“分層遞進(jìn)式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力課外培養(yǎng)體系的研究與實(shí)踐

施紀(jì)紅，錢(qián)志宏，陳邦瓊，宋林桂

（蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息學(xué)院，江蘇太倉(cāng) 215411）

2015年6月，國(guó)務(wù)院提出了“把創(chuàng)業(yè)精神培育和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育納入國(guó)民教育體系，實(shí)現(xiàn)全社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)制度化、體系化，加快完善創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置”的要求。2016年2月業(yè)界對(duì)“創(chuàng)客教育”進(jìn)行了定義，“創(chuàng)客教育就是基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵(lì)分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育”。可見(jiàn)創(chuàng)客教育就是該要求的一種創(chuàng)新與實(shí)踐。

由于受高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系、課內(nèi)課時(shí)、師資、設(shè)備、資金、生源等的影響，以項(xiàng)目為載體的涉及跨學(xué)科知識(shí)和技能的創(chuàng)客式培訓(xùn)課程在課內(nèi)開(kāi)設(shè)的很少，同時(shí)在課內(nèi)開(kāi)設(shè)的難度也很大。而課外課堂則可以打破課內(nèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)科體系教學(xué)安排、課時(shí)的限制，按照創(chuàng)客教育理念，以興趣和愛(ài)好為導(dǎo)向、嘗試一些在課內(nèi)教學(xué)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，構(gòu)建一個(gè)與課內(nèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)相輔相成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力課外培養(yǎng)體系。

1 當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力課外培養(yǎng)體系建設(shè)中存在的問(wèn)題

該院電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)開(kāi)展了多年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)了一批又一批的人才，但通過(guò)分析梳理，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力課外培養(yǎng)依然存在以下四方面的問(wèn)題。

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)模糊

課內(nèi)培養(yǎng)是依據(jù)各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)的課程體系以及對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)一步一步開(kāi)展的； 它的目標(biāo)明確且統(tǒng)一。而課外培養(yǎng)是個(gè)性化的；由于每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、個(gè)人能力都不一樣，所以每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力課外培養(yǎng)目標(biāo)都不相同。而學(xué)生由于眼光的限制、能力的欠缺，無(wú)法對(duì)自己的課外發(fā)展制定明確的目標(biāo)。

1.2 執(zhí)行力度有限

目前課外培養(yǎng)的主要指導(dǎo)者是輔導(dǎo)員和專(zhuān)職教師；輔導(dǎo)員因?yàn)閷?zhuān)業(yè)不對(duì)口，對(duì)專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)很難到位；專(zhuān)業(yè)教師由于本身的教科研任務(wù)比較繁重，對(duì)課外輔導(dǎo)的時(shí)間和精力有限。課外培養(yǎng)的執(zhí)行主體是學(xué)生，由于目標(biāo)不明確、意志力欠缺，外部引導(dǎo)與激勵(lì)不足，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)課外自我培養(yǎng)。

1.3 缺乏足夠的條件支持

好的培養(yǎng)需要有效的組織機(jī)構(gòu)、制度建設(shè)、經(jīng)費(fèi)支持。校內(nèi)課外培養(yǎng)涉及學(xué)工部、團(tuán)委、教務(wù)處，但三方獨(dú)自為陣，缺乏統(tǒng)籌管理；已有的《課外選修課管理?xiàng)l例》《大學(xué)生社團(tuán)管理辦法》《成長(zhǎng)學(xué)分管理辦法》 等制度，推動(dòng)了課外培養(yǎng)工作的開(kāi)展，但還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。同時(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外活動(dòng)需要較多的的經(jīng)費(fèi)，而目前經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道少，設(shè)備與場(chǎng)地也較缺乏。

1.4 評(píng)價(jià)體系不完善

評(píng)價(jià)是改進(jìn)的基礎(chǔ)； 只有建立一個(gè)完善的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系才能保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力課外培養(yǎng)持續(xù)發(fā)展。目前評(píng)價(jià)內(nèi)容只重視共性的知識(shí)技能的評(píng)價(jià)，而忽視了能力素質(zhì)的評(píng)價(jià)，特別是個(gè)性發(fā)展的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方式上，習(xí)慣以最終考試、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)成績(jī)代替評(píng)價(jià)，缺乏過(guò)程性評(píng)價(jià)導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果靜態(tài)化[1]。

2 構(gòu)建“分層遞進(jìn)式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外培養(yǎng)體系

