蒞臨嘉賓及模擬會議的大致模式和主要流程(即每組隊員先根據(jù)之前給出的話題根據(jù)自己的理解做簡要陳述，其中包括中文和英文，然后再一起討論，最后大家投票選出最優(yōu)秀的和最不優(yōu)秀的成員，最優(yōu)秀的成員會獲得小小的獎勵，而最不優(yōu)秀的會受到小小的懲罰)

(3)在活動進行時主持人可適當引導，以免出現(xiàn)冷場的情況。

后期總結階段：

(1)每一次模擬會議結束時都要先讓老師或者嘉賓作總結和點評。其次就是讓參加的成員說出自己參與這次活動的感受以及對于我們項目改進的建議，我們會根據(jù)同學們的建議適當?shù)母倪M下一次的課程。

(2)我們模擬會議的目的旨在提高大學生學習英語及口語的能力和興趣。當一個階段的會議結束后我們小組成員會回訪一些參與積極性高的同學，看他們的英語能力和興趣是否有提高，根據(jù)學習結果驗證我們課題的實用性。

二、模擬會議的特點

(一)寓教于樂的一種學習方式，讓同學們在比較輕松的狀態(tài)中學習英語，不像普通課堂上是以教師為主導的課堂而我們的會議模式則是需要每位同學參與進來表達自己的想法，課程初步設計一周一次讓同學們有時間充分準備同時在課后也有時間吸收，模擬會議的主題也會更加的貼合時事和當下的新事物新潮流不單單局限于課本，有利于提高同學們學習英語的興趣。

(二)更加注重將平時的學習積累運用到實踐中，模擬真實的國際會議場景讓同學們有實感身臨其境并且在課前準備中就會更加充分，不僅在于對英語專業(yè)知識的積累還能提高對于現(xiàn)場各種大小問題的及時處理能力，學會使用同聲傳譯的設備提前感受國際會議的氛圍，會議內(nèi)容和當今時事接軌讓學生拓寬視野不再局限于書本上的內(nèi)容。

(三)注重對于學生的口語表達及翻譯能力，模擬會議主要依靠于課堂上同學們充分準備好的雙語發(fā)言稿，不僅要注重漢譯英的正確性還要注重對于場合的適用型減少在重要官方場合的口語話表達要更加嚴謹更加切合實際，同時在英譯漢的同時也要注意這些問題。

(四)擴展學生的知識面進行不同專業(yè)知識的融合，每次模擬會議的主題不同，需要學生課前充分準備并且光從書本上所收集的信息是遠遠不夠就需要學生運用多種不同的方式收集信息，在學生們收集信息的過程中同時他們也在不斷學習新知識擴展知識面，促使學生學習英語從被動變?yōu)橹鲃印?/p>

(五)不僅提高學生的英語學習能力還能增強學生的自信心培養(yǎng)學生的演講能力，在模擬會議的課堂中要求每個同學都發(fā)言積極大膽的表達自己的想法從而促使一些原本在傳統(tǒng)課堂上從不開口的學生也要發(fā)言表達自己的想法培養(yǎng)學生的自信心不怯場在人多的場合也能積極勇敢的表現(xiàn)自己，為了使其他同學能夠更好的理解自己的想法對于演講能力來說同樣能夠得到一定的提高。

(六)課程的資金消耗量小充分利用同聲傳譯教室的設備資源，無需訂閱相關的課程教材，提高同聲傳譯室的利用率幫助學生更好的了解同傳設備并且學會其使用方法，為英語專業(yè)的學生未來就業(yè)方向提供更多的機會與競爭優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]曾麗馨，包志明.模因論指導下大學英語課堂教學模式設計——以WhyITeach為例[J]. 長江師范學院學報，2012(2)：71-75.

[2] 魏海波 . 譯者創(chuàng)造性的模因論解讀 [J].語言教育，2015(3)：75-81.

[3]周四瑗，劉金明，袁茜.語言模因論對《高級英語》詞匯教學的優(yōu)化研究[J].淮海工學院學報(人文社會科學版)，2013，19(5)：829-831.

[4]孫詠梅.淺談大學英語課堂創(chuàng)新教育[J].大慶師范學院學報，2007，27(3)：154-155.