信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研究報(bào)告

羅 青

百色市第四中學(xué) 廣西百色 533000

我校從2013年開始，進(jìn)行“百色市現(xiàn)代教育、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程和實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題，”本課題得到兄弟學(xué)校及本校的老師臭味相投參與與努力下，課題研究按預(yù)期的發(fā)展，已經(jīng)進(jìn)入了應(yīng)課題結(jié)尾階段，歷經(jīng)幾年的努力本課題成果顯著，效果良好。

一、課題研究環(huán)境

自從1987年，北京大學(xué)的錢天白教授向德國發(fā)出第一封電子郵件起，互聯(lián)網(wǎng)在中國大地以幾何級數(shù)的發(fā)展，發(fā)展的速度是人們不可想象的。只要互聯(lián)網(wǎng)所進(jìn)入的領(lǐng)域都是起著革命式的改變。

然而世界上先進(jìn)國家計(jì)算機(jī)進(jìn)入學(xué)校的教育情況又是什么樣呢，英國2000年頒布《信息技術(shù)能力——2000課程標(biāo)準(zhǔn)》，規(guī)定學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)達(dá)到的水平；日本1999年制定“教育信息化實(shí)施計(jì)劃”，要求信息技術(shù)必須應(yīng)用到所有的學(xué)科教學(xué)中；瑞典國會1998年通過《學(xué)習(xí)的工具——全國中小學(xué)實(shí)施信息通訊技術(shù)計(jì)劃》，提出中小學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的要求；丹麥、荷蘭、比利時(shí)等國都將信息技術(shù)作為必修課程。

1984年2月16日鄧小平同志指示“計(jì)算機(jī)要從尋娃娃抓起”在中國計(jì)算機(jī)進(jìn)入課堂起著里程碑作用。教育部已于1999年底將信息技術(shù)課納入中小學(xué)必修課程。

二、課題的作用

1.把信息技術(shù)作為教師和學(xué)生教與學(xué)的最基本工具。第一，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容；第二，信息技術(shù)作為教學(xué)工具；第三，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具。第四，信息技術(shù)作為研發(fā)工具和資源。

2.如何在信息技術(shù)環(huán)境下為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源，構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境和活動空間。

3.建“自主、探究、合作、互動”的高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。在課程整合的教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動、有目的地獲取材料來實(shí)現(xiàn)。

4.建立與建設(shè)信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)校教育教學(xué)資源庫

三、研究目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和自主探究性學(xué)習(xí)能力。通過課題研究，讓學(xué)生熟練掌握信息技術(shù)的操作應(yīng)用技能，培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、分析和加工的能力，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)公德，從而真正培育學(xué)生的信息素養(yǎng)。同時(shí)，讓學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)探究的積極性和創(chuàng)造性，極大地拓展學(xué)科知識的內(nèi)涵和外延空間，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，真正培養(yǎng)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)能力。

2.促使教師更新觀念，提高適應(yīng)于新課改的教研水平。通過課題研究，促使教師樹立新型的人才觀和教學(xué)觀，培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，掌握進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的理念和方法。將網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)有機(jī)融合到各學(xué)科中去，使課堂教學(xué)達(dá)到“多元化、合作化、現(xiàn)代化”的理想境地，讓教師真正成為新課改的實(shí)施者、推動者和創(chuàng)造者。

3.提升學(xué)?！八刭|(zhì)教育”的辦學(xué)理念，通過課題研究，試圖讓參與研究的教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，成為學(xué)科整合研究的有力推動者，豐富和完善學(xué)校網(wǎng)站，建設(shè)學(xué)習(xí)型、信息化的校園文化。讓新課改理念成為學(xué)校校本教研發(fā)展的坐標(biāo)，從而在整體上提高學(xué)校的教育教學(xué)信息化水平。

四、實(shí)施的過程

學(xué)校完成了信息化、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所需的設(shè)備建設(shè)，校園網(wǎng)點(diǎn)遍布校內(nèi)所有辦公室，建設(shè)了一個(gè)能容50人的網(wǎng)絡(luò)多媒體機(jī)房。使校園內(nèi)處處能聯(lián)網(wǎng)。組建四個(gè)子課題小組：英語信息課題組、物理信息課題組、數(shù)學(xué)信息課題組、政治信息課題組，結(jié)合不同的學(xué)科教學(xué)開展課題研究。學(xué)校為教師的研究提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源及操作平臺，通過教研組建網(wǎng)建站的活動，發(fā)揮常規(guī)教研的作用，教師擁有個(gè)人磁盤空間，設(shè)有各學(xué)科教學(xué)資源庫，方便個(gè)人制作課件。最后通過課題研究將老師們收集、整理、制作的課件達(dá)到優(yōu)質(zhì)教育資源共享的目的。

負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力：本課題的負(fù)責(zé)人具有多年豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研經(jīng)驗(yàn)，具有較高的科研能力和組織能力，曾多年擔(dān)任教導(dǎo)處副主任，英語教研組長。曾在國家級和省級等發(fā)表過教育教學(xué)論文，其中《英語教學(xué)中情感的重要意義》曾獲得廣西中小學(xué)外語教育教學(xué)科研論文評選二等獎(jiǎng)?！稖\談新時(shí)期初中班主任應(yīng)對學(xué)生逆反心理的對策》曾獲中國基礎(chǔ)教育研究會主辦的全國教師論文比賽二等獎(jiǎng)。

參加者的研究水平：

本課題組全體成員熱愛黨的教育事業(yè)，政治思想素質(zhì)好，教育教學(xué)理論水平高，努力實(shí)施素質(zhì)教育，積極參加教研教改，積極參加各種提高自身業(yè)務(wù)的培訓(xùn)，虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，并用于實(shí)踐，具有創(chuàng)新精神。該課題組全體成員具有團(tuán)隊(duì)的合作精神，這是課題研究組科研活動的前提條件。該課題組成員文化素養(yǎng)較高，大部分成員擁有本科學(xué)歷，有一個(gè)成員擁有研究生學(xué)歷，且在教學(xué)實(shí)踐中，都是學(xué)校的教學(xué)骨干，業(yè)務(wù)素質(zhì)良好，有幾個(gè)成員參加右江區(qū)的教學(xué)觀摩比賽并獲獎(jiǎng)。平時(shí)為提高自身的教育教學(xué)水平，積極參加教改論文，在全國各種刊物上發(fā)表，并榮獲獎(jiǎng)項(xiàng)。

資料設(shè)備：在教育局的重視與支持下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常關(guān)心和鼓勵(lì)教師進(jìn)行科研工作，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，在科研經(jīng)費(fèi)及課題研究所需的各種設(shè)備都給予支持和幫助，是課題研究組的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

1.根據(jù)本校實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，確定自己的子課題。通過研究制定出研究效果測評標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)進(jìn)行檢測，每學(xué)期進(jìn)行課題的階段性總結(jié)。

2.為了使課題的研究出成果明確分工，完善課題研究工作的管理機(jī)制，充分發(fā)揮各自的作用。

3.進(jìn)行課題研究與實(shí)驗(yàn)，觀摩與交流活動。