班級(jí)有效管理的幾點(diǎn)嘗試

蘇家舜

雙柏縣大莊中學(xué) 云南楚雄 675100

班級(jí)是學(xué)校的基層單位，班級(jí)管理是學(xué)校管理工作中的重要環(huán)節(jié)，它關(guān)系到學(xué)校的全局工作，直接影響全校的校風(fēng)校貌及教育教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校的很多工作要通過(guò)班主任去布置落實(shí)。如學(xué)生守則的遵守，行為規(guī)范的貫徹執(zhí)行，學(xué)生的思想政治工作，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)，體衛(wèi)工作的落實(shí)，甚至連學(xué)生的衣、食、住、行都需要班主任去考慮，去安排。基于種種因素，我個(gè)人認(rèn)為：班主任是班級(jí)工作的組織者、策劃者和實(shí)施者，它決定著學(xué)校工作是否能正常有序地推行。它影響著學(xué)生智力及品格的形成。同時(shí)，班主任工作是教育教學(xué)中一項(xiàng)復(fù)雜、艱苦而有長(zhǎng)期的工作，不是在短期內(nèi)能夠看到效益的。這是由班務(wù)管理的對(duì)象——學(xué)生的性質(zhì)決定的。面對(duì)一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑、思想豐富而又素質(zhì)差異較大的學(xué)生，班主任應(yīng)有四顆“心”，即愛(ài)心、耐心、細(xì)心、和關(guān)心。這樣才能從個(gè)別學(xué)生到一個(gè)班集體，形成良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。管理好班級(jí)，用愛(ài)心培育新人，是我們每位班主任義不容辭的職責(zé)。結(jié)合我多年的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)略談?wù)剮c(diǎn)做法。

一、以學(xué)習(xí)提升管理水平

班主任是學(xué)校教育中最基本的力量，是青少年成長(zhǎng)的引路人，除了有責(zé)任心、愛(ài)心和耐心之外，還要學(xué)習(xí)用心，提高能力。注重學(xué)習(xí)，才能使我們的教育工作永遠(yuǎn)保持生命力，永遠(yuǎn)科學(xué)。如從老教師那里，不僅可以學(xué)到教育經(jīng)驗(yàn)，還有為人處事的道理和生活經(jīng)驗(yàn)。從學(xué)習(xí)好的學(xué)生的身上學(xué)到有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)學(xué)習(xí)的執(zhí)著精神；從學(xué)習(xí)較差的學(xué)生身上總結(jié)教訓(xùn)，以提醒自己，提醒其他學(xué)生等。只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，才能充實(shí)自己，使自己成為學(xué)生尊重和愛(ài)戴的知識(shí)淵博、管理水平高的教育工作者。

二、以賞識(shí)激發(fā)上進(jìn)心

能使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)，順利地完成學(xué)業(yè)，成為對(duì)社會(huì)有益的人，是我們每一個(gè)教師的愿望和責(zé)任，也是我們的教育所希望達(dá)到的目標(biāo)。而把“賞識(shí)教育”運(yùn)用到班級(jí)管理中將起到事半功倍的作用。在工作中，班主任要細(xì)心地觀察每個(gè)學(xué)生，掌握他們的學(xué)習(xí)和思想狀況，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)及時(shí)表?yè)P(yáng)或贊賞，對(duì)他們進(jìn)行有效的賞識(shí)教育。同時(shí)要營(yíng)造賞識(shí)的氛圍，創(chuàng)設(shè)賞識(shí)的情境，體現(xiàn)賞識(shí)教育的實(shí)效性。學(xué)生渴望受到賞識(shí)，更渴望受到一個(gè)集體或一個(gè)群體的賞識(shí)，這需要以班主任為主導(dǎo)，營(yíng)造群體賞識(shí)的良好氛圍，發(fā)揮班級(jí)的群體作用，以賞識(shí)激發(fā)其上進(jìn)心，以達(dá)到良好的教育效果。