根據(jù)對(duì)創(chuàng)客教育的理解，學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成一定是立足于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的，只有將專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才會(huì)有明確的方向。該文以電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例，針對(duì)以上三個(gè)問(wèn)題，提出了相應(yīng)的解決方案。

2.1 確定“分層遞進(jìn)式”的課外培養(yǎng)目標(biāo)

該專(zhuān)業(yè)群以人為本，考慮學(xué)生個(gè)性、興趣、能力等方面的差異，以提高學(xué)生的跨學(xué)科解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，確定了“興趣培養(yǎng)、項(xiàng)目訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的三層課外培養(yǎng)框架，針對(duì)每個(gè)層次確定了遞進(jìn)式培養(yǎng)目標(biāo)。

（1）興趣培養(yǎng)。興趣是最好的老師，學(xué)生入校，首先進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣的培養(yǎng)。該層次的活動(dòng)形式主要包括：講座、座談、選修課、企業(yè)參觀、社團(tuán)活動(dòng)等。本專(zhuān)業(yè)為學(xué)生開(kāi)設(shè)包含3D 打印技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)與嵌入式技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、現(xiàn)代電子技術(shù)、智能機(jī)器人等綜合性專(zhuān)業(yè)認(rèn)知講座和課外選修課，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新視野。通過(guò)創(chuàng)業(yè)校友座談、觀看創(chuàng)業(yè)精英訪談、參觀科技企業(yè)、創(chuàng)客空間等社團(tuán)活動(dòng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（2）項(xiàng)目訓(xùn)練。利用專(zhuān)業(yè)社團(tuán)將有共同興趣愛(ài)好的同學(xué)組成項(xiàng)目小組，在教師和學(xué)長(zhǎng)的指導(dǎo)下，開(kāi)展電子產(chǎn)品的焊接組裝，培養(yǎng)基礎(chǔ)的動(dòng)手實(shí)踐能力；開(kāi)展電子產(chǎn)品的調(diào)試、檢測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生的分析應(yīng)用能力；開(kāi)展電子產(chǎn)品的更新、升級(jí)、換代，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過(guò)一系列實(shí)踐造物類(lèi)項(xiàng)目，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，打下專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。技能競(jìng)賽、崗位創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)，多方位發(fā)展。通過(guò)“導(dǎo)師+項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)”模式，學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下參加各類(lèi)技能大賽、創(chuàng)新大賽；學(xué)生跟隨企業(yè)導(dǎo)師深入社會(huì)，發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)需求、進(jìn)行崗位創(chuàng)新。導(dǎo)師引導(dǎo)、推薦學(xué)生帶著好的項(xiàng)目進(jìn)入創(chuàng)業(yè)基地進(jìn)行孵化，助力學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。通過(guò)這種針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出。

2.2 建立了“分層負(fù)責(zé)”的執(zhí)行團(tuán)隊(duì)

根據(jù)“分層遞進(jìn)式”的課外培養(yǎng)框架，建立了由學(xué)生、教師、導(dǎo)師分層負(fù)責(zé)的執(zhí)行團(tuán)隊(duì)，分別負(fù)責(zé)社團(tuán)活動(dòng)、課外選修課和項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。

(1)社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生負(fù)責(zé)。以社團(tuán)為依托，學(xué)生在輔導(dǎo)員老師的指導(dǎo)下定期開(kāi)展專(zhuān)業(yè)宣講，專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目小組活動(dòng)，邀請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)設(shè)各類(lèi)講座，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)座談會(huì)，校外參觀等活動(dòng)，完成基礎(chǔ)的興趣激發(fā)、入門(mén)引導(dǎo)工作。學(xué)生負(fù)責(zé)制增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感，提高了學(xué)生的參與度和執(zhí)行度。

(2)課外選修課，教師負(fù)責(zé)。以實(shí)踐類(lèi)社團(tuán)選修課為依托，將理論知識(shí)與技能融入實(shí)踐造物類(lèi)項(xiàng)目，注重新技術(shù)、跨學(xué)科知識(shí)的引入，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科解決問(wèn)題能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。系部對(duì)課外選修課的開(kāi)設(shè)提出了一定數(shù)量的要求，保證了專(zhuān)業(yè)教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的參與度。

