幼兒園趣味畫(huà)教學(xué)中幼兒“說(shuō)畫(huà)”的研究

黃丹丹

韶關(guān)市曲江區(qū)第一幼兒園 廣東韶關(guān) 512100

所謂幼兒“說(shuō)畫(huà)”，就是在幼兒繪畫(huà)教學(xué)的過(guò)程中，將“說(shuō)”與“畫(huà)”相結(jié)合，用說(shuō)話的方式來(lái)表達(dá)畫(huà)面的意思。在幼兒園進(jìn)行趣味畫(huà)教學(xué)時(shí)，采用“說(shuō)畫(huà)”的教學(xué)方式，讓幼兒能夠通過(guò)自己的語(yǔ)言加深對(duì)趣味畫(huà)的理解，不僅能夠有效的提高幼兒的審美水平，還能鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓幼兒在充滿趣味性的教學(xué)中，得到良好的學(xué)習(xí)。目前，我國(guó)大部分的幼兒教師對(duì)于“說(shuō)畫(huà)”教學(xué)方式都不夠重視，在幼兒“說(shuō)畫(huà)”方面存在著一些問(wèn)題。

一、幼兒園趣味畫(huà)教學(xué)中幼兒“說(shuō)畫(huà)”的現(xiàn)狀

《指南》中將幼兒美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定為：培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、表達(dá)美以及創(chuàng)造美的能力。但我們現(xiàn)有的幼兒美術(shù)教學(xué)體系存在很多問(wèn)題，幼兒繪畫(huà)教學(xué)過(guò)度注重知識(shí)與技能培養(yǎng)，忽略了幼兒情感與情緒的形成，《指南》明確提到幼兒美術(shù)教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)幼兒的綜合美術(shù)能力。

記得在一次趣味畫(huà)教學(xué)的觀摩活動(dòng)上，當(dāng)那位老師在說(shuō)完今天所要繪畫(huà)的主題是小動(dòng)物之后，孩子們都開(kāi)始交流起來(lái)，迫不及待的想表達(dá)自己的想法，想跟同伴說(shuō)一說(shuō)自己喜歡什么樣的小動(dòng)物，孩子們都表示自己的爸爸媽媽經(jīng)常帶著自己去動(dòng)物園游玩，那里能看到好多好多的小動(dòng)物，還有大動(dòng)物等等。而老師皺著眉，沒(méi)等孩子說(shuō)幾分鐘，就出聲制止他們，并要求他們保持安靜，沒(méi)有經(jīng)過(guò)老師的允許不要隨便講話，更不要下位亂跑的去找旁邊的小朋友交流，孩子們因?yàn)閼峙吕蠋熂娂娡Ｖ沽苏f(shuō)話，等全班都安靜下來(lái)之后，老師的態(tài)度才好轉(zhuǎn)了一些，開(kāi)始講接來(lái)下的教學(xué)內(nèi)容。于是這位老師就開(kāi)始了她那種“為畫(huà)畫(huà)而畫(huà)畫(huà)”的教學(xué)模式：先讓幼兒看老師是如何畫(huà)畫(huà)的，完成之后要求幼兒模仿老師的作品，進(jìn)行繪畫(huà)的練習(xí)。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，完全沒(méi)有給孩子們自己獨(dú)立思考和創(chuàng)作的時(shí)間，畫(huà)完之后，有不少幼兒又忍不住的想與同伴交流自己的繪畫(huà)作品，互相欣賞評(píng)價(jià)，看是誰(shuí)畫(huà)的比較好一些，這時(shí)老師又一次的開(kāi)口制止了小朋友的交流，還是要求幼兒保持安靜，本來(lái)能讓幼兒表達(dá)自己創(chuàng)作思維的討論又被老師給打斷。然后老師就要求畫(huà)完的幼兒把作品交給老師，把畫(huà)的與自己畫(huà)的相近的作品歸為一類(lèi)，并對(duì)這些幼兒提出了表?yè)P(yáng)，把畫(huà)的與自己畫(huà)的不相像的作品歸為一類(lèi)，提出了意見(jiàn)，希望下次能畫(huà)的與老師的畫(huà)更像一些，還有一些沒(méi)有完成繪畫(huà)的同學(xué)，老師對(duì)他們提出了批評(píng)，認(rèn)為他們并沒(méi)有在認(rèn)真的參與繪畫(huà)課?？赐赀@樣的一節(jié)趣味畫(huà)教學(xué)活動(dòng)后，我想這種現(xiàn)象應(yīng)該還是有很多的，她們并沒(méi)有意識(shí)到“美術(shù)活動(dòng)”在幼兒教育中的目的和意義，大部分都是“臨摹”的方式，在教育理念和教學(xué)方法都存在著許多的問(wèn)題，而很多的幼兒教師并沒(méi)有意識(shí)到這些問(wèn)題會(huì)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)造成什么樣的影響。

