有效課外閱讀與提高語(yǔ)文閱讀能力的研究反思

朱 笛

新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第十師北屯高級(jí)中學(xué) 新疆阿勒泰 836099

要讓學(xué)生充實(shí)自己，認(rèn)識(shí)世界，全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)，必須加強(qiáng)課外閱讀。它是時(shí)代對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的呼喚，更是世界范圍教育成功的經(jīng)驗(yàn)。

閱讀，是人類(lèi)通過(guò)視覺(jué)，直接從語(yǔ)言文字中發(fā)現(xiàn)、選擇和攝取信息，輸入大腦進(jìn)行加工從而認(rèn)識(shí)世界的一種方式。

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)始終是一個(gè)重要的組成部分。在高考中在少不了對(duì)閱讀的考查，如：2017年高考課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ(新疆高考選用的就是全國(guó)卷Ⅱ）林徽因的《窗子以外》，2018年高考全國(guó)卷Ⅱ老舍的《有聲電影》。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生說(shuō)話能力和寫(xiě)作能力的提高一般以閱讀為基礎(chǔ)，聽(tīng)說(shuō)能力的提高也要靠閱讀來(lái)促進(jìn)。因此語(yǔ)文教材一般采用以閱讀為主軸來(lái)編寫(xiě)，教師以閱讀為中心組織語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生以閱讀為訓(xùn)練的主要內(nèi)容，但是，教師和學(xué)生花了那么多的時(shí)間和精力，幾乎把語(yǔ)文課全都用在了閱讀教學(xué)上，而學(xué)生的閱讀能力仍然沒(méi)有得到提高，這不能不令人深思。

“習(xí)慣”是長(zhǎng)期逐漸養(yǎng)成的，一時(shí)不容易改變的行為。為培養(yǎng)學(xué)生能終身受益的閱讀習(xí)慣，我們不妨用一點(diǎn)“強(qiáng)制手段”。

（一）為學(xué)生制定閱讀書(shū)目。

如學(xué)完語(yǔ)文教材中的內(nèi)容后，便向?qū)W生推薦語(yǔ)文教材內(nèi)容涉及到的作家作品，開(kāi)出書(shū)目，讓學(xué)生自己去找，同時(shí)進(jìn)行閱讀與交流。

（二）提出具體的閱讀時(shí)間與閱讀要求。

（三）要求學(xué)生閱讀摘錄好詞佳句。

在此要求下，學(xué)生“逼不得已”地去閱讀課外書(shū)籍，有助于學(xué)生積累好詞佳句，豐富學(xué)生的詞匯，使學(xué)生更用心，更積極地去閱讀。雖然是“強(qiáng)迫”，卻讓學(xué)生受益匪淺。學(xué)生便養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，并逐步形成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”、“邊讀邊記”、“邊讀邊體會(huì)”的良好閱讀習(xí)慣。摘抄美詞佳句并進(jìn)行仿寫(xiě)。對(duì)一些美文，我們要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀揣摩，其中一些好詞好句、精彩片段及時(shí)將它們分門(mén)別類(lèi)地摘抄在本子上，做好語(yǔ)言積蓄，以備日后進(jìn)行誦讀和寫(xiě)作備用。同時(shí)，也可以進(jìn)行仿寫(xiě)，在誦讀過(guò)程中領(lǐng)會(huì)寫(xiě)法，運(yùn)用好詞佳句，以進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

葉圣陶說(shuō)，“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子。”

在語(yǔ)文教學(xué)中，要高度重視課堂教學(xué)與課外閱讀的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考、去探索、去尋找答案?！罢n內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”是語(yǔ)文教學(xué)的一條基本經(jīng)驗(yàn)，閱讀教學(xué)只有擺脫靜止封閉的“唯課本”觀，才能從單一的課本閱讀教學(xué)中走出來(lái)，擴(kuò)大視野，把閱讀教學(xué)放在更廣闊的語(yǔ)文環(huán)境中。

例如《囚綠記》這篇散文的教學(xué)，可先提出幾個(gè)有關(guān)整體感知的問(wèn)題，要求學(xué)生通讀全文做出回答，可以獲得這樣的認(rèn)識(shí)：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)剛爆發(fā)，作者居住在一家公寓里，簡(jiǎn)陋、潮濕、炎熱的小屋，窗外是綠色的長(zhǎng)春藤，作者牽進(jìn)兩枝漿液豐富的柔條，陪伴著自己。于是，從這個(gè)“立足點(diǎn)”出發(fā)，圍繞“綠色”展開(kāi)描寫(xiě)和聯(lián)想，描寫(xiě)枝條的生長(zhǎng)以及固執(zhí)地朝著光明延伸，由贊美綠色，帶給人們鼓舞和力量，表達(dá)作者在黑暗年代向往光明、自由的迫切心情。這樣作者筆下的“綠色”就由實(shí)到虛，成了作者寄托思想感情的有象征意義的藝術(shù)形象了。這是一種托物言志的寫(xiě)法。有了這樣的整體認(rèn)識(shí)，再去理解文中局部的詞、句、段那就有了明確的方向了。

講讀課主要是訓(xùn)練學(xué)生的基本語(yǔ)文能力，而自讀課則可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，訓(xùn)練學(xué)生的理解、思維與創(chuàng)造能力，也應(yīng)該引起重視。在學(xué)習(xí)艾青的《大堰河——我的保姆》這首詩(shī)時(shí)，就推薦學(xué)生去閱讀公劉的《致黃浦江》和徐志摩的《再別康橋》，領(lǐng)會(huì)抒情詩(shī)中不同的表現(xiàn)手法。老師也要適量地把體現(xiàn)時(shí)代精神特征和代表當(dāng)今科學(xué)技術(shù)潮流的文章引入課內(nèi)組織教學(xué)，作為課本的補(bǔ)充，彌補(bǔ)課本的滯后感，強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)，學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合。

從近幾年的高考來(lái)看，現(xiàn)代文閱讀失分情況還是很普遍的，究其原因，在于學(xué)生沒(méi)有把握好整體認(rèn)知與局部感知的關(guān)系，教師在實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí)，既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀全過(guò)程訓(xùn)練，讓學(xué)生增強(qiáng)整體認(rèn)知意識(shí)，從整體上了解文章的文體，背景、基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)框架，文章主旨等，揣摩文章的謀篇技巧、表現(xiàn)手法，也要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的重要段落，關(guān)鍵詞句以及句子與句子之間的層次關(guān)系加以分析理解。離開(kāi)整體或整體理解不準(zhǔn)，對(duì)詞、句、段的理解就可能出差錯(cuò)；反過(guò)來(lái)，抓不住文中的關(guān)鍵詞、句、段，整體的理解也會(huì)受到影響，要么理解不深，要么理解錯(cuò)誤。要讓學(xué)生懂得：對(duì)詞、句、段的理解必須結(jié)合具體的語(yǔ)文環(huán)境，詞不離句，句不離段，段不離篇，只有把握住語(yǔ)文環(huán)境，才能準(zhǔn)確理解詞、句、段。