(3)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，導(dǎo)師負(fù)責(zé)。根據(jù)項(xiàng)目，選擇導(dǎo)師，組成團(tuán)隊(duì)。學(xué)生可以自己提創(chuàng)意做項(xiàng)目，也可參加教師的科研項(xiàng)目，加入企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，選擇創(chuàng)客教育空間定期發(fā)布的課題，參加各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、技能大賽、學(xué)科賽事等。導(dǎo)師根據(jù)項(xiàng)目給學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)。導(dǎo)師除了學(xué)校教師，還包括企業(yè)工程師和行業(yè)專(zhuān)家等，這彌補(bǔ)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的不足[2]。

2.3 搭建多元化課外培養(yǎng)支持體系

（1）繼續(xù)完善學(xué)校的課外培養(yǎng)管理制度。由學(xué)工部牽頭，聯(lián)合團(tuán)委和教務(wù)處，共同修訂課外培養(yǎng)的管理制度，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)落到實(shí)處。特別是落實(shí)對(duì)課外選修課、社團(tuán)活動(dòng)指導(dǎo)、參加各類(lèi)競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的工作量的認(rèn)定，提高教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的積極性。提高對(duì)社團(tuán)活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的成長(zhǎng)學(xué)分認(rèn)定，擴(kuò)大各類(lèi)比賽的覆蓋度及獎(jiǎng)勵(lì)力度，提高學(xué)生的參與性。同時(shí)在現(xiàn)有程度上，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)支持。

（2）加強(qiáng)校企合作，將企業(yè)變成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的參與者。引入企業(yè)工程師組建專(zhuān)兼結(jié)合的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，共同開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)項(xiàng)目。利用周末與寒暑假，讓學(xué)生深入企業(yè)實(shí)踐，在企業(yè)導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，在企業(yè)的平臺(tái)上解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)定制的崗位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（3）政府資源。雙創(chuàng)環(huán)境下，政府對(duì)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了大量的政策和資金支持。院校要加強(qiáng)對(duì)政策的收集、分析和宣傳，充分利用這些資源。利用已有創(chuàng)客空間的設(shè)備和條件，助力學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[3]。

2.4 構(gòu)建了多角度、多層次質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

一個(gè)全面、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)體系，必須從多角度和多層次來(lái)構(gòu)建。通過(guò)參考、分析相關(guān)高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究和實(shí)踐情況，結(jié)合該院的培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，遵循科學(xué)性、可操作性、系統(tǒng)性與多樣性統(tǒng)一等原則，構(gòu)建出課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系[4]。

評(píng)價(jià)內(nèi)容上，我們選擇從知識(shí)、能力、個(gè)性三個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。“知識(shí)”主要評(píng)價(jià)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、英語(yǔ)計(jì)算機(jī)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三個(gè)方面的知識(shí)視野與知識(shí)結(jié)構(gòu)?！澳芰Α敝饕u(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新分析、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐三個(gè)方面的能力。“個(gè)性”主要評(píng)價(jià)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神及組織協(xié)作能力等。

評(píng)價(jià)層次上多元化，分別針對(duì)學(xué)生、專(zhuān)業(yè)、系部進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)成長(zhǎng)學(xué)分申報(bào)認(rèn)定系統(tǒng)收集學(xué)生課外活動(dòng)檔案，通過(guò)系統(tǒng)評(píng)價(jià)學(xué)生的能力發(fā)展，并給予相應(yīng)的成長(zhǎng)學(xué)分。通過(guò)對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展，創(chuàng)新項(xiàng)目的申報(bào)、競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)情況、項(xiàng)目評(píng)審的等級(jí)、論文獲獎(jiǎng)情況等的定量打分，對(duì)專(zhuān)業(yè)和系部進(jìn)行考核，督促專(zhuān)業(yè)和系部進(jìn)行改進(jìn)。

3 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明“僅有專(zhuān)業(yè)教育是不夠的”“人的差別在于業(yè)余時(shí)間”，課外培養(yǎng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)意義重大。所以，高職院校應(yīng)該通過(guò)豐富的課外社團(tuán)活動(dòng)、課外選修課、項(xiàng)目參與等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，建立一支校內(nèi)外專(zhuān)兼職結(jié)合的導(dǎo)師隊(duì)伍，加大課外培養(yǎng)的執(zhí)行力；通過(guò)完善組織機(jī)構(gòu)、制度建設(shè)、經(jīng)費(fèi)支持，保障課外培養(yǎng)工作的順利展開(kāi)。最終通過(guò)多角度、多層次質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不斷改進(jìn)提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。