（一）幼兒在進(jìn)行“說(shuō)畫(huà)”的時(shí)候常常會(huì)被老師制止

在幼兒趣味繪畫(huà)課堂上，老師往往都會(huì)制止幼兒進(jìn)行“說(shuō)畫(huà)”，完全壓制了幼兒的表達(dá)欲望。在趣味畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，幼兒在繪畫(huà)的時(shí)候都會(huì)表現(xiàn)出很強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，想要向老師或者同學(xué)表達(dá)出自己所畫(huà)的內(nèi)容和意義，但老師一般都會(huì)盡量讓小朋友保持安靜，不要影響到課堂的秩序，這樣的方法一般都得不到小朋友的理解，會(huì)讓小朋友感到委屈，覺(jué)得老師誤解了自己，明明不是和同學(xué)講小話擾亂課堂秩序，讓小朋友失去了說(shuō)話的性質(zhì)，也失去了繪畫(huà)的性質(zhì)，甚至?xí)绊懶∨笥岩惶斓男那椤?/p>

（二）幼兒教師對(duì)幼兒“說(shuō)畫(huà)”不夠重視

很大一部分幼兒教師對(duì)“說(shuō)畫(huà)”都不夠重視，無(wú)法理解“說(shuō)畫(huà)”的教學(xué)形式能給幼兒帶來(lái)什么好處。在趣味畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，教師看不到“說(shuō)畫(huà)”方式給學(xué)生的幫助，一般都只會(huì)讓小朋友看著自己的演示，聽(tīng)自己的講解，再讓小朋友模仿自己的作品繪畫(huà)，壓抑了幼兒創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)，讓幼兒失去了自己對(duì)于繪畫(huà)藝術(shù)的；理解和想法，失去了自己的繪畫(huà)方面的性格特點(diǎn)，直接影響了小朋友想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

（三）幼兒教師無(wú)法正確的理解“說(shuō)畫(huà)”

很多幼兒教師對(duì)于“說(shuō)畫(huà)”的理解都是不正確的，以為在趣味畫(huà)教學(xué)中采用“說(shuō)畫(huà)”就是要讓學(xué)生去說(shuō)話。大多數(shù)的幼兒教師教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)，認(rèn)為在課堂上就應(yīng)該保持課堂秩序，一般都會(huì)要求小朋友不要隨便講話，覺(jué)得“說(shuō)畫(huà)”的行為。不僅會(huì)分散小朋友自己的注意力，還會(huì)打擾到其他同學(xué)的聽(tīng)課狀態(tài)。教師在發(fā)現(xiàn)有小朋友講話后，會(huì)嚴(yán)格的進(jìn)行制止，甚至是批評(píng)，這樣的方式會(huì)讓小朋友逐漸害怕在繪畫(huà)課上表達(dá)自己的想法，變得不敢與同學(xué)交流，更不敢與老師交流，很大程度上打擊了小朋友對(duì)于趣味畫(huà)學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致小朋友慢慢地失去了繪畫(huà)的興趣。

二、提高幼兒園趣味畫(huà)教學(xué)中幼兒“說(shuō)畫(huà)”的方法

（一）幼兒教師要改變自己的教學(xué)觀念

想要有效的提高“說(shuō)畫(huà)”方式在幼兒趣味畫(huà)教學(xué)課堂上的作用，首先就需要教師改變自己的教學(xué)觀念。在幼兒趣味畫(huà)教學(xué)的過(guò)程中，老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，接受適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的新型教學(xué)觀念，要充分根據(jù)每一個(gè)小朋友的性格特點(diǎn)，進(jìn)行繪畫(huà)教學(xué)，在課堂上，科學(xué)的利用“說(shuō)畫(huà)”的形式，鼓勵(lì)小朋友盡量多的開(kāi)口交流，對(duì)待比較內(nèi)向的小朋友，老師可以去主動(dòng)地詢(xún)問(wèn)小朋友繪畫(huà)的內(nèi)容和意義，讓小朋友可以逐漸打開(kāi)心門(mén)，給予小朋友充足的耐心，讓幼兒可以在課堂上自由的交流自己的繪畫(huà)作品，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，增加小朋友的繪畫(huà)信心。

（二）在課堂上給予小朋友充分的尊重

教師在繪畫(huà)課堂上要給予小朋友充分的尊重，不能因?yàn)樽约菏抢蠋熅陀X(jué)得高人一等。在教學(xué)過(guò)程中，要將小朋友放在繪畫(huà)課堂的中心，讓小朋友能夠充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出具有自己特色的繪畫(huà)作品，老師要對(duì)小朋友的繪畫(huà)及時(shí)做出夸獎(jiǎng)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)小朋友的創(chuàng)作熱情。并在課堂上鼓勵(lì)小朋友進(jìn)行交流和討論，在小朋友表達(dá)的過(guò)程中，給予小朋友足夠的尊重，不打斷、不批判、不拒絕，做一個(gè)認(rèn)真的傾聽(tīng)者，要站在小朋友的角度去理解他們的繪畫(huà)作品，去體會(huì)小朋友內(nèi)心的想法，促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展。

