淺談如何上好小學美術欣賞課

馬曉星

西寧市北小街小學 青海西寧 810000

美術欣賞課是小學美術教學中重要的組成部分，它是引導小學生進行美的欣賞和創(chuàng)造，提高審美能力，培養(yǎng)高素質人才的有效途徑。美術欣賞蘊含著極其豐富的情與趣。但是在目前實際教學中的狀況卻不容樂觀，教學中存在著欣賞課教學可有可無的現(xiàn)象，很多老師上課采取的方式都以文字說解為主，配合課本上的插圖，整堂課老師說得很累，學生聽得也很累，時間長了難免會使人產(chǎn)生一種枯燥乏味感。難道美術欣賞課教學就沒有辦法進行了嗎？答案當然是否定的！下面就以本人的教學經(jīng)歷談以下幾點體會。

一、鼓勵參與，注重學生自主體驗

在以往的美術欣賞課中，教師經(jīng)常在出示范作后，便一講到底，造成教師投入，而學生漠然的尷尬場面，欣賞成了“講賞”。而通過教師的講，學生充其量只是對作品作解剖麻雀式的理解而已。

我們知道學生的學習活動不是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程，只有學生主體主動積極參與才能調動學生自身的創(chuàng)造潛能。美術欣賞更是主客體的統(tǒng)一，欣賞活動必須依賴學生主體的直接參與，才能激發(fā)學生欣賞的情意，獲得深刻的體驗。教師過多、過細的講解，既不利于學生對作品的真切感受，又不利于學生欣賞能力的養(yǎng)成。為此，我的教學策略是：（1）課前給學生充分的時間預習，引導學生收集與欣賞內(nèi)容相關的資料，讓學生有備而“賞”，縮短學生與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞的直接興趣，例如：去年，我發(fā)動了六年級學生開展剪畫集畫活動，讓每位學生都參加，在平時搜尋繪畫、工藝圖片、名人畫像等各種覺得具有收藏價值的作品，都收集成一本小冊子，注上標簽，寫上說明?；顒娱_展以來，學生紛紛從家里的舊報紙、雜志、掛歷等地方，找到了各種各類美術作品，還為收集本取名稱，分門別類，注說明，填好標簽等。然后我在指導欣賞課《外國繪畫欣賞》、《中國古代建筑》、《外國建筑欣賞》幾課中，充分利用了學生的集畫冊。讓學生逐個介紹自己收集的美術作品，學生在介紹中雖然不盡完美，對畫面理解較淺，但學生講得津津有味，把收集來的作品自豪地當成了自己的作品，集畫本起了很大的作用。這樣，學生對自己收集的作品加以更正，也會對欣賞作品有進一步的理解和提高。（2）必要時，對于欣賞中出現(xiàn)的一些問題，可以采用小組合作的形式進行欣賞評議，以發(fā)揮學生的自主性，并為班級交流欣賞成果作準備。這樣的欣賞則更多地體現(xiàn)了學生自主參與、自主發(fā)展。

二、引發(fā)興趣，創(chuàng)設藝術情境

小學生的特點是好動好奇，但自制力差。要想讓學生有興趣集中注意力地去觀察美術作品，教師必須采用多種指導欣賞的方法創(chuàng)設情境，如用富于美感的語言來描繪，用多媒體電教手段，鼓勵學生動用各種感官去體驗等方法，把欣賞活動寓于形象、生動的情境中，以激發(fā)學生的學習熱情和興趣。

例如，在上《中國剪紙欣賞》課時，我就在教室的窗上貼著窗花，門上貼著隨風飄動的門楣掛簽，教室的四周張貼著各種剪紙作品，然后播放一曲抒情優(yōu)美的中國民樂，使學生身臨其境，在濃烈的藝術氛圍里，產(chǎn)生對作品進一步了解的興趣和欲望，促使學生積極主動地參與學習。

三、誘發(fā)志趣，發(fā)掘內(nèi)在魅力

優(yōu)秀的藝術作品，往往包含著人類最精粹、最純真的美，有著深層的意蘊。在欣賞作品時，教師應該揭示其內(nèi)在、深化其精髓，以激發(fā)學生的情感，得到更深層次的審美經(jīng)驗，誘發(fā)學生創(chuàng)造美的志趣。

中國民間的藝術作品是勞動人民的創(chuàng)造才藝和智慧的表現(xiàn)，中國的民間玩具以其豐富的文化內(nèi)涵和純樸的造型日益受到世人的矚目。但在各種電動玩具充斥市場的今天，孩子們對那些質樸、簡俗的民間玩具似乎不屑一顧。為此，我就從挖掘玩具里最純真的情感入手，先讓學生欣賞陜西的蛙形枕頭，告訴學生說：“這些枕頭都是母親為自己的孩子縫制的，它的造型非常別致。枕頭的中心挖了一個洞，這是為了使孩子們睡覺時能將耳朵放進洞中，不受擠壓；這種枕頭色彩鮮艷，除了睡覺外，還是小孩們所喜愛的玩具。小小的枕頭，伴隨孩子長大，這其中的一針一線，包含了母親多少深情厚意??！從中激發(fā)了學生對母親的感激之情，進而產(chǎn)生對民間玩具更深層地去了解的內(nèi)驅力，每一件精彩的美術作品背后，都有它的生命，它的價值。

總之，小學美術欣賞課是一個很重要的課程，也是個很難上好的課程，需要教師根據(jù)實際情況靈活多變地進行教學，利用好周圍的教學媒體，挖掘當?shù)氐奈幕囆g資源，使我們的美術欣賞課上得生動、活潑。另外在具體教學過程中，教師千萬不要喧賓奪主，要做好學生學習的領路人，畢竟課堂的主人是學生。