三、以活動(dòng)增強(qiáng)凝聚力

班級(jí)活動(dòng)是德育的載體，是增強(qiáng)集體凝聚力的主要途徑，需要班主任動(dòng)腦筋精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。在活動(dòng)中，學(xué)生們會(huì)更加熱愛(ài)這個(gè)集體，就能以更輕松的心情投入到學(xué)習(xí)和生活中。通過(guò)活動(dòng)，他們還會(huì)不斷的激勵(lì)自己努力改進(jìn)不足，并能增強(qiáng)自信，朝著自己的理想而奮斗，因此，班級(jí)活動(dòng)對(duì)班級(jí)凝聚力的產(chǎn)生和加強(qiáng)起到了催化作用。

四、以責(zé)任培養(yǎng)自律自強(qiáng)

班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程。把學(xué)生的積極因素調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。因此，班主任要想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上崗“施政”，如建立值日班長(zhǎng)制，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的才能；民主改選班干部，給更多的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，又有利于學(xué)生干部擺正個(gè)人和集體的位置，正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系；事事落實(shí)到個(gè)人，形成責(zé)任意識(shí)。當(dāng)然，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際和學(xué)校的要求，班主任也可及時(shí)地作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使班級(jí)常規(guī)管理跟上學(xué)生、班級(jí)的變化，不斷提高要求，引導(dǎo)學(xué)生的行為和品德向更高的層次發(fā)展，促使學(xué)生通過(guò)自我教育、自我調(diào)整，形成自律自強(qiáng)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

五、以德育融合心理學(xué)實(shí)施德化教育

從心理學(xué)角度來(lái)看，學(xué)生進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)，同樣是邁向人生的轉(zhuǎn)折期。這段時(shí)期的青少年思維逐步由經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化，但不滿足于簡(jiǎn)單的說(shuō)教和現(xiàn)成的結(jié)論，由于還不成熟，所以容易固執(zhí)和偏激。因此，單純的道德說(shuō)教顯然是不明智也不科學(xué)的。

中學(xué)生正處于思想逐步成型的基礎(chǔ)教育時(shí)期。無(wú)論家庭、學(xué)校還是社會(huì)，都要針對(duì)青少年成長(zhǎng)不同階段的不同特點(diǎn)，采取多種多樣、易于為青少年接受和理解的方式方法，把傳授知識(shí)同陶冶情操、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣結(jié)合起來(lái)，把個(gè)人成才同國(guó)家前途、社會(huì)需要結(jié)合起來(lái)，把思想道德教育同歷史教育和形勢(shì)教育結(jié)合起來(lái)，使廣大青少年感同身受在家庭、學(xué)校、社會(huì)的良好教育環(huán)境中，成長(zhǎng)為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人。

這時(shí)候的德育工作要靈活，掌握好“無(wú)聲”與“有聲”方法的運(yùn)用。在處理某些事情時(shí)班主任并不必要施以言教，無(wú)言的關(guān)愛(ài)也許更合適，更能讓學(xué)生感受到溫情。此外，由于初中生身體急劇變化，第二性征凸顯出來(lái)，會(huì)讓不少學(xué)生產(chǎn)生羞澀感，同時(shí)也讓學(xué)生感到自己已長(zhǎng)為成人，并開(kāi)始用評(píng)判的視角審視周圍，一部分學(xué)生還會(huì)對(duì)教師和家長(zhǎng)產(chǎn)生抵制情緒，即所謂的“叛逆期”。由此，作為學(xué)生思想品德教育工作主力的班主任對(duì)待學(xué)生要投入更多的關(guān)愛(ài)與耐心。班主任實(shí)則也是學(xué)生的“心理咨詢師”，對(duì)有心理遇挫的學(xué)生班主任應(yīng)憑借其敏銳的觀察力及早發(fā)現(xiàn)，并選擇合適的地點(diǎn)和時(shí)機(jī)與學(xué)生誠(chéng)懇的談心。用教師自身積極樂(lè)觀的心態(tài)去感染學(xué)生，讓學(xué)生樹(shù)立起自信心，并堅(jiān)信“天生我材必有用”。

總之，教育有法，法無(wú)定法。作為班級(jí)管理者，不要拘于傳統(tǒng)的管理模式，要積極探索，大膽創(chuàng)新有效的班級(jí)管理途徑，為學(xué)生的發(fā)展和提高整體素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。