小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀有效鏈接的策略研究

吳立新

平遠(yuǎn)縣河頭中心小學(xué) 廣東梅州 514647

閱讀是小學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法，也是讀書寫字的基礎(chǔ)教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的期間，讓學(xué)生明白課內(nèi)外閱讀對(duì)于提高自身學(xué)習(xí)能力的重要性，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀上的好習(xí)慣，增加它們?cè)陂喿x上的興趣愛(ài)好，將課內(nèi)外閱讀有效結(jié)合，豐富自身的文化底蘊(yùn)，強(qiáng)化自身的閱讀技巧，將課外的知識(shí)融入到課內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，改善自己的學(xué)習(xí)缺陷，為以后的學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

一、小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀有效鏈接的重要性

（一）有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，課內(nèi)的閱讀學(xué)習(xí)和課外的閱讀積累有著各自不同的重要性，它們能夠在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的道路上發(fā)揮著各自不同的作用。語(yǔ)文課內(nèi)閱讀更側(cè)重于對(duì)文章的深度理解，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于閱讀技巧與方法的掌握，而這些方法和技巧都是能夠給課外閱讀帶來(lái)幫助的；課外閱讀主要重視學(xué)生通過(guò)閱讀多樣化的文章，來(lái)鞏固自己的閱讀技巧，了解自己是否已經(jīng)完全掌握了閱讀的方法，并且不斷完善自身。課內(nèi)外閱讀的有效鏈接能夠促進(jìn)彼此的作用，使學(xué)生不斷挖掘自己的潛能，在課內(nèi)外閱讀的相互切換當(dāng)中，不斷提高自己的綜合能力，為自己今后的學(xué)習(xí)道路打下一個(gè)良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（二）有助于深化學(xué)生的思想感情

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思想情感的培養(yǎng)，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容感情的指導(dǎo)，由于受到許多閱讀內(nèi)容的限制，所以很難引起學(xué)生在思想上的共鳴。然而，課外閱讀有著許多特點(diǎn)，例如：文章題材內(nèi)容廣泛，閱讀時(shí)間靈活不緊湊等特點(diǎn)，能夠滿足學(xué)生對(duì)于閱讀的不同要求。學(xué)生在語(yǔ)文課堂內(nèi)學(xué)習(xí)到課內(nèi)閱讀的方法，能夠靈活運(yùn)用到課外的閱讀當(dāng)中，在濃烈的閱讀興趣下，更加容易產(chǎn)生與作者一樣的思想感情，在閱讀的過(guò)程中不斷的領(lǐng)悟到作者文字中的魅力和字里行間的情感，還可以學(xué)習(xí)到更加優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)方式，激發(fā)出學(xué)生想要學(xué)習(xí)作者的情感，最終達(dá)到深化學(xué)生思想感情的目的。

（三）有助于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

由于課外閱讀的內(nèi)容廣泛，不受到時(shí)間限制，所以非常有助于學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。在進(jìn)行課內(nèi)外閱讀的有效鏈接中，學(xué)生可以在老師教學(xué)的基礎(chǔ)上，分析文章的主要思想體會(huì)，學(xué)習(xí)到課內(nèi)閱讀的方法，用更加開闊的視野來(lái)進(jìn)行課外閱讀，積累更多的閱讀素材，加強(qiáng)學(xué)生的文字功底，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀有效鏈接的實(shí)施方法

（一）意識(shí)到課內(nèi)外閱讀有效鏈接的價(jià)值

隨著我國(guó)對(duì)于教育事業(yè)要求的不斷提高，小學(xué)生閱讀也受到了越來(lái)越多人的關(guān)注，小學(xué)語(yǔ)文閱讀的目標(biāo)和要求也在不斷的發(fā)生改變，新課表改革要求低年級(jí)的小學(xué)生能夠背誦唐詩(shī)三百首，對(duì)課外閱讀積累量能夠達(dá)到五萬(wàn)字，對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)要求他們?cè)谡莆崭嘣?shī)歌詞的基礎(chǔ)上，閱讀量達(dá)到九十萬(wàn)字，這明顯體現(xiàn)出新課程改革中對(duì)于語(yǔ)文閱讀的重視。但是，由于我國(guó)受到應(yīng)試教育的影響，大部分的小學(xué)生都無(wú)法達(dá)到規(guī)定的閱讀量，所以說(shuō)，想要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，增強(qiáng)他們的閱歷，就需要讓學(xué)生從意識(shí)上體會(huì)到課內(nèi)外閱讀的有效鏈接對(duì)于提高語(yǔ)文閱讀水平的重要性，真正的了解到語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀的價(jià)值。

（二）充分準(zhǔn)備課內(nèi)外閱讀資源

老師們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)之前，需要充分的準(zhǔn)備一些與課內(nèi)文章相關(guān)的閱讀材料，讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的作者作品有所了解，對(duì)文章的背景、情感基調(diào)、作者生平都有一個(gè)基本的了解。比如說(shuō)：學(xué)生在學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇文章時(shí)，老師可以先準(zhǔn)備一些關(guān)于莫高窟的資料和歷史等資源，讓學(xué)生在課前就對(duì)莫高窟這一文化遺產(chǎn)有一定程度上的了解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中快速融入到文章氛圍內(nèi)，充分理解作者的思想情感，從而達(dá)到教學(xué)的目的。在結(jié)束了課堂的學(xué)習(xí)后，老師也能夠讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)文章的課外閱讀，幫助學(xué)生鞏固課堂商所學(xué)習(xí)的知識(shí)。還比如：在學(xué)習(xí)《別董大》這首古詩(shī)時(shí)，能夠在學(xué)生背誦的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)到董大與高適在分別之后重逢的心理，感受到經(jīng)過(guò)短暫的相聚后又要各奔東西的沮喪之情，讓學(xué)生領(lǐng)悟到作者對(duì)友人的惜別之情。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，想要提高小學(xué)學(xué)生的閱讀能力，就需要通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)，用他們?cè)谡Z(yǔ)文課內(nèi)學(xué)習(xí)到的知識(shí)來(lái)指導(dǎo)課外的閱讀，加強(qiáng)自己的閱讀技巧，促進(jìn)知識(shí)的積累。不僅如此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，老師也應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)使用最適合他們的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，讓課內(nèi)外閱讀的有效鏈接最大程度上的發(fā)揮他們的作用，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。