（三）創(chuàng)造情境激發(fā)小朋友的興趣

在繪畫(huà)課堂正式開(kāi)始之前，教師可以將小朋友引入到規(guī)定的情境中，讓小朋友貨發(fā)自己的想象去描述畫(huà)面，激發(fā)小朋友的繪畫(huà)興趣。在小朋友進(jìn)行繪畫(huà)的時(shí)候，老師還可以穿插進(jìn)一些小故事，給小朋友提供一些創(chuàng)作的靈感，使小朋友繪畫(huà)的內(nèi)容更加豐富多彩，還可以教小朋友用唱的方式把畫(huà)面表達(dá)出來(lái)，有效鍛煉幼兒的表達(dá)能力。

例如在趣味畫(huà)課堂上學(xué)習(xí)動(dòng)物的繪畫(huà)方法時(shí)，老師就可以用幼兒平常喜愛(ài)的動(dòng)物玩偶玩具作為參考，因?yàn)樾∨笥褜?duì)玩具的喜歡，就會(huì)激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣，并在此基礎(chǔ)上，給幼兒設(shè)置一個(gè)繪畫(huà)情境，比如：小熊和他的朋友們、小熊的家、玩游戲的小熊等等，讓孩子們可以自由的發(fā)揮想象力，畫(huà)出他們心目中的最喜愛(ài)的動(dòng)物。還可以在幼兒畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，給他們講故事，可以講龜兔賽跑的故事，狐貍借油的故事，小蝴蝶的故事，螞蟻搬家的故事等等一些，故事可以不用具有深意，最好是簡(jiǎn)單易懂，幼兒喜歡聽(tīng)的故事，教師還可以在看過(guò)幼兒的繪畫(huà)作品后，給孩子們的繪畫(huà)作品創(chuàng)作一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，讓幼兒的繪畫(huà)內(nèi)容更加豐富，比如一幅小兔子的畫(huà)，老師就可以問(wèn)一問(wèn)小朋友，“小兔子一般都在哪里生活呢？”“小兔子平時(shí)喜歡吃什么樣的事物呢？”“誰(shuí)會(huì)與小兔子成為朋友呢？”“小兔子都會(huì)與朋友做一些什么游戲呢？”用問(wèn)題幫助小朋友去思考，讓小朋友的繪畫(huà)作品更加具體和充實(shí)。另外，在繪畫(huà)的過(guò)程中，用唱歌的方式幫助小朋友繪畫(huà)，唱一些小朋友們熟悉的歌，比如：“小白兔白又白”，“兩只老虎”，“數(shù)鴨歌”，“小毛驢”，“蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)”，“小燕子”，“小蝌蚪找媽媽”等等一些相關(guān)的兒歌，調(diào)動(dòng)小朋友繪畫(huà)的積極性。

在繪畫(huà)一些幼兒接觸不到的事物時(shí)，老師就要通過(guò)自己的知識(shí)幫助幼兒來(lái)完成繪畫(huà)。比如：在畫(huà)飛船、火箭、宇宙、太空的時(shí)候，許多小朋友其實(shí)對(duì)這些事物都是非常感興趣的，只是平時(shí)生活中接觸不了，這時(shí)就需要教師的講解了。老師通過(guò)自己在電視、報(bào)紙和雜志上了解到的情況，可以給幼兒仔細(xì)的講一講最近發(fā)生的相關(guān)的事件，還可以講一講相關(guān)的傳說(shuō)和故事，讓幼兒對(duì)飛船、火箭、宇宙、太空有所了解，激發(fā)孩子們的創(chuàng)作欲望。因?yàn)椴怀？匆?jiàn)，所以他們不知道應(yīng)該從何處開(kāi)始動(dòng)筆，老師就可以在正式開(kāi)始繪畫(huà)前，給幼兒播放一些相關(guān)的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，給他們一個(gè)參考，還可以看一些相關(guān)的繪畫(huà)作品，提供一些靈感和思路，讓幼兒可以在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)作出屬于自己的飛船和火箭，并鼓勵(lì)幼兒給自己的作品取上名字，同伴之間可以互相交流一下，什么樣的名字比較好聽(tīng)，這樣不僅開(kāi)發(fā)了幼兒的思維創(chuàng)作，還增加了他們的見(jiàn)識(shí)和眼界。

（四）營(yíng)造良好的課堂氛圍

營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂氛圍是非常重要的，良好的繪畫(huà)環(huán)境可以促進(jìn)小朋友的創(chuàng)作熱情，激發(fā)他們的藝術(shù)天賦，培養(yǎng)幼兒的審美素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

幼兒園趣味畫(huà)教學(xué)中采用“說(shuō)畫(huà)”的教學(xué)方式，讓幼兒能夠通過(guò)自己的語(yǔ)言加深對(duì)趣味畫(huà)的理解，不僅能夠有效的提高幼兒的審美水平，還能鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力能夠激活幼兒的藝術(shù)細(xì)胞，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，用“說(shuō)畫(huà)”的方式引導(dǎo)幼兒充分沉浸在繪畫(huà)的世界